溫 宇

(湖南工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，湖南 長(zhǎng)沙 610208)

國(guó)家重要先進(jìn)制造業(yè)高地的建設(shè)對(duì)技術(shù)技能型人才提出了新的更高要求。國(guó)務(wù)院印發(fā)《關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》中指出，必須把加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育擺在更加突出的戰(zhàn)略位置。校企合作是發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的重要途徑，其重要性在于它能提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，促進(jìn)科技創(chuàng)新、科技成果轉(zhuǎn)化、院校發(fā)展乃至社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展。為了實(shí)現(xiàn)校企資源的優(yōu)勢(shì)集成和合理利用，有必要建立一套適應(yīng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的校企合作優(yōu)選理論，提出實(shí)現(xiàn)校企合作、產(chǎn)教融合的途徑與策略，真正實(shí)現(xiàn)校企合作辦學(xué)、合作育人、合作就業(yè)、合作發(fā)展。

一、職業(yè)院校校企合作的意義

(一)貫徹落實(shí)加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的需要

加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育，一是要著眼全局和長(zhǎng)遠(yuǎn)，深化體制機(jī)制改革，增強(qiáng)政、校、企、行等多方面參與的動(dòng)力，激發(fā)職業(yè)院校發(fā)展活力；二是要著力落實(shí)提質(zhì)培優(yōu)，深化校企合作、產(chǎn)教融合，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，推動(dòng)實(shí)現(xiàn)由職業(yè)教育大國(guó)向職業(yè)教育強(qiáng)國(guó)的轉(zhuǎn)變。

(二)貫徹落實(shí)《中國(guó)制造2025》的需要

為加快貫徹落實(shí)《中國(guó)制造2025》，教育部、人社部、工信部聯(lián)合印發(fā)了《制造業(yè)人才發(fā)展規(guī)劃指南》，鼓勵(lì)行業(yè)、企業(yè)等社會(huì)力量參與職業(yè)院校人才培養(yǎng)，發(fā)揮行業(yè)、企業(yè)在職業(yè)教育中重要辦學(xué)主體的作用，推進(jìn)職業(yè)教育集團(tuán)化辦學(xué)，加快產(chǎn)學(xué)研用聯(lián)盟建設(shè)[1]。通過(guò)深入實(shí)施校企合作，加快實(shí)現(xiàn)產(chǎn)業(yè)和教育深度融合，不僅有利于促進(jìn)產(chǎn)業(yè)發(fā)展，還能有效地提升職業(yè)院校的辦學(xué)質(zhì)量。

(三)加快職業(yè)院?！半p高計(jì)劃”建設(shè)的需要

“雙高計(jì)劃”建設(shè)項(xiàng)目是職業(yè)院校“十四五”期間發(fā)展愿景的現(xiàn)實(shí)載體，“雙高計(jì)劃”項(xiàng)目建設(shè)方案及任務(wù)書確定的建設(shè)內(nèi)容，要求職業(yè)院校必須堅(jiān)定不移地走校企合作、產(chǎn)教融合的發(fā)展道路，推動(dòng)學(xué)校加強(qiáng)內(nèi)涵建設(shè)、特色建設(shè)，通過(guò)不斷創(chuàng)新帶動(dòng)職業(yè)院校高質(zhì)量發(fā)展、提高專業(yè)人才的培養(yǎng)質(zhì)量，提升學(xué)校服務(wù)區(qū)域產(chǎn)業(yè)、企業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)和創(chuàng)新發(fā)展的能力。

二、校企合作存在的主要問(wèn)題

校企合作是推動(dòng)現(xiàn)代職業(yè)教育發(fā)展的重要途徑，已成為世界高等教育發(fā)展的共同道路。企業(yè)要快速發(fā)展，離不開(kāi)高素質(zhì)的技術(shù)技能型人才；職業(yè)院校要高質(zhì)量發(fā)展，離不開(kāi)行業(yè)、企業(yè)的人力、財(cái)力或物力等方面的支持；職業(yè)院校要有特色地發(fā)展，離不開(kāi)校企合作、產(chǎn)教融合。調(diào)研發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前校企合作主要存在職業(yè)院校校企合作能力不強(qiáng)、企業(yè)參與校企合作動(dòng)力不足、職業(yè)院校校企合作深度不夠、校企合作匹配度評(píng)價(jià)體系不健全、校企合作信息共享平臺(tái)缺失等問(wèn)題。

