楊茂芽 劉向紅

(陜西國防工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，陜西 西安 710300)

為深度落實我國職業(yè)教育現(xiàn)代化高質(zhì)量發(fā)展，國家于2019年啟動了“雙高計劃”項目，經(jīng)過全國廣泛遴選，最終197所高職院校成功入圍[1-3]，獲批“雙高計劃”建設(shè)單位，以高水平專業(yè)群為單位實施專業(yè)建設(shè),目前正在按照備案教育部的建設(shè)方案和任務(wù)書實施建設(shè)。2021年，國家發(fā)布《關(guān)于推動現(xiàn)代職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展的意見》[4]，針對類型教育、現(xiàn)代職業(yè)教育體系、技能型社會、職業(yè)本科等提出了更高的要求，進(jìn)一步將職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展推上了新的歷史高度。國家在“雙高計劃”“提質(zhì)培優(yōu)”等職業(yè)教育高端項目推進(jìn)的基礎(chǔ)上，將高質(zhì)量發(fā)展的文件通過中共中央辦公廳和國務(wù)院辦公廳聯(lián)合印發(fā)的形式進(jìn)行印發(fā)，足以說明高質(zhì)量發(fā)展的意義。機械類高水平專業(yè)群作為助力我國實現(xiàn)“創(chuàng)造大國”目標(biāo)配套高素質(zhì)技術(shù)技能人才培養(yǎng)的重要支撐，其涉及專業(yè)在197所“雙高計劃”建設(shè)單位中占較大比例，建成后質(zhì)量的好壞將直接影響國家經(jīng)濟發(fā)展。亟須雙高建設(shè)單位聚焦機械類高水平專業(yè)群服務(wù)面向，在深刻領(lǐng)會國家文件指示精神的基礎(chǔ)上，分析并厘清機械行業(yè)領(lǐng)域，尤其是智能制造領(lǐng)域的超高速發(fā)展趨勢下，機械類高水平專業(yè)群建設(shè)中存在的問題，并制訂詳細(xì)的優(yōu)化舉措，保障本專業(yè)群能夠緊隨新一輪科技革命和產(chǎn)業(yè)升級，穩(wěn)定培養(yǎng)企業(yè)高質(zhì)量發(fā)展新時代需求的復(fù)合型高素質(zhì)技術(shù)技能人才。

一、高職機械類高水平專業(yè)群建設(shè)問題分析

高水平專業(yè)群建設(shè)正在穩(wěn)步推進(jìn)，作為國家“雙高計劃”建設(shè)單位，院校按照教育部備案實施年度任務(wù)建設(shè)，教育部通過國家“雙高計劃”監(jiān)測平臺每年填報績效任務(wù)數(shù)據(jù)和“雙高”典型案例進(jìn)行管理。大多數(shù)省份已經(jīng)對標(biāo)國家“雙高計劃”布局，啟動并實施了省級“雙高計劃”建設(shè)，系統(tǒng)推進(jìn)一批省級高水平專業(yè)群建設(shè)。經(jīng)過國家級和省級“雙高計劃”的引導(dǎo)，未入選國家“雙高計劃”的職業(yè)院校也陸續(xù)按照“以群建院”的思路進(jìn)行專業(yè)整合，實施專業(yè)群建設(shè)。本文聚焦機械類高水平專業(yè)群建設(shè)現(xiàn)狀，進(jìn)行綜合分析，認(rèn)為普遍存在以下問題。

一是從機械類專業(yè)群體系設(shè)計到專業(yè)群系統(tǒng)化融入的課程思政元素不足；二是信息化背景下機械類專業(yè)群內(nèi)專業(yè)目標(biāo)定位有待進(jìn)一步優(yōu)化；三是群內(nèi)專業(yè)之間存在壁壘，資源整合不足，群思維意識欠缺，專業(yè)群合力未充分發(fā)揮；四是跨專業(yè)“復(fù)合型”人才的培養(yǎng)缺乏相應(yīng)融合課程體系的支撐；五是專業(yè)群統(tǒng)籌群內(nèi)專業(yè)開展校企合作力度不足，企業(yè)參與人才培養(yǎng)過程的深度不夠；六是傳統(tǒng)評價模式難以適應(yīng)信息融通能力背景下對專業(yè)群“一專多能”人才培養(yǎng)提出的新要求。

