唐 佩 袁 霞

(1.順德職業(yè)技術(shù)學(xué)院，廣東 佛山 528333； 2.瓊臺(tái)師范學(xué)院，海南 海口 571127)

在知識(shí)經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的新時(shí)代，職業(yè)教育作為與產(chǎn)業(yè)發(fā)展和技術(shù)進(jìn)步緊密聯(lián)系的教育類型，推進(jìn)其產(chǎn)教融合發(fā)展已經(jīng)成為國家促進(jìn)經(jīng)濟(jì)社會(huì)協(xié)調(diào)發(fā)展和技術(shù)技能人才開發(fā)的必然舉措和整體制度性安排。其中，科學(xué)合理地對職業(yè)教育產(chǎn)教融合績效進(jìn)行評價(jià)是確保其高質(zhì)量發(fā)展的重要手段。《國務(wù)院辦公廳關(guān)于深化產(chǎn)教融合的若干意見》提出，要“積極支持社會(huì)第三方機(jī)構(gòu)開展產(chǎn)教融合效能評價(jià)，健全統(tǒng)計(jì)評價(jià)體系”。第三方評價(jià)作為國家管辦評分離改革背景下一種新的評價(jià)方式和手段，因其獨(dú)立性、權(quán)威性和專業(yè)性的特征優(yōu)勢，適用于職業(yè)教育產(chǎn)教融合績效評價(jià)。

一、職業(yè)教育產(chǎn)教融合績效第三方評價(jià)的重要意義

開展職業(yè)教育產(chǎn)教融合績效第三方評價(jià)，是指由第一方職業(yè)院校和第二方政府部門之外的社會(huì)團(tuán)體、行業(yè)企業(yè)、評估機(jī)構(gòu)等第三方組織，對產(chǎn)教融合開展情況、進(jìn)程及結(jié)果等的質(zhì)量及效能進(jìn)行評價(jià)和考核[1]。在國家深化職業(yè)教育改革的背景下，開展第三方評價(jià)對完善職業(yè)教育現(xiàn)代化治理體系、建立產(chǎn)教融合績效評價(jià)機(jī)制、實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育產(chǎn)教融合高質(zhì)量發(fā)展具有重要意義。

(一)完善職業(yè)教育現(xiàn)代化治理體系的重要舉措

職業(yè)教育現(xiàn)代化治理體系的構(gòu)建是新時(shí)期國家治理體系和治理能力現(xiàn)代化的重要組成部分。我國傳統(tǒng)的職業(yè)教育治理模式屬于政府主導(dǎo)型，政府為職業(yè)教育辦學(xué)和發(fā)展進(jìn)行頂層設(shè)計(jì)并實(shí)施管理，直接決定職業(yè)教育辦學(xué)及其改革的方向。而新的歷史時(shí)期，建立政府宏觀管理、社會(huì)廣泛參與、市場適度調(diào)節(jié)、學(xué)校自主辦學(xué)的現(xiàn)代化治理體系成為職業(yè)教育體制改革的重要目標(biāo)。產(chǎn)教融合作為職業(yè)教育的基本辦學(xué)模式，是職業(yè)教育實(shí)現(xiàn)體制機(jī)制改革的核心和關(guān)鍵。引入第三方對產(chǎn)教融合績效進(jìn)行評價(jià)，能夠積極關(guān)注多元利益主體需求，有效匯聚政府、行業(yè)、企業(yè)、院校、社會(huì)等方面資源，形成多元主體共同參與治理職業(yè)教育的良性格局，推動(dòng)國家產(chǎn)教融合建設(shè)和發(fā)展，進(jìn)一步從制度層面促進(jìn)職業(yè)教育實(shí)現(xiàn)管辦評分離改革，促進(jìn)職業(yè)教育現(xiàn)代化治理體系和機(jī)制的完善。

