■福建省福州市永泰一中旗山校區(qū) 何則榮

對學(xué)生而言，作業(yè)是鞏固所學(xué)知識、提升知識實踐運用能力的重要途徑。如今，隨著“雙減”政策的出臺，布置高效、高質(zhì)量的作業(yè)，為學(xué)生切實“減負(fù)”既是政策要求，更是現(xiàn)實需求。但受限于傳統(tǒng)教學(xué)理念，仍有相當(dāng)一部分教師存在著“只有大量重復(fù)的習(xí)題練習(xí)，才能有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績”的錯誤理念，這不僅無法有效發(fā)揮作業(yè)的應(yīng)有作用，還加重了學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，甚至可能導(dǎo)致學(xué)生因此產(chǎn)生厭學(xué)情緒。基于此，本文對“雙減”政策以及其對初中英語作業(yè)設(shè)計的影響展開了分析探討，總結(jié)了幾點“雙減”背景下初中英語作業(yè)設(shè)計存在的主要問題，并針對性地提出了改進對策，以供參考。

中學(xué)生減負(fù)增效問題由來已久，長期困擾著我國教育改革與發(fā)展。黨和國家的重要領(lǐng)導(dǎo)人也十分關(guān)心減輕學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)和提高教育質(zhì)量。進入新時代后，舊問題發(fā)生了新的變化。黨中央，國務(wù)院采取更加有效的措施，減輕義務(wù)教育階段的學(xué)生負(fù)擔(dān)，把減輕家庭作業(yè)負(fù)擔(dān)作為重要突破口。2021 年7月，中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳發(fā)布了關(guān)于進一步降低義務(wù)教育階段學(xué)生家庭作業(yè)負(fù)擔(dān)和課余培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見。同時，教育部還下發(fā)了《教育部辦公廳關(guān)于加強義務(wù)教育學(xué)校辦學(xué)管理的更為詳細(xì)的通知》（教基廳函〔2021〕13 號）。但受到長期應(yīng)試教育理念的影響，“雙減”政策的出臺使初中作業(yè)設(shè)計一度面臨“難題”，如何在充分發(fā)揮作業(yè)輔助學(xué)生理解教學(xué)知識、加深教學(xué)理解作用的同時，減少作業(yè)量、減輕學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)，是每一位初中教育工作者應(yīng)當(dāng)思考的問題。

隨著教育改革的不斷深入，初中英語教學(xué)過程中對作業(yè)和基本概念的要求也在不斷變化。加之“雙減”政策的出臺與實施，間接提升了學(xué)校教育的主陣地作用和價值。在這樣的背景下，為了更好地保證學(xué)生在校學(xué)習(xí)，減少學(xué)生的作業(yè)量，教師需要更加重視作業(yè)設(shè)計，以精準(zhǔn)并具有適當(dāng)負(fù)擔(dān)的作業(yè)來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

一、“雙減”政策概述及其對初中英語作業(yè)設(shè)計的影響

2021年7月24日，中共中央總局、國務(wù)院總局發(fā)布《關(guān)于進一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見》（即“雙減”），認(rèn)為中學(xué)生負(fù)擔(dān)過重，短視化、功利性的問題之所以沒有得到根本解決，一方面是學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)仍然很重，作業(yè)設(shè)計還不夠完善；另一方面是校外培訓(xùn)過熱，超前超標(biāo)培訓(xùn)現(xiàn)象廣泛存在。因此，要切實強化學(xué)校教育的核心地位，進一步提高學(xué)校教育質(zhì)量和服務(wù)水平，繼續(xù)規(guī)范校外培訓(xùn)，減輕義務(wù)教育階段學(xué)生過重的作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)。“雙減”帶來的直接影響是不得布置機械、無效的作業(yè)，杜絕重復(fù)性、懲罰性的作業(yè)，確保學(xué)生的大部分書面作業(yè)能夠在學(xué)校完成。作為一名長期工作在一線的初中英語教師，筆者認(rèn)為，這一政策有利于治理愈演愈烈的教育亂象，但同時也對教師提出了更高的要求，如何更加有效地優(yōu)化課堂主陣地、保證作業(yè)設(shè)計的效果與效率，是每一位教師需要思考的問題。

二、“雙減”背景下初中英語作業(yè)設(shè)計存在的問題

1.作業(yè)形式單一。目前，初中英語作業(yè)絕大多數(shù)是書面作業(yè)形式，如：單詞句子抄寫、英漢翻譯、命題作文或冗長的閱讀答題等，作業(yè)形式刻板、千篇一律，存在嚴(yán)重的機械化、重復(fù)性問題。這造成多數(shù)學(xué)生對作業(yè)興趣不高甚至逃避作業(yè)，并認(rèn)為完成作業(yè)對成績的提高毫無作用。