(一)職業(yè)院校校企合作能力不強(qiáng)

首先，學(xué)校教師服務(wù)企業(yè)的主觀意愿不強(qiáng)。由于職業(yè)院校推動(dòng)校企合作一般以任務(wù)考核為主，缺乏相關(guān)的激勵(lì)政策，學(xué)校教師主動(dòng)聯(lián)系企業(yè)的意愿不大，大多數(shù)情況下主動(dòng)聯(lián)系企業(yè)是為了解決學(xué)生專業(yè)實(shí)訓(xùn)或?qū)嵙?xí)場(chǎng)所、崗位。其次，職業(yè)院校教師服務(wù)企業(yè)的科研技術(shù)服務(wù)能力不強(qiáng)，大多數(shù)學(xué)生畢業(yè)后直接進(jìn)入職業(yè)院校從教，缺乏企業(yè)的實(shí)際工作經(jīng)歷與經(jīng)驗(yàn)，而企業(yè)的科研項(xiàng)目一般存在難度大、任務(wù)重、時(shí)間緊的特點(diǎn)，學(xué)校教師一般很難勝任企業(yè)科研攻關(guān)、技術(shù)服務(wù)類的項(xiàng)目。最后，學(xué)校并未形成常態(tài)化校企合作工作，缺乏長(zhǎng)期的規(guī)劃、具體的計(jì)劃以及制度保障[2]。

(二)企業(yè)參與校企合作動(dòng)力不足

職業(yè)院校在與企業(yè)開(kāi)展校企合作過(guò)程中，大多數(shù)情況是學(xué)校主動(dòng)聯(lián)系企業(yè)，而很少出現(xiàn)企業(yè)主動(dòng)聯(lián)系職業(yè)院校進(jìn)行專業(yè)人才聯(lián)合培養(yǎng)的情況，除非事先知曉某所學(xué)校的某個(gè)專業(yè)特別強(qiáng)，而且符合企業(yè)的用人需求，企業(yè)才會(huì)主動(dòng)尋找職業(yè)院校進(jìn)行合作。通過(guò)對(duì)企業(yè)調(diào)研發(fā)現(xiàn)，職業(yè)院校對(duì)企業(yè)缺乏吸引力的最大因素是學(xué)校合作能力不強(qiáng)[2]，而且企業(yè)開(kāi)展校企合作的投資回報(bào)率低。目前校企合作開(kāi)展的人才培養(yǎng)模式有訂單班、現(xiàn)代學(xué)徒制等方式，校企雙方一般都是采用“學(xué)生自主報(bào)名+院校企業(yè)考核面試”等雙向選擇的方式挑選學(xué)生組建行政班，并按照校企雙方共同制訂的專業(yè)人才培養(yǎng)方案實(shí)施理論教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)或理實(shí)一體化教學(xué)。在聯(lián)合培養(yǎng)的過(guò)程中采取自主退出、末位淘汰等動(dòng)態(tài)人才培養(yǎng)與考核模式。學(xué)生經(jīng)歷3年的聯(lián)合培養(yǎng)后，仍然有不少學(xué)生在畢業(yè)時(shí)毀約，或進(jìn)入合作企業(yè)工作不久后離職的情況。由于企業(yè)在前期的人才聯(lián)合培養(yǎng)過(guò)程中投入了大量人力、物力、財(cái)力，卻無(wú)法保證培養(yǎng)的人才為企業(yè)所用，從一定程度上造成企業(yè)投資回報(bào)降低，導(dǎo)致企業(yè)參與校企合作動(dòng)力下降。

(三)開(kāi)展校企合作深度不夠

職業(yè)院校與企業(yè)開(kāi)展校企合作的深度不夠，大多停留在淺層合作模式，即企業(yè)被動(dòng)配合職業(yè)院校完成相應(yīng)的工作，如提供學(xué)生實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)的場(chǎng)所或者就業(yè)的機(jī)會(huì)。校企合作深度不夠主要有兩方面的原因。一方面，監(jiān)督執(zhí)行不夠。學(xué)校雖然與企業(yè)簽訂了校企合作協(xié)議，但在實(shí)施過(guò)程中沒(méi)有監(jiān)管機(jī)構(gòu)，學(xué)校按文件制度辦事、注重合規(guī)，而企業(yè)主張靈活做事、重視結(jié)果。因此，在校企合作過(guò)程中存在分歧，甚至產(chǎn)生矛盾，以至于校企合作協(xié)議中的內(nèi)容不能按計(jì)劃、按目標(biāo)實(shí)施，無(wú)法達(dá)成深層次的緊密合作。另一方面，合作見(jiàn)效期長(zhǎng)。校企合作無(wú)論對(duì)職業(yè)院校，還是對(duì)企業(yè)，雙方合作的科研技術(shù)服務(wù)、專業(yè)人才培養(yǎng)產(chǎn)生效益的時(shí)間會(huì)比較長(zhǎng)，尤其是專業(yè)人才培養(yǎng)，投入大、見(jiàn)效慢，不能產(chǎn)生立竿見(jiàn)影的效果，以致職業(yè)院校和企業(yè)大多數(shù)僅限于開(kāi)展嘗試和探索性質(zhì)的校企合作。