(二)實(shí)施職業(yè)教育產(chǎn)教融合績效評價(jià)的最佳方式

職業(yè)教育產(chǎn)教融合績效第三方評價(jià)，以獨(dú)立的、與評價(jià)對象無直接利益關(guān)系的第三方對其進(jìn)行評價(jià)，改變了以往傳統(tǒng)評價(jià)方式中以政策制訂者和執(zhí)行者為評價(jià)者的考核架構(gòu)，既不由“產(chǎn)業(yè)”一方單獨(dú)評價(jià)，也不由“教育”一方單獨(dú)評價(jià)，而是讓第三方機(jī)構(gòu)以獨(dú)立身份和專業(yè)資質(zhì)對職業(yè)教育產(chǎn)教融合的過程及結(jié)果進(jìn)行質(zhì)量及績效考核。其評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、評價(jià)體系、評價(jià)方法、評價(jià)結(jié)果等都是獨(dú)立的；其評價(jià)組織、實(shí)施和運(yùn)作的經(jīng)費(fèi)也是獨(dú)立核算，不受制于職業(yè)院校、行業(yè)企業(yè)和政府主管部門，因而能實(shí)現(xiàn)公平、公正、科學(xué)、專業(yè)的評價(jià)和反饋，彌補(bǔ)傳統(tǒng)評價(jià)中“既當(dāng)運(yùn)動(dòng)員又當(dāng)裁判員”的弊端，是職業(yè)教育產(chǎn)教融合績效評價(jià)的最佳方式。

(三)推進(jìn)職業(yè)教育產(chǎn)教融合高質(zhì)量發(fā)展的有效手段

產(chǎn)教融合績效第三方評價(jià)能夠在充分考慮利益相關(guān)者動(dòng)態(tài)特征基礎(chǔ)上，獨(dú)立、客觀地對產(chǎn)教融合實(shí)施情況、推進(jìn)過程和結(jié)果進(jìn)行評價(jià)，并根據(jù)考核及評價(jià)提出系統(tǒng)性改進(jìn)意見，對于推進(jìn)職業(yè)教育產(chǎn)教融合的高質(zhì)量發(fā)展具有促進(jìn)作用。一方面，助力職業(yè)院校準(zhǔn)確把握區(qū)域產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求及動(dòng)態(tài)，分析合作企業(yè)在人才培養(yǎng)、專業(yè)建設(shè)、課程建設(shè)、教學(xué)培訓(xùn)、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)等過程中的作用及要求，提升人才培養(yǎng)、技術(shù)服務(wù)的針對性及主動(dòng)性，提升職業(yè)教育服務(wù)區(qū)域產(chǎn)業(yè)發(fā)展的適應(yīng)性。另一方面，助力產(chǎn)業(yè)在合作過程中，從人才供給、技術(shù)服務(wù)、人員培訓(xùn)等維度實(shí)現(xiàn)要素、結(jié)構(gòu)與功能上的契合，從而推動(dòng)技術(shù)創(chuàng)新、效益提升，促進(jìn)區(qū)域產(chǎn)業(yè)及經(jīng)濟(jì)高質(zhì)量發(fā)展。此外，第三方評價(jià)還能為地方政府制定職業(yè)教育及產(chǎn)業(yè)發(fā)展政策提供有益參考，從而促進(jìn)校企協(xié)同，實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育與區(qū)域產(chǎn)業(yè)的融合發(fā)展[2]。

二、職業(yè)教育產(chǎn)教融合績效第三方評價(jià)的現(xiàn)實(shí)困境

盡管第三方評價(jià)在職教改革中受重視的程度日益提升，從《國務(wù)院辦公廳關(guān)于深化產(chǎn)教融合的若干意見》到《國家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》，再到《深化新時(shí)代教育評價(jià)改革總體方案》，均多次提及和強(qiáng)調(diào)第三方評價(jià)，但是從實(shí)際發(fā)展看，職業(yè)教育產(chǎn)教融合績效第三方評價(jià)在建立和發(fā)展過程中遭遇到三重困境。

(一)制度困境：產(chǎn)教融合績效第三方評價(jià)的立法及制度供給不足

在管辦評分離改革過程中，第三方評價(jià)作為一種外部評價(jià)模式被國家從政策層面不斷倡導(dǎo)和強(qiáng)調(diào)，系列政策在引導(dǎo)社會(huì)參與產(chǎn)教融合評價(jià)中發(fā)揮了重要作用，也體現(xiàn)了從國家到地方對產(chǎn)教融合第三方評價(jià)的重視。但是目前對第三方評價(jià)的實(shí)施細(xì)則和制度設(shè)計(jì)還不充分，主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面：一方面，法規(guī)上依據(jù)不足。當(dāng)前對職業(yè)教育產(chǎn)教融合績效第三方評價(jià)開展的相應(yīng)法規(guī)缺乏，已有的法規(guī)包括《中華人民共和國職業(yè)教育法》在內(nèi)，尚無對職業(yè)教育中第三方評價(jià)的主體、權(quán)益、流程、實(shí)施管理、結(jié)果應(yīng)用等進(jìn)行規(guī)范界定[3]。另一方面，制度上支撐不足。要開展職業(yè)教育產(chǎn)教融合的績效評價(jià)必須要有具體實(shí)施細(xì)則和相應(yīng)配套制度，以此對第三方評價(jià)的機(jī)構(gòu)資格準(zhǔn)入、行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范、評價(jià)過程管理、評價(jià)實(shí)施監(jiān)控等進(jìn)行界定，尤其對產(chǎn)教融合工作而言，其評價(jià)的更多是區(qū)域范圍內(nèi)、行業(yè)范圍內(nèi)的考核，更需要在上級規(guī)范制度指引下由地方制定具體的實(shí)施細(xì)則開展規(guī)范考核評價(jià)，制度缺失會(huì)導(dǎo)致第三方評價(jià)合規(guī)性缺失，進(jìn)一步影響到評價(jià)行為和評價(jià)結(jié)果的公信力。