二、高職機械類高水平專業(yè)群建設(shè)的著力點

目前專業(yè)群在建設(shè)過程中不斷暴露出課程思政元素內(nèi)化力不足、人才培養(yǎng)目標(biāo)跟不上企業(yè)發(fā)展對人才培養(yǎng)的新要求、群思維意識不夠、跨專業(yè)融合性課程不足、企業(yè)參與專業(yè)群建設(shè)的深度不夠、專業(yè)群評價的綜合性不足等問題。為了進(jìn)一步優(yōu)化專業(yè)群發(fā)展目標(biāo)，助力高水平專業(yè)群建設(shè)，現(xiàn)從以下幾個方面進(jìn)行優(yōu)化。

(一)強化專業(yè)群人才培養(yǎng)目標(biāo)定位

專業(yè)群人才培養(yǎng)模式需要解決培養(yǎng)什么樣的人、怎么培養(yǎng)人和為誰培養(yǎng)人的問題，其中培養(yǎng)什么樣的人是目標(biāo)，怎么培養(yǎng)人是內(nèi)容和方法，為誰培養(yǎng)人是核心。因此，優(yōu)化培養(yǎng)目標(biāo)是專業(yè)群人才培養(yǎng)方案改革的首要任務(wù)，目標(biāo)定位[5]是否準(zhǔn)確將直接影響未來人才的培養(yǎng)水平和質(zhì)量。教育部 財政部印發(fā)的《關(guān)于實施中國特色高水平高職學(xué)校和專業(yè)建設(shè)計劃的意見》進(jìn)一步提出，要為我國產(chǎn)業(yè)走向全球產(chǎn)業(yè)中高端提供高素質(zhì)技術(shù)技能人才支撐，而機械類專業(yè)群作為國家實現(xiàn)由中國制造向中國創(chuàng)造轉(zhuǎn)變的核心力量，必須在機械領(lǐng)域提供專業(yè)人才支持。通過梳理，契合新時代發(fā)展需求的機械類專業(yè)群人才既要滿足新時代經(jīng)濟發(fā)展，也要勝任未來中國走向全球中高端產(chǎn)業(yè)的用人需求，即未來培養(yǎng)的學(xué)生在滿足掌握一定技術(shù)技能的基礎(chǔ)上應(yīng)該具備熟悉機械行業(yè)智能制造領(lǐng)域、了解國際產(chǎn)業(yè)發(fā)展、信息化能力強、具有一定溝通交流能力、善于學(xué)習(xí)和創(chuàng)造、綜合素質(zhì)高等特點，為機械類專業(yè)群高質(zhì)量人才培養(yǎng)奠定目標(biāo)基礎(chǔ)。

一是聚焦專業(yè)群人才培養(yǎng)，將課程思政元素進(jìn)行系統(tǒng)化融入。以系統(tǒng)提升機械類專業(yè)群課程思政育人水平為核心，結(jié)合群內(nèi)專業(yè)行業(yè)背景、專業(yè)特色等，將愛國精神、精益求精精神、科學(xué)探索精神、集體主義、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神等課程思政元素進(jìn)行詳細(xì)劃分，設(shè)立專業(yè)群基礎(chǔ)課程思政元素案例集、各專業(yè)獨具特色的課程思政元素案例集以及跨專業(yè)課程思政元素案例集三種元素案例集組合而成的專業(yè)群課程思政案例庫，并結(jié)合時代變化和專業(yè)發(fā)展特色進(jìn)行更新，助力專業(yè)群建設(shè)和高質(zhì)量人才培養(yǎng)。同時，配合國家“大國工匠進(jìn)校園”等系列活動的開展，充分彰顯工匠精神的核心素養(yǎng)要求和崇高價值追求[6]。

二是聚焦機械行業(yè)領(lǐng)域高端產(chǎn)業(yè)和產(chǎn)業(yè)高端，以專業(yè)群為單元，充分利用國家高水平專業(yè)群能夠培養(yǎng)企業(yè)所需的高質(zhì)量技術(shù)技能人才和國家經(jīng)費大力支持的資金與政策優(yōu)勢，面向機械行業(yè)領(lǐng)域，優(yōu)選機械領(lǐng)域核心企業(yè)，積極主動尋求校企合作產(chǎn)教融合，打通學(xué)校與企業(yè)的資源、信息共享橋梁，使教師和學(xué)生充分熟悉產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域，做到要“服務(wù)”，先“熟悉”，后“改變”，再“創(chuàng)新”。