2.作業(yè)量偏大。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，目前多數(shù)學(xué)校的初中英語家庭作業(yè)量每日至少在40分鐘以上，日常的作業(yè)量更是接近一場考試的題量，除了英語以外，其他學(xué)科作業(yè)量也類似。這使學(xué)生放學(xué)后需要花大量的時間在作業(yè)的完成上，一方面這十分不利于學(xué)生的身心成長；另一方面，也容易導(dǎo)致學(xué)生對作業(yè)產(chǎn)生恐懼、厭惡情緒，學(xué)習(xí)興趣下降，長遠(yuǎn)來看，十分不利于教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量的提升，得不償失。

3.作業(yè)內(nèi)容不夠科學(xué)。孔子提出要“因材施教”，針對學(xué)生認(rèn)知能力、學(xué)習(xí)水平等選擇適合的教學(xué)方式。同樣的，在進行作業(yè)布置時也應(yīng)把握“因材施教”的核心理念，確保作業(yè)的難度符合學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，只有如此，才能發(fā)揮作業(yè)在幫助學(xué)生鞏固知識中的積極作用。但目前，“一刀切”的作業(yè)布置方式依然廣泛存在，造成“優(yōu)生吃不飽，差生吃不了”。長此以往，對學(xué)習(xí)成績較差的學(xué)生而言，容易因為無法獲得成就感而失去學(xué)習(xí)信心和學(xué)習(xí)興趣；對成績優(yōu)異的學(xué)生而言，作業(yè)起不到鞏固知識、提升能力的作用。

三、“雙減”背景下初中英語作業(yè)設(shè)計優(yōu)化對策

（一）豐富作業(yè)形式

豐富作業(yè)形式，既要有書面作業(yè)，也要有口頭作業(yè)，更要有探究性和實踐性作業(yè)。

1.書面作業(yè)。完形填空、閱讀理解、綜合填詞、完成句子，能有效地提高學(xué)生的理解運用能力。仿寫、造句、寫日記、作文均為行之有效的書面作業(yè)形式，大量閱讀并下筆成文必將讓學(xué)生充分感受英語之美。思維導(dǎo)圖是一個極好的歸納整理語言知識的方法，甚至可以繪制圖文并茂的手抄報，讓學(xué)生在展示才華的同時不知不覺地對英語產(chǎn)生濃厚興趣，然后水到渠成地更上一層樓。

2.口頭作業(yè)。聽說讀寫為英語四要素，聽說擺在首位。教師應(yīng)充分利用各種資源完成對學(xué)生口語能力的培養(yǎng)，布置科學(xué)的口頭作業(yè)。如今各種口語學(xué)習(xí)軟件如雨后春筍般涌現(xiàn)，為學(xué)生口語練習(xí)提供了大量優(yōu)質(zhì)的素材，對此，教師可以要求利用相關(guān)軟件進行口語練習(xí)。此外，還可以安排角色扮演、配音游戲等作業(yè)，增強作業(yè)的趣味性，寓教于樂。

3.實踐作業(yè)。在實踐中，采訪調(diào)查、訪談、制作海報、書寫公告啟事、拍攝照片、錄制短視頻等，都能極大地燃起學(xué)生熱情。比如，調(diào)查街坊鄰居、家人朋友，對他們的生活飲食習(xí)慣、業(yè)余愛好并做出報告，倡導(dǎo)健康的生活方式；采訪學(xué)習(xí)文藝或體育明星，取人之長，促進自身成長；書寫張貼尋物招領(lǐng)啟事，學(xué)以致用；拍生活照，旅游照，制作影集相冊，充分利用人們喜聞樂見的抖音等平臺，轉(zhuǎn)發(fā)欣賞。這些可操作性作業(yè)，需在擁有充分的知識儲備的基礎(chǔ)上才可以順利地完成，能極大地調(diào)動學(xué)生的積極性。

4.趣味作業(yè)。學(xué)習(xí)備受青少年青睞的流行歌曲，可以作為獎勵的作業(yè)形式，抄寫誦讀富有美感的歌詞；舊韻填新詞編寫喜聞樂見的歌曲，更是學(xué)生喜愛的作業(yè)形式。觀看英語原版電影，配著漢語字幕，并模仿難見于書本的地道口語，把自己置身于真實的語言環(huán)境中，達到潤物細(xì)無聲的效果?？傊?，作業(yè)形式的豐富多彩必將給學(xué)生帶來濃厚的、持續(xù)的學(xué)習(xí)熱情和動力。