(四)校企合作信息共享平臺(tái)缺失

目前，職業(yè)院校的校企合作缺少網(wǎng)絡(luò)化的信息共享平臺(tái)，院校與企業(yè)之間信息溝通、交流基本上仍采用一對(duì)一的聯(lián)系或?qū)嵉卣{(diào)研、交流的方式。此類方式不僅溝通、交流的覆蓋面窄、效率低、成本高，而且院校無(wú)法及時(shí)、全面地了解行業(yè)、企業(yè)的需求動(dòng)向，企業(yè)也無(wú)法及時(shí)、全面地了解區(qū)域范圍內(nèi)院校人才培養(yǎng)的情況。例如，企業(yè)無(wú)法及時(shí)了解職業(yè)院校的專業(yè)設(shè)置、人才培養(yǎng)規(guī)模、人才培養(yǎng)規(guī)格、人才培養(yǎng)過(guò)程、社會(huì)服務(wù)能力等方面的情況，職業(yè)院校無(wú)法全面準(zhǔn)確地了解行業(yè)和企業(yè)的發(fā)展情況，以及企業(yè)用人需求、崗位能力需求、技術(shù)服務(wù)需求等信息。企業(yè)與院校信息的不對(duì)稱，必然產(chǎn)生學(xué)校人才培養(yǎng)與企業(yè)人員需求匹配度不夠的問(wèn)題。

(五)校企合作優(yōu)選評(píng)價(jià)體系不健全

目前職業(yè)院校的校企合作過(guò)程中普遍存在合作意愿不對(duì)等、合作動(dòng)因驅(qū)動(dòng)力不足、運(yùn)行機(jī)制不完善、合作效果不理想等情況，關(guān)鍵原因在于職業(yè)院校與企業(yè)之間的校企合作評(píng)價(jià)體系不健全。因此，建立客觀、合理、有效的校企合作評(píng)價(jià)體系，為學(xué)校、企業(yè)開(kāi)展校企合作提供參考數(shù)據(jù)，提高校企合作雙方的滿意度，提高企業(yè)參與校企合作的積極性，助力職業(yè)院校的專業(yè)建設(shè)、師資隊(duì)伍建設(shè)、實(shí)訓(xùn)條件改善、專業(yè)人才培養(yǎng)，對(duì)提高職業(yè)院校辦學(xué)水平、人才培養(yǎng)質(zhì)量、社會(huì)服務(wù)能力等方面具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

三、職業(yè)院校校企合作的具體做法

職業(yè)院校與企業(yè)的校企合作主要體現(xiàn)在教育合作和技術(shù)合作兩大領(lǐng)域，其中教育合作體現(xiàn)在合作辦學(xué)、合作育人、合作就業(yè)、合作發(fā)展四個(gè)方面。校企合作的具體做法如下：

(一)校企合作改革人才培養(yǎng)模式，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量和水平

每個(gè)專業(yè)應(yīng)與至少—個(gè)企業(yè)建立長(zhǎng)期穩(wěn)定的校企合作關(guān)系，與三個(gè)以上的企業(yè)保持合作關(guān)系。專業(yè)建設(shè)應(yīng)對(duì)接企業(yè)的崗位需求，保證專業(yè)培養(yǎng)規(guī)格對(duì)接崗位能力的基本原則，大力推進(jìn)“訂單式”“現(xiàn)代學(xué)徒制式”的人才培養(yǎng)。以工學(xué)結(jié)合為切入點(diǎn)，推動(dòng)專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革，帶動(dòng)專業(yè)調(diào)整與建設(shè)；以企業(yè)典型的工作任務(wù)為載體，推進(jìn)課程標(biāo)準(zhǔn)、課程內(nèi)容、教學(xué)方法改革[3]，重點(diǎn)推廣“做中學(xué)、學(xué)中做”的一體化教學(xué)模式，切實(shí)提高人才培養(yǎng)質(zhì)量和水平。