三是按照信息化背景下機械類專業(yè)群各專業(yè)的跨界融合等對技能人才要求的新變化，實施強化學(xué)生信息化應(yīng)用能力建設(shè)，做到掌握信息化的基本能力和基于信息進(jìn)行專業(yè)技術(shù)學(xué)習(xí)的能力。同時面向機械制造及自動化等群內(nèi)專業(yè)特色，分類綜合設(shè)置基于信息技術(shù)融通的跨專業(yè)課程和項目化任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生善于鉆研、創(chuàng)新創(chuàng)造等能力。

四是充分與企業(yè)進(jìn)行信息共建共享，學(xué)生在校內(nèi)學(xué)習(xí)期間，模擬其進(jìn)入機械行業(yè)各領(lǐng)域后可能遇到的壓力與挫折場景，設(shè)置相關(guān)任務(wù)，對學(xué)生提前實施受挫訓(xùn)練，提升其抗壓能力，培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)入社會的適應(yīng)力。同時聚焦專業(yè)群，基于機械創(chuàng)新設(shè)計類課程，通過機械創(chuàng)新能力、“互聯(lián)網(wǎng)+”等大賽，組織學(xué)生以團(tuán)隊形式參賽，進(jìn)行系統(tǒng)化訓(xùn)練與競賽，不斷提升學(xué)生的創(chuàng)新能力。

(二)破除群內(nèi)專業(yè)壁壘,實施群建設(shè)

2019年初，國務(wù)院發(fā)布《國家職業(yè)教育改革實施方案》，明確指出職業(yè)教育與普通教育是兩種不同的教育類型，具有同等重要地位，這是對職業(yè)教育最大的肯定。為了有效落實該方案，同年國家啟動了中國特色高水平高職學(xué)校和專業(yè)建設(shè)計劃，56所高水平學(xué)校分別建設(shè)2個高水平專業(yè)群，其余141所高校分別建設(shè)1個高水平專業(yè)群，足以明確專業(yè)群是要進(jìn)行群建設(shè)，發(fā)揮群合力，而不是獨立專業(yè)建設(shè)。但是，目前獲批國家“雙高計劃”建設(shè)院校的校內(nèi)高水平專業(yè)群在實際建設(shè)中，群內(nèi)各專業(yè)依然面臨因?qū)I(yè)間存在壁壘而導(dǎo)致群合力發(fā)揮不足等問題，更不用說還未按照專業(yè)群進(jìn)行專業(yè)整合，實施專業(yè)群建設(shè)的其他專業(yè)或者院校了。因此，面向機械領(lǐng)域產(chǎn)業(yè)升級、信息技術(shù)飛速發(fā)展、跨專業(yè)人才成為急需等新變化，積極破除專業(yè)之間的內(nèi)在壁壘，真正以專業(yè)群為建設(shè)目標(biāo)，統(tǒng)籌規(guī)劃整合群內(nèi)專業(yè)資源，實施專業(yè)群建設(shè)，是當(dāng)前及今后一段時間內(nèi)專業(yè)建設(shè)的方向和使命。

一是對于入選國家“雙高計劃”建設(shè)名單的高職院校，積極破除國家高水平專業(yè)群內(nèi)部專業(yè)壁壘，按照統(tǒng)籌發(fā)展的思路，實施專業(yè)群人才培養(yǎng)方案制訂、師資規(guī)劃、專業(yè)特色發(fā)展、群內(nèi)資源共建共享等，形成高水平專業(yè)群建設(shè)經(jīng)驗，按照群建設(shè)思路，指導(dǎo)校內(nèi)其他非國家高水平專業(yè)群的校級專業(yè)群開展相關(guān)建設(shè)，建立好梯隊，為下一輪遴選做好充足準(zhǔn)備。同時，對于未入選國家“雙高計劃”的高職院校，需要按照“以群建院”建設(shè)思路，優(yōu)化重組校內(nèi)相關(guān)專業(yè)，對接機械行業(yè)產(chǎn)業(yè)鏈，成立“雙高”特色二級分院，構(gòu)建高水平專業(yè)群，并借鑒入選國家“雙高計劃”建設(shè)單位的經(jīng)驗教訓(xùn)，實施高水平專業(yè)群建設(shè)。