(二)組織困境：產(chǎn)教融合績效第三方評價(jià)的組織機(jī)構(gòu)發(fā)展緩慢

專業(yè)且獨(dú)立的第三方機(jī)構(gòu)是職業(yè)教育產(chǎn)教融合績效第三方評價(jià)的實(shí)施基礎(chǔ)和關(guān)鍵保障，而當(dāng)前我國職業(yè)教育領(lǐng)域第三方評價(jià)機(jī)構(gòu)受制于發(fā)展時(shí)間及階段等因素，發(fā)展并不成熟，成長速度相對緩慢。其一，第三方評價(jià)機(jī)構(gòu)權(quán)威性較低。由于職業(yè)教育第三方評價(jià)在我國開展時(shí)間尚短，且這項(xiàng)工作本身的專業(yè)性和系統(tǒng)性要求較高，目前第三方機(jī)構(gòu)中具備權(quán)威性和專業(yè)性，能夠被政府、職業(yè)院校和行業(yè)企業(yè)認(rèn)可，有較高知名度和影響力的機(jī)構(gòu)非常稀缺。其二，第三方評價(jià)機(jī)構(gòu)規(guī)模較小。由于第三方評價(jià)機(jī)構(gòu)很多是掛靠于政府部門、行業(yè)企業(yè)及研究機(jī)構(gòu)，經(jīng)費(fèi)、資源、人員等方面受到限制，其業(yè)務(wù)開展的市場化運(yùn)營程度不足，專業(yè)性和公信力較弱[3]，導(dǎo)致第三方評價(jià)機(jī)構(gòu)規(guī)模發(fā)展不足。其三，第三方評價(jià)機(jī)構(gòu)專業(yè)化人員隊(duì)伍建設(shè)不足。人員專業(yè)化是第三方評價(jià)機(jī)構(gòu)專業(yè)性的關(guān)鍵，但是目前由于機(jī)構(gòu)發(fā)展成熟度不足、評價(jià)人員準(zhǔn)入機(jī)制和培訓(xùn)機(jī)制不健全、機(jī)構(gòu)經(jīng)費(fèi)欠缺等，第三方機(jī)構(gòu)專業(yè)評價(jià)人員從構(gòu)成來看，行業(yè)企業(yè)專家參與度有待加強(qiáng)；從資質(zhì)和能力來看，高層次專業(yè)化的評價(jià)人員尚不充足。因此，專業(yè)化人員隊(duì)伍建設(shè)問題已成為制約第三方評價(jià)機(jī)構(gòu)發(fā)展的關(guān)鍵瓶頸。

(三)實(shí)踐困境：產(chǎn)教融合績效第三方評價(jià)的實(shí)踐應(yīng)用有待加強(qiáng)