(二)校企合作推動(dòng)“三教”改革，提高院校教學(xué)質(zhì)量和水平

依托校企合作提高教師的職業(yè)素養(yǎng)與專業(yè)能力，打造高水平師資隊(duì)伍，提高 “雙師”素質(zhì)、“雙師”能力的專業(yè)教師比例。積極尋求行業(yè)管理部門和大型企業(yè)的支持，安排專業(yè)教師到龍頭企業(yè)、代表性企業(yè)調(diào)研，到合作企業(yè)頂崗實(shí)踐，積累實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)，從而更新和提高教師的專業(yè)知識(shí)、技術(shù)技能。通過(guò)從行業(yè)企業(yè)聘請(qǐng)一批專家、技術(shù)骨干、技能大師擔(dān)任兼職教師，組建專兼結(jié)合的師資隊(duì)伍，優(yōu)化學(xué)校師資結(jié)構(gòu)。依托校企合作，以企業(yè)典型工作任務(wù)為載體，建設(shè)一批優(yōu)質(zhì)的課程資源素材，開(kāi)發(fā)高質(zhì)量活頁(yè)式、工作手冊(cè)式的新形態(tài)一體化教材；轉(zhuǎn)變教育教學(xué)理念，開(kāi)展教學(xué)方法改革，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自主學(xué)習(xí)的積極性，從而提高課程教學(xué)的效果和人才培養(yǎng)的質(zhì)量。

(三)校企合作改善實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)條件，提高院校辦學(xué)質(zhì)量和水平

專業(yè)實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所是職業(yè)院校培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能型人才的基礎(chǔ)，改善實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)條件是職業(yè)院校提升專業(yè)建設(shè)水平、展現(xiàn)專業(yè)辦學(xué)特色、提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的前提。積極開(kāi)展校企合作，爭(zhēng)取企業(yè)在人力、財(cái)力、物力、技術(shù)等方面的支持，加快校內(nèi)、校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所的建設(shè)和完善，共建共享集教學(xué)、科研、培訓(xùn)服務(wù)等功能于一體的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所，有助于提高專業(yè)辦學(xué)質(zhì)量和水平。

(四)校企合作開(kāi)展研發(fā)技術(shù)服務(wù)，提高院校社會(huì)服務(wù)能力

積極尋求與地方行業(yè)企業(yè)、相關(guān)高校和科研院所合作開(kāi)展應(yīng)用研究和技術(shù)開(kāi)發(fā),重視教師科技開(kāi)發(fā)服務(wù)能力的培養(yǎng)。職業(yè)院校通過(guò)組建跨專業(yè)的科研技術(shù)服務(wù)團(tuán)隊(duì)，并建立高水平的科研服務(wù)平臺(tái)，引導(dǎo)教師主動(dòng)為企業(yè)和區(qū)域經(jīng)濟(jì)服務(wù)[4]，主動(dòng)深入生產(chǎn)、技術(shù)支持現(xiàn)場(chǎng)，參與企業(yè)技術(shù)攻關(guān)、新技術(shù)應(yīng)用推廣及產(chǎn)品研發(fā)設(shè)計(jì)、試驗(yàn)、測(cè)試等。

四、職業(yè)院校校企合作的優(yōu)選方法

為了實(shí)現(xiàn)校企資源的優(yōu)勢(shì)集成和合理利用，有必要建立一套適應(yīng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展校企合作的優(yōu)選理論和方法，提出實(shí)現(xiàn)校企合作、產(chǎn)教融合的途徑與策略，實(shí)現(xiàn)學(xué)校與企業(yè)之間在專業(yè)建設(shè)、人才培養(yǎng)、技術(shù)攻關(guān)等方面的合作共贏。校企合作優(yōu)選法，即用科學(xué)的方法解決學(xué)校與企業(yè)的最優(yōu)化選擇問(wèn)題，是在實(shí)際工作中用最優(yōu)化方法，以盡可能少的試驗(yàn)次數(shù)盡快地找到校企合作最佳匹配的方式。在此過(guò)程中，一是需要獲取影響校企合作優(yōu)選的影響因子，并對(duì)影響因子進(jìn)行靈敏度分析；二是需要構(gòu)建校企“匹配度”優(yōu)選模型，基于影響因子的最佳匹配分析，找出最優(yōu)的校企合作對(duì)象和合作成效預(yù)期，實(shí)現(xiàn)優(yōu)選的目的；三是歸納出校企合作優(yōu)選的一般規(guī)律和策略。