二是開展專業(yè)群建設(shè)過程中，要進(jìn)一步強化群內(nèi)專業(yè)組群邏輯研究、群專業(yè)人才培養(yǎng)方案制訂、專業(yè)群實踐基地和群內(nèi)教學(xué)資源共建共享等關(guān)鍵環(huán)節(jié)，真正破除長期以來形成的以單個專業(yè)為核心進(jìn)行資源配置、校企合作、招生就業(yè)等教育教學(xué)活動，實施以專業(yè)群建設(shè)為中心的配套資源整合，開拓群內(nèi)各專業(yè)特色發(fā)展的育人新局面。同時，探索按照專業(yè)群進(jìn)行招生，即學(xué)生在完成大學(xué)一年級基礎(chǔ)課程的過程中，充分、系統(tǒng)地了解高水平專業(yè)群的群內(nèi)專業(yè)之后，再根據(jù)自己的未來職業(yè)規(guī)劃及興趣點等因素，自行在群內(nèi)各專業(yè)中選擇具體專業(yè)，更加有利于學(xué)生未來的個性化發(fā)展;在興趣的支撐下，學(xué)生可以進(jìn)行更為專業(yè)化的特色專業(yè)學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生在畢業(yè)時找到更為心儀的工作。

(三)按照“一專多能”要求配套實施跨專業(yè)融合課程設(shè)置

互聯(lián)網(wǎng)、信息化技術(shù)的高速發(fā)展，使諸多產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)和技術(shù)裝備升級出現(xiàn)了革命性改革，尤其在智能制造領(lǐng)域的高端產(chǎn)業(yè)和產(chǎn)業(yè)高端，由于生產(chǎn)過程的數(shù)字化、信息化，生產(chǎn)裝備的高度智能化，出現(xiàn)很多無人車間或者自動化程度更高的工廠，這要求學(xué)生既要懂機械類行業(yè)企業(yè)新技術(shù)、熟悉行業(yè)信息化產(chǎn)業(yè)化、熟練應(yīng)用機械工業(yè)智能化裝備，還要具備一專多能、自學(xué)能力強、具有較強行業(yè)領(lǐng)域創(chuàng)新水平等特點，這也是新時代背景下職業(yè)教育培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能人才的新要求。國家“雙高計劃”的實施為職業(yè)教育指明了方向，對未來市場上學(xué)生機械領(lǐng)域職業(yè)教育的綜合素養(yǎng)要求也進(jìn)一步提高，單純一個專業(yè)學(xué)到的相關(guān)知識已然無法滿足機械領(lǐng)域智能制造產(chǎn)業(yè)高質(zhì)量發(fā)展背景下社會對學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)和技能教育提出的新需求。因此，需要聚焦“一專多能”新需求，積極在以專業(yè)群思維進(jìn)行跨專業(yè)融合課程建設(shè)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生突出個性課程的選擇，以達(dá)到強化培養(yǎng)的目的。

一是按照“一專多能”要求，優(yōu)化機械類專業(yè)群的培養(yǎng)目標(biāo)。緊密聯(lián)合機械領(lǐng)域核心企業(yè)，企業(yè)為主、學(xué)校為輔，共同將企業(yè)對“一專多能”學(xué)生要求進(jìn)行具體化，提煉出具體內(nèi)涵，對機械類專業(yè)群的培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行系統(tǒng)優(yōu)化。然后以學(xué)校為主、企業(yè)為輔，按照優(yōu)化的專業(yè)群培養(yǎng)目標(biāo)，在兼顧專業(yè)群內(nèi)專業(yè)特色發(fā)展的基礎(chǔ)上，按照不同跨專業(yè)發(fā)展方向，在專業(yè)群特色基礎(chǔ)課和各專業(yè)優(yōu)勢特色專業(yè)課之間留足空間區(qū)域，進(jìn)行跨專業(yè)課程的設(shè)置。同時，可以通過精簡專業(yè)群基礎(chǔ)課程和各專業(yè)課程門數(shù)，以及減少相關(guān)課程授課時間的辦法，來增加跨專業(yè)課程的授課時間，尤其注意跨專業(yè)課程中企業(yè)資源的使用和企業(yè)一線人員的深度參與，將跨專業(yè)能力培養(yǎng)落實落細(xì)。