從實(shí)踐情況看，黨的十九大以來，產(chǎn)教融合從形式、深度、模式、路徑到機(jī)制的探索和實(shí)踐不斷深入，產(chǎn)教融合績效評價(jià)也進(jìn)入實(shí)踐視野中，但是在此領(lǐng)域的第三方評價(jià)尚處于起步階段，其實(shí)踐應(yīng)用存在以下問題。一是產(chǎn)教融合績效第三方評價(jià)實(shí)踐應(yīng)用較少。目前職業(yè)教育對產(chǎn)教融合的開展情況、質(zhì)量及效果的評價(jià)散見于職業(yè)院校重點(diǎn)項(xiàng)目評估、專業(yè)建設(shè)評估以及院校診斷與改進(jìn)工作評估中，前兩者屬于政府主導(dǎo)，也就是第二方評估，后一項(xiàng)屬于院校主導(dǎo)，也就是第一方評估。而第三方評價(jià)，近期才應(yīng)用于職業(yè)教育領(lǐng)域，如麥可思、上海市教育評價(jià)協(xié)會(huì)、深圳市網(wǎng)大教育服務(wù)有限公司等在其提供的職業(yè)院校質(zhì)量年報(bào)和畢業(yè)生跟蹤調(diào)查報(bào)告等評價(jià)服務(wù)中都涉及了產(chǎn)教融合的評價(jià)內(nèi)容。從總體上看，職業(yè)教育產(chǎn)教融合績效第三方評價(jià)的實(shí)踐應(yīng)用無論是數(shù)量還是覆蓋面都是不足的。二是產(chǎn)教融合績效第三方評價(jià)的內(nèi)容及指標(biāo)設(shè)計(jì)不足。產(chǎn)教融合指標(biāo)設(shè)計(jì)既要考慮區(qū)域產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)與職業(yè)教育專業(yè)結(jié)構(gòu)的銜接，又要考慮職業(yè)院校專業(yè)集群發(fā)展和區(qū)域產(chǎn)業(yè)鏈發(fā)展的匹配度，還要考慮課程群與職業(yè)崗位群的融合度[4]，這些需要第三方機(jī)構(gòu)組織專業(yè)人員進(jìn)行系統(tǒng)研究和設(shè)計(jì)。但是目前很多第三方機(jī)構(gòu)人員缺乏職業(yè)院校和行業(yè)企業(yè)工作經(jīng)驗(yàn)，或者對區(qū)域產(chǎn)業(yè)及行業(yè)了解不足，在進(jìn)行評價(jià)內(nèi)容和指標(biāo)設(shè)計(jì)時(shí)指望用一套通用標(biāo)準(zhǔn)適用所有院校，極大地影響了產(chǎn)教融合績效評價(jià)的應(yīng)用。

三、職業(yè)教育產(chǎn)教融合績效第三方評價(jià)的推進(jìn)策略

制度供給、機(jī)構(gòu)發(fā)展和實(shí)踐應(yīng)用的三重困境束縛了職業(yè)教育產(chǎn)教融合績效第三方評價(jià)發(fā)展。要在新一輪職業(yè)教育改革發(fā)展中實(shí)現(xiàn)以評價(jià)促進(jìn)產(chǎn)教融合的高質(zhì)量發(fā)展的藍(lán)圖，需要從以下方面推進(jìn)第三方評價(jià)。

(一)強(qiáng)化職業(yè)教育產(chǎn)教融合績效第三方評價(jià)的立法和制度供給

一是要建立健全產(chǎn)教融合績效第三方評價(jià)的法律法規(guī)，為第三方評價(jià)發(fā)展提供法律保障。要以《中華人民共和國職業(yè)教育法》修訂為契機(jī)，從法律法規(guī)層面明確職業(yè)教育第三方機(jī)構(gòu)的法律地位、組織構(gòu)成、權(quán)利責(zé)任、評價(jià)權(quán)利、資格準(zhǔn)入、評價(jià)流程、實(shí)施監(jiān)管等。要在職業(yè)教育基本立法基礎(chǔ)上出臺(tái)第三方評價(jià)專項(xiàng)法規(guī)，以專項(xiàng)立法形式對第三方評價(jià)的主體資格、評價(jià)范圍、評價(jià)規(guī)程、評價(jià)結(jié)果應(yīng)用等進(jìn)行規(guī)定。此外，各地方要緊密結(jié)合產(chǎn)教融合工作開展和提質(zhì)培優(yōu)行動(dòng)計(jì)劃目標(biāo)要求，立足區(qū)域創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展和職業(yè)教育產(chǎn)教融合發(fā)展需求，加強(qiáng)產(chǎn)教融合績效第三方評價(jià)地方性法規(guī)建設(shè)[5]，為第三方評價(jià)工作提供法律依據(jù)。二是加強(qiáng)產(chǎn)教融合績效第三方評價(jià)的制度建設(shè)，健全第三方評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)體系。立法提供的是相對宏觀、剛性的條款，要推進(jìn)產(chǎn)教融合績效第三方評價(jià)的具體落實(shí)還必須有相應(yīng)的制度設(shè)計(jì)和標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)。要強(qiáng)化政府、學(xué)校、行業(yè)企業(yè)和社會(huì)組織等協(xié)同推進(jìn)產(chǎn)教融合第三方評價(jià)的角色定位和頂層規(guī)劃，政府作為評價(jià)工作引導(dǎo)者，重點(diǎn)負(fù)責(zé)引導(dǎo)推進(jìn)第三方組織培育、建設(shè)和發(fā)展，做好第三方評價(jià)組織的“元評估”；第三方組織通過完善自身建設(shè)、加強(qiáng)專業(yè)發(fā)展，基于購買服務(wù)的方式獲得運(yùn)作經(jīng)費(fèi)；職業(yè)院校重點(diǎn)在評價(jià)開展過程中對產(chǎn)教融合制度設(shè)計(jì)、育人成效、技術(shù)服務(wù)等環(huán)節(jié)的融合度進(jìn)行分析，以評價(jià)結(jié)果應(yīng)用促進(jìn)產(chǎn)教融合辦學(xué)質(zhì)量提升；行業(yè)企業(yè)積極參與評價(jià)，應(yīng)用評價(jià)結(jié)果判斷院校貢獻(xiàn)度并尋求最適配的合作院校。三是在明確各主體角色定位基礎(chǔ)上，要建立健全職業(yè)教育產(chǎn)教融合績效第三方評價(jià)的準(zhǔn)入、實(shí)施和監(jiān)督機(jī)制，并設(shè)計(jì)完善系列標(biāo)準(zhǔn)，包括第三方評價(jià)的準(zhǔn)入資格標(biāo)準(zhǔn)、專業(yè)評價(jià)人員準(zhǔn)入標(biāo)準(zhǔn)、評價(jià)工作規(guī)范、評價(jià)指標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)、評價(jià)程序標(biāo)準(zhǔn)、評價(jià)結(jié)果應(yīng)用標(biāo)準(zhǔn)、評價(jià)監(jiān)督標(biāo)準(zhǔn)[4]等，為產(chǎn)教融合績效第三方評價(jià)提供有效制度支撐。