(一)校企合作優(yōu)選的影響因子分析

在對(duì)政府、行業(yè)、企業(yè)、職業(yè)院校、教師、學(xué)生進(jìn)行充分調(diào)研和訪談的基礎(chǔ)上，得出影響校企合作優(yōu)選的主要影響因子。其中，在需求側(cè)，即企業(yè)方面主要表現(xiàn)在行業(yè)發(fā)展預(yù)期度、企業(yè)的成長(zhǎng)速度、產(chǎn)品的市場(chǎng)占有度、專業(yè)人才的需求度；在供給側(cè)，即院校方面主要表現(xiàn)在院校的社會(huì)認(rèn)可度、專業(yè)建設(shè)的成熟度、專業(yè)畢業(yè)生的企業(yè)評(píng)價(jià)度、畢業(yè)生的供給度等。

(二)校企合作優(yōu)選的匹配度分析

職業(yè)院校辦學(xué)定位于區(qū)域產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，其人才培養(yǎng)必須與產(chǎn)業(yè)企業(yè)對(duì)人才的需要相匹配[5]，因此，職業(yè)院校必須與區(qū)域產(chǎn)業(yè)中的龍頭企業(yè)、典型企業(yè)開(kāi)展校企合作、產(chǎn)教融合。職業(yè)院校如何從區(qū)域眾多的企業(yè)中挑選出與院校人才培養(yǎng)相匹配的企業(yè)開(kāi)展合作，是職業(yè)院校開(kāi)展校企合作時(shí)必須重視的問(wèn)題。通過(guò)構(gòu)建企業(yè)用人需求與學(xué)校專業(yè)人才培養(yǎng)規(guī)模、企業(yè)所屬行業(yè)與學(xué)校專業(yè)設(shè)置、企業(yè)生產(chǎn)的主要產(chǎn)品與學(xué)校培養(yǎng)的人才類型、企業(yè)人才需求的層次與學(xué)校人才培養(yǎng)規(guī)格匹配度模型，科學(xué)、合理地選擇校企合作的企業(yè)，對(duì)職業(yè)院校的校企合作成效具有重要的現(xiàn)實(shí)指導(dǎo)價(jià)值。

1.企業(yè)用人需求與學(xué)校專業(yè)人才培養(yǎng)規(guī)模相匹配。近年來(lái)，全國(guó)各省市自治區(qū)為了發(fā)展區(qū)域經(jīng)濟(jì)，增加區(qū)域企業(yè)的核心競(jìng)爭(zhēng)力，大多確定了轄區(qū)內(nèi)重點(diǎn)打造的產(chǎn)業(yè)布局或?qū)嵤┑闹卮箜?xiàng)目。企業(yè)參與實(shí)施這些重點(diǎn)戰(zhàn)略，均需要一支與產(chǎn)業(yè)布局相適應(yīng)、規(guī)模相適應(yīng)、結(jié)構(gòu)合理的高素質(zhì)技術(shù)技能型人才隊(duì)伍。因此，職業(yè)院校必須結(jié)合學(xué)校的現(xiàn)狀與發(fā)展規(guī)劃，選擇相匹配的用人企業(yè)開(kāi)展校企合作。

2.企業(yè)涉及產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)與學(xué)校專業(yè)(群)設(shè)置相匹配。近幾年在云計(jì)算、物聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、智能技術(shù)推動(dòng)下，各行各業(yè)的企業(yè)都面臨多樣化的機(jī)遇與調(diào)整，企業(yè)為了生存與發(fā)展均在快速推進(jìn)企業(yè)的轉(zhuǎn)型升級(jí)或主營(yíng)業(yè)務(wù)的調(diào)整。職業(yè)院校必須結(jié)合產(chǎn)業(yè)發(fā)展的規(guī)劃、院校服務(wù)產(chǎn)業(yè)的定位、專業(yè)(群)就業(yè)面向的崗位，選擇相匹配的用人企業(yè)開(kāi)展校企合作。