二是基于專業(yè)群與機械領(lǐng)域核心企業(yè)校企合作基礎(chǔ)，在實施跨專業(yè)能力培養(yǎng)時，一方面專業(yè)群組織專業(yè)團(tuán)隊進(jìn)入企業(yè)一線進(jìn)行系統(tǒng)實踐，充分了解核心企業(yè)生產(chǎn)管理、生產(chǎn)工藝技術(shù)現(xiàn)狀、一線生產(chǎn)裝備情況以及學(xué)生在一線生產(chǎn)工作情況等，提高授課教師的個人水平；另一方面積極引入企業(yè)一線生產(chǎn)與管理人員作為兼職教師，定期為專業(yè)群師資進(jìn)行培訓(xùn)，指導(dǎo)專業(yè)群共建共享實訓(xùn)室建設(shè)以及專業(yè)群人才培養(yǎng)方案中跨專業(yè)課程設(shè)置與應(yīng)用等環(huán)節(jié)，尤其將企業(yè)新技術(shù)、新工藝、新規(guī)范、新裝備等共享給學(xué)校，使得學(xué)校能夠及時了解企業(yè)最新動態(tài)，培養(yǎng)學(xué)生熟悉未來發(fā)展領(lǐng)域、掌握機械類企業(yè)最新技術(shù)及裝備現(xiàn)狀，以及面對問題能夠獨立解決的能力，真正發(fā)揮企業(yè)參與專業(yè)群人才培養(yǎng)的育人效力。同時，進(jìn)一步向機械行業(yè)委員會靠攏，借助行業(yè)委員會的力量，由行業(yè)進(jìn)行牽線搭橋，以專業(yè)群為核心，行企校三方聯(lián)合開發(fā)與企業(yè)崗位需求度最為契合的專業(yè)群基礎(chǔ)課程、跨專業(yè)課程和各專業(yè)特色課程等，并結(jié)合行業(yè)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，由行業(yè)主導(dǎo)，定期進(jìn)行內(nèi)容更新，使得課程內(nèi)容始終跟得上機械領(lǐng)域行業(yè)發(fā)展需求和企業(yè)高質(zhì)量用人需求，真正發(fā)揮專業(yè)群的育人合力。

(四)多措并舉確保企業(yè)真正深度參與到專業(yè)群建設(shè)

企業(yè)作為職業(yè)院校培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能人才的主要服務(wù)對象，不僅是學(xué)校就業(yè)出口暢通的保障，更是直接影響著高職院校高水平專業(yè)群建設(shè)質(zhì)量的核心。2021年國家發(fā)布的《關(guān)于推動現(xiàn)代職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展的意見》進(jìn)一步明確指出，職業(yè)學(xué)校要主動吸納行業(yè)龍頭企業(yè)深度參與到職業(yè)教育教學(xué)全過程，包括專業(yè)規(guī)劃、課程設(shè)置、教材開發(fā)、教法改革、訂單班培養(yǎng)、中國特色學(xué)徒制探索等重點環(huán)節(jié)，切實為機械領(lǐng)域高水平專業(yè)群建設(shè)提供了良好契機和扎實的政策保障。這需要社會各方基于校企合作形勢利好的大環(huán)境，多方推進(jìn)，真正貫通機械類高水平專業(yè)群高素質(zhì)技術(shù)技能人才的過程化培養(yǎng)，做到學(xué)校和企業(yè)之間互融互通。

一是在法律層面，需要通過企業(yè)參與職業(yè)教育專項立法，規(guī)定企業(yè)有參與高職院校人才培養(yǎng)核心環(huán)節(jié)的義務(wù)，以及企業(yè)有權(quán)根據(jù)機械行業(yè)技術(shù)發(fā)展?fàn)顩r，按照企業(yè)實際用人需求對機械類職業(yè)院校提出人才培養(yǎng)相關(guān)方面的要求。通過法律層面的立法保障，徹底改變目前行業(yè)企業(yè)參與職業(yè)院校人才培養(yǎng)積極性低、校企合作深度不足以及職業(yè)院校封閉辦學(xué)等尷尬局面，真正打通職業(yè)院校實施人才培養(yǎng)與企業(yè)實施人才使用層面的“信息橋”，切實在兩者之間實現(xiàn)培養(yǎng)即所求，提高人才供給與企業(yè)真正需求的契合度，助力國家制造業(yè)高質(zhì)量發(fā)展。