(二)加強(qiáng)職業(yè)教育產(chǎn)教融合績效第三方評價(jià)機(jī)構(gòu)的培育和發(fā)展

一是要積極打造第三方評價(jià)品牌及龍頭機(jī)構(gòu)。針對當(dāng)前職業(yè)教育第三方評價(jià)機(jī)構(gòu)發(fā)展滯后、權(quán)威性不足的現(xiàn)狀，打造有品質(zhì)、上規(guī)模的龍頭機(jī)構(gòu)或品牌機(jī)構(gòu)，提升其評價(jià)的市場知名度和認(rèn)可度，能夠發(fā)揮示范效應(yīng)，有效帶動(dòng)第三方機(jī)構(gòu)的整體發(fā)展。在實(shí)際操作中，對于已經(jīng)承接過重大職業(yè)教育評價(jià)項(xiàng)目并獲得良好評價(jià)反饋的機(jī)構(gòu)，可以由政府購買的方式賦予其評價(jià)資質(zhì)，承接重點(diǎn)改革及評價(jià)任務(wù)。二是要著力推進(jìn)第三方評價(jià)機(jī)構(gòu)的規(guī)模發(fā)展。第三方機(jī)構(gòu)規(guī)模過小將導(dǎo)致政府、院校和行業(yè)企業(yè)在選擇評價(jià)機(jī)構(gòu)時(shí)受局限，必須要通過擴(kuò)大規(guī)模來推進(jìn)第三方機(jī)構(gòu)的良性競爭和高質(zhì)量發(fā)展。同時(shí)，積極引入競爭及經(jīng)濟(jì)補(bǔ)償機(jī)制，促進(jìn)職業(yè)教育產(chǎn)教融合績效第三方評價(jià)機(jī)構(gòu)的多元化發(fā)展，不局限于政府或研究機(jī)構(gòu)下屬第三方評價(jià)組織，鼓勵(lì)行業(yè)企業(yè)及民間資本創(chuàng)辦教育咨詢及評價(jià)機(jī)構(gòu)，對第三方機(jī)構(gòu)參與職業(yè)教育產(chǎn)教融合評價(jià)給予專項(xiàng)資金支持，建立健全第三方評價(jià)的招投標(biāo)機(jī)制，創(chuàng)設(shè)公平、公正、公開的市場競爭環(huán)境，引導(dǎo)第三方機(jī)構(gòu)良性發(fā)展。三是要重點(diǎn)增強(qiáng)第三方評價(jià)機(jī)構(gòu)的專業(yè)性。積極打造專業(yè)化評價(jià)人員隊(duì)伍，搭建政府、院校、行業(yè)企業(yè)、社會(huì)組織多方合作平臺(tái)，以引進(jìn)和培養(yǎng)相結(jié)合的方式構(gòu)建專兼結(jié)合、結(jié)構(gòu)互補(bǔ)的專業(yè)化評價(jià)隊(duì)伍，引入國內(nèi)外先進(jìn)評價(jià)技術(shù)和資源，以定期、不定期培訓(xùn)及研討的方式提升其職業(yè)教育評價(jià)理論與實(shí)踐水平。持續(xù)加強(qiáng)評價(jià)機(jī)構(gòu)的行業(yè)規(guī)范建設(shè)，建立第三方評價(jià)行業(yè)性組織，在政府規(guī)范管理基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)行業(yè)自律管理，建立信用檔案，形成自我管理、自我約束的良好機(jī)制。