3.企業(yè)生產(chǎn)的主要產(chǎn)品與學(xué)校人才培養(yǎng)載體相匹配。為了能夠使院校專業(yè)教學(xué)內(nèi)容適應(yīng)企業(yè)崗位業(yè)務(wù)能力的需求，職業(yè)院校專業(yè)人才培養(yǎng)的課程設(shè)置、實(shí)訓(xùn)設(shè)備、教學(xué)環(huán)境的規(guī)劃與配置應(yīng)以區(qū)域產(chǎn)業(yè)典型企業(yè)的主要產(chǎn)品為載體，確保學(xué)生在校學(xué)習(xí)、實(shí)訓(xùn)內(nèi)容的載體與企業(yè)經(jīng)營(yíng)產(chǎn)品相匹配，實(shí)現(xiàn)學(xué)校培養(yǎng)的學(xué)生能夠快速融入企業(yè)并達(dá)到工作崗位技術(shù)技能的要求。

4.企業(yè)人才需求的層次與學(xué)校人才培養(yǎng)規(guī)格相匹配。近年來(lái)，隨著國(guó)家經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，產(chǎn)業(yè)規(guī)模、科技水平都得到了大幅度提升，大多數(shù)企業(yè)為了自身發(fā)展的需要，不斷引進(jìn)、應(yīng)用新技術(shù)、新材料、新工藝、新設(shè)備，推動(dòng)企業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)，實(shí)現(xiàn)更高質(zhì)量的發(fā)展。企業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)對(duì)職業(yè)院校專業(yè)人才的素養(yǎng)、知識(shí)、技能等方面的能力提出了更高的要求，因此，學(xué)校專業(yè)人才的培養(yǎng)規(guī)格必須與選定的合作企業(yè)發(fā)展情況相匹配。若人才培養(yǎng)的規(guī)格低于企業(yè)崗位需求的層次，則無(wú)法勝任合作企業(yè)的工作崗位需要；而人才培養(yǎng)的層次高于企業(yè)崗位需求的層次，合作企業(yè)也很難留住人。

(三)校企合作優(yōu)選的評(píng)價(jià)體系構(gòu)建

在對(duì)所選企業(yè)和職業(yè)院校開(kāi)展校企合作情況進(jìn)行深入實(shí)證研究后發(fā)現(xiàn)，校企合作是否為優(yōu)選，取決于校企合作雙方在力度、廣度、深度、密度、效度等方面的合作情況。因此，在對(duì)學(xué)校與企業(yè)雙方的校企合作效果進(jìn)行統(tǒng)計(jì)、分析與評(píng)價(jià)時(shí)，需要對(duì)影響因子進(jìn)行分析與綜合，在力度、廣度、深度、效度等方面設(shè)計(jì)科學(xué)的評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，并根據(jù)實(shí)際情況科學(xué)設(shè)計(jì)權(quán)重。其中，校企合作力度的指標(biāo)體系主要包括組織領(lǐng)導(dǎo)、工作調(diào)度、項(xiàng)目實(shí)施推進(jìn)等方面；校企合作廣度的指標(biāo)體系主要包括與國(guó)家、行業(yè)、企業(yè)、園區(qū)等方面校企合作項(xiàng)目簽約、履約情況；校企合作深度的指標(biāo)體系主要包括專業(yè)建設(shè)、課程開(kāi)發(fā)、教師培養(yǎng)、企業(yè)獎(jiǎng)(助)學(xué)金和捐贈(zèng)、人才培養(yǎng)、實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)等方面的密切對(duì)接情況[6];校企合作效度的指標(biāo)體系主要包括人才培養(yǎng)質(zhì)量、社會(huì)服務(wù)能力、學(xué)校發(fā)展水平等方面。

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展進(jìn)入新常態(tài)，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整與升級(jí)的步伐明顯加快，尤其是大力推進(jìn)創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略的實(shí)施，企業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)過(guò)程中不僅需要大量的技術(shù)技能型人才，而且對(duì)高素質(zhì)技術(shù)技能型人才的培養(yǎng)質(zhì)量提出了更高的標(biāo)準(zhǔn)和要求。職業(yè)教育是高素質(zhì)技術(shù)技能型人才培養(yǎng)的重要載體，要培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能型人才，職業(yè)院校必須緊扣行業(yè)、企業(yè)對(duì)人才素質(zhì)、知識(shí)、技能的要求，遴選合適的企業(yè)開(kāi)展深層次的校企合作、產(chǎn)教融合，助力職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展，為“制造強(qiáng)國(guó)”戰(zhàn)略的實(shí)施培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能型人才。