二是進(jìn)一步制定能夠激發(fā)企業(yè)自主參與高職人才培養(yǎng)全過程的有力政策。以法律層面保證為基礎(chǔ)，國家層面需要進(jìn)一步統(tǒng)籌規(guī)劃，引導(dǎo)學(xué)校所在區(qū)域的政府機構(gòu)根據(jù)當(dāng)?shù)禺a(chǎn)業(yè)發(fā)展需求，分類針對深度參與職業(yè)教育的產(chǎn)教融合型企業(yè)給予一定稅收減免、土地支持等政策；并結(jié)合企業(yè)參與職業(yè)教育人才培養(yǎng)的績效情況定期進(jìn)行政府評價，按照政府評價結(jié)果等級，給予企業(yè)相應(yīng)榮譽等實際利益，尤其對評價結(jié)果差的企業(yè)，要及時取消政府提供的配套減免政策，充分調(diào)動企業(yè)參與職業(yè)院校人才的高質(zhì)量培養(yǎng)。

三是學(xué)校層面主動作為，做實做深校企共育。在充分調(diào)動企業(yè)參與職業(yè)教育人才培養(yǎng)積極性的同時，基于機械行業(yè)領(lǐng)域企業(yè)用人需求，學(xué)校層面需要主動作為，積極對接并聯(lián)合機械行業(yè)領(lǐng)域龍頭企業(yè)，校企在學(xué)校內(nèi)共建現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院、在企業(yè)內(nèi)共建校企合作工作站。現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院以深度合作的機械類龍頭企業(yè)用人標(biāo)準(zhǔn)為基礎(chǔ)，校企共同實施機械類專業(yè)群人才的過程化培養(yǎng)。借助校企合作工作站，完成教師在企業(yè)的實踐鍛煉，通過參與機械領(lǐng)域企業(yè)生產(chǎn)管理，對機械領(lǐng)域智能制造企業(yè)的新技術(shù)、新工藝、新規(guī)范、現(xiàn)狀及發(fā)展趨勢、產(chǎn)品設(shè)計的數(shù)字化、生產(chǎn)過程的信息化管理、生產(chǎn)裝備技術(shù)現(xiàn)狀等進(jìn)行全面掌握，牢固建立并發(fā)揮專業(yè)群學(xué)生與機械類用人企業(yè)之間的紐帶作用，為校企共建共育奠定聯(lián)合育人基礎(chǔ)；另外，依托校企共建現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院優(yōu)勢，按照機械領(lǐng)域企業(yè)用人需求，校企合作分類建立專業(yè)群群內(nèi)特色專業(yè)訂單班，實施更加專業(yè)的訂單班培養(yǎng)，進(jìn)一步提高合作企業(yè)參與機械類專業(yè)群人才培養(yǎng)方案編制、結(jié)構(gòu)化師資培養(yǎng)、專業(yè)與課程建設(shè)、教法改革以及企業(yè)對訂單班人才使用的過程性評價，強化企業(yè)一線生產(chǎn)環(huán)節(jié)的知識傳授和實踐環(huán)節(jié)的技能，校企共同提高育人質(zhì)量，真正落實“雙主體”育人。

(五)優(yōu)化專業(yè)群評價模式，健全可持續(xù)發(fā)展機制

國家“雙高計劃”旨在建設(shè)一批當(dāng)?shù)仉x不開、業(yè)內(nèi)都認(rèn)同、國際可交流的高水平高職學(xué)校。專業(yè)群作為“雙高計劃”實施的重要載體，對于專業(yè)人才培養(yǎng)意義重大，尤其是在國家大力實施高質(zhì)量高職教育背景下，“提質(zhì)培優(yōu)”計劃、課程思政全覆蓋、職業(yè)本科申報與建設(shè)等職業(yè)教育的重大項目都對職業(yè)院校人才培養(yǎng)質(zhì)量提出了更高的要求，即培養(yǎng)復(fù)合型高素質(zhì)技術(shù)技能人才。面向機械領(lǐng)域新一輪科技革命和產(chǎn)業(yè)變革，機械類高水平專業(yè)群如何通過機械類專業(yè)群評價模式改革，完善專業(yè)群評價標(biāo)準(zhǔn)，健全可持續(xù)發(fā)展機制，優(yōu)化人才培養(yǎng)過程，實現(xiàn)高職機械類專業(yè)高質(zhì)量人才培養(yǎng)，具有重要意義。