(三)推進(jìn)職業(yè)教育產(chǎn)教融合績效第三方評價(jià)的實(shí)踐應(yīng)用

一是擴(kuò)大職業(yè)教育產(chǎn)教融合績效第三方評價(jià)的實(shí)踐應(yīng)用面。結(jié)合國家當(dāng)前正在推進(jìn)的產(chǎn)教融合試點(diǎn)城市、產(chǎn)教融合企業(yè)建設(shè)工作，由國家和地方政府設(shè)立專門的評價(jià)基金，建立第三方評價(jià)激勵(lì)機(jī)制，一方面鼓勵(lì)各地方積極開展產(chǎn)教融合第三方評價(jià)工作，另一方面結(jié)合工作實(shí)踐開展第三方評價(jià)標(biāo)桿機(jī)構(gòu)及示范案例遴選，對第三方評價(jià)工作中成效良好的，形成可復(fù)制、可借鑒經(jīng)驗(yàn)的優(yōu)秀示范案例進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)及模式總結(jié)，并將典型經(jīng)驗(yàn)及模式進(jìn)行宣傳及跨區(qū)域交流，使產(chǎn)教融合績效第三方評價(jià)發(fā)揮以點(diǎn)帶面、以示范帶總體的良性作用。二是加強(qiáng)職業(yè)教育產(chǎn)教融合績效第三方評價(jià)的內(nèi)容及指標(biāo)研究。嚴(yán)謹(jǐn)、科學(xué)、合理的評價(jià)內(nèi)容及指標(biāo)設(shè)計(jì)是第三方評價(jià)實(shí)踐應(yīng)用的基礎(chǔ)，基于職業(yè)教育的跨界屬性，產(chǎn)教融合績效評價(jià)必須重點(diǎn)強(qiáng)化行業(yè)企業(yè)的參與度，強(qiáng)化產(chǎn)業(yè)的介入性。第三方機(jī)構(gòu)要以人員合作、區(qū)域產(chǎn)業(yè)調(diào)研等多種形式，讓行業(yè)企業(yè)協(xié)同參與評價(jià)設(shè)計(jì)，其評價(jià)內(nèi)容和指標(biāo)應(yīng)包括產(chǎn)教融合育人體系建設(shè)、產(chǎn)業(yè)與專業(yè)(群)匹配程度、行業(yè)企業(yè)參與辦學(xué)途徑及模式、職業(yè)崗位與課程建設(shè)融合度、科研與技術(shù)服務(wù)產(chǎn)業(yè)貢獻(xiàn)度、產(chǎn)教融合雙師隊(duì)伍建設(shè)以及混合所有制辦學(xué)、產(chǎn)教融合基地建設(shè)、職教集團(tuán)等校企命運(yùn)共同體打造等。此外，在推進(jìn)產(chǎn)教融合績效第三方評價(jià)的實(shí)踐應(yīng)用中，還要關(guān)注加強(qiáng)評價(jià)結(jié)果的應(yīng)用，通過建立信息化平臺(tái)、完善評價(jià)結(jié)果管理及應(yīng)用機(jī)制等方式，將產(chǎn)教融合評價(jià)結(jié)果反饋給政府、院校、行業(yè)企業(yè)及社會(huì)，為政府資源配置和政策制定，職業(yè)院校專業(yè)建設(shè)和育人改革、行業(yè)企業(yè)合作對象選擇和行為優(yōu)化、社會(huì)公眾了解職業(yè)教育辦學(xué)情況等提供依據(jù)，充分發(fā)揮第三方評價(jià)在產(chǎn)教融合建設(shè)中的引導(dǎo)、診斷、改進(jìn)和激勵(lì)等功能。