一是國家層面，按照“雙高計劃”高水平專業(yè)群建設(shè)對各行業(yè)領(lǐng)域職業(yè)教育人才培養(yǎng)提出的新要求和目標(biāo)定位，聚焦專業(yè)大類分類制訂能夠檢驗專業(yè)群人才培養(yǎng)是否達(dá)到培養(yǎng)目標(biāo)要求的基本評價標(biāo)準(zhǔn)，再由行業(yè)牽頭聯(lián)合行業(yè)領(lǐng)域內(nèi)龍頭企業(yè)按照行業(yè)企業(yè)實際要求進(jìn)行完善和補充，并定期結(jié)合行業(yè)企業(yè)技術(shù)發(fā)展及相關(guān)人才培養(yǎng)需求進(jìn)行標(biāo)準(zhǔn)優(yōu)化與更新，引導(dǎo)職業(yè)教育人才的科學(xué)化評價，為機械類專業(yè)群建設(shè)提供質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)保障。

二是優(yōu)化評價方式，在機械類專業(yè)群人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)實施專業(yè)群內(nèi)部自評和校內(nèi)外機械學(xué)科領(lǐng)域?qū)＜揖C合評價的基礎(chǔ)上，積極引入第三方評價，重點針對機械類專業(yè)群人才培養(yǎng)目標(biāo)定位、培養(yǎng)過程核心環(huán)節(jié)、專業(yè)群結(jié)構(gòu)化師資、企業(yè)對專業(yè)群畢業(yè)生滿意度等指標(biāo)，定期進(jìn)行專項評價，并給出相關(guān)建議。同時，在學(xué)校組織評價的過程中，尤其需要注意機械領(lǐng)域行業(yè)專家、機械領(lǐng)域行業(yè)龍頭企業(yè)管理人才資源專家、一線生產(chǎn)管理和實踐操作人員的比例和評價分值的權(quán)重，真正發(fā)揮行業(yè)企業(yè)專家的指導(dǎo)作用，保障專業(yè)群高質(zhì)量發(fā)展。

三是健全可持續(xù)發(fā)展機制。為保障機械類高水平專業(yè)群高質(zhì)量建設(shè)，依托學(xué)校內(nèi)部質(zhì)量保障體系，定期實施專業(yè)群建設(shè)教學(xué)工作診斷與改進(jìn)，以機械類專業(yè)群建設(shè)目標(biāo)鏈與標(biāo)準(zhǔn)鏈為依據(jù)，按照教育教學(xué)診改工作“8”字型質(zhì)量改進(jìn)螺旋既定流程，從專業(yè)群的特色專業(yè)、結(jié)構(gòu)化師資、課程設(shè)置、多樣化學(xué)生等層面，通過診改專家聽取匯報、檢查過程資料、現(xiàn)場疑點提問、給出評價和反饋意見等方式進(jìn)行系統(tǒng)診改[7]，及時找準(zhǔn)專業(yè)群建設(shè)中存在的問題，進(jìn)行整改，優(yōu)化機械類高水平專業(yè)群建設(shè)的目標(biāo)鏈與標(biāo)準(zhǔn)鏈，建成專業(yè)群可持續(xù)發(fā)展機制，為職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展背景下機械類高水平專業(yè)群建設(shè)保駕護(hù)航。

國家啟動“雙高計劃”，實施以高水平專業(yè)群為單位的高質(zhì)量專業(yè)建設(shè)，是為了進(jìn)一步適應(yīng)新一輪科技革命和產(chǎn)業(yè)升級的需要，更是為我國由“制造大國”向“創(chuàng)造大國”轉(zhuǎn)變提供復(fù)合型高素質(zhì)技術(shù)技能人才的重要支撐。機械類高水平專業(yè)群作為制造領(lǐng)域人才培養(yǎng)的主力軍，更需要在持續(xù)優(yōu)化專業(yè)群內(nèi)涵及硬件建設(shè)的基礎(chǔ)上，以機械領(lǐng)域行業(yè)發(fā)展為導(dǎo)向，進(jìn)一步深化校企合作產(chǎn)教融合，吸引機械行業(yè)領(lǐng)域龍頭企業(yè)深度參與專業(yè)群人才培養(yǎng)，暢通專業(yè)群人才培養(yǎng)環(huán)節(jié)與企業(yè)生產(chǎn)管理對接通道，切實培養(yǎng)出高質(zhì)量發(fā)展背景下機械類專業(yè)群契合智能制造高端產(chǎn)業(yè)和產(chǎn)業(yè)高端的高水平復(fù)合型技術(shù)技能人才。