（二）合理安排作業(yè)量

在布置英語作業(yè)時，教師需要確保作業(yè)量是適度的，并結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活以及學(xué)生的英語知識水平來布置作業(yè)，以便班上每個學(xué)生都能在作業(yè)中獲得成就感，能通過作業(yè)學(xué)習(xí)如何運用英語知識，繼而有效提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。此外，作業(yè)量適中要求初中英語教師在布置作業(yè)時，仔細(xì)選擇主題，確保主題與教材中的重點和難點保持一致，以達到鞏固英語知識的目的。同時，在布置家庭作業(yè)時，英語教師要選擇一些典型的、有代表性的英語主題，幫助學(xué)生通過一道題舉一反三，將英語知識融會貫通。另外，大多數(shù)初中學(xué)校，都會給學(xué)生選探一些英語教輔資料，對此，教師應(yīng)全面研究這些資料，找到資料與教材的聯(lián)系，進而在布置作業(yè)時選擇一些合適的主題，確保這些主題與教材相契合，以保證有針對性地提升學(xué)生的英語成績。

（三）設(shè)計層次性作業(yè)

在“雙減”背景下，結(jié)合當(dāng)前作業(yè)安排設(shè)計缺乏層次性、作業(yè)內(nèi)容不夠科學(xué)的問題，教師在布置作業(yè)時，應(yīng)充分認(rèn)識到學(xué)生與學(xué)生之間存在的個體差異，了解不同學(xué)生的學(xué)習(xí)層次、知識掌握水平，并根據(jù)學(xué)生的實際情況，設(shè)計適合學(xué)生學(xué)習(xí)的層次性作業(yè)，以更好地滿足學(xué)生的個體發(fā)展需求，切實發(fā)揮作業(yè)在幫助學(xué)生鞏固知識、強化薄弱知識點中的積極作用。此外，在設(shè)計層次性作業(yè)時不僅要涵蓋基礎(chǔ)知識內(nèi)容，還應(yīng)兼顧實踐技能訓(xùn)練、知識拓展延伸等內(nèi)容，確保學(xué)生在完成作業(yè)時能實現(xiàn)獨立思考能力和創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生更好地理解、應(yīng)用知識，實現(xiàn)理論知識與實踐能力的良好銜接。例如，在學(xué)習(xí)“He studies harder than he used to.”之后，教師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，布置適合學(xué)生學(xué)習(xí)層次的作業(yè)。首先，要求所有學(xué)生仔細(xì)閱讀課文，找到課文中的關(guān)鍵詞，摘錄和used to相關(guān)的句型。在此基礎(chǔ)上，對成績較好的學(xué)生，可要求其進一步完成對used to句型的仿寫作業(yè)；而對成績特別優(yōu)異的學(xué)生，還可以要求其運用used to 句型從記者的角度的出發(fā)，撰寫一篇合適的報道。采用這種層次化的作業(yè)設(shè)計方法，可以實現(xiàn)作業(yè)內(nèi)容的靈活性，確保所有學(xué)生都能根據(jù)自己的能力進行有效的學(xué)習(xí)，切實保證作業(yè)設(shè)計的合理性與實用性。

（四）優(yōu)化作業(yè)布置結(jié)構(gòu)

家庭作業(yè)是課堂教學(xué)的延伸，也是對課堂教學(xué)效果的檢驗。因此，優(yōu)化作業(yè)布置策略對減輕學(xué)生工作量、提高教學(xué)效率具有重要作用。教師不再給學(xué)生布置大量的家庭作業(yè)和重復(fù)作業(yè)元素，同時根據(jù)學(xué)生的技能水平，提出經(jīng)典類型的問題，采用不同形式的家庭作業(yè)，能有效增加學(xué)生認(rèn)真對待家庭作業(yè)的興趣，減輕學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)。此外，還能培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的能力，并提高他們對薄弱知識點的掌握水平。例如，在學(xué)習(xí)仁愛版八年級英語下冊Unit 5“Feeling excited”后，分別布置三個不同層次結(jié)構(gòu)的作業(yè)：第一個是發(fā)展性作業(yè)，要求學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容進行翻譯和撰寫短文，調(diào)查學(xué)生對單詞、短語的理解和掌握情況；第二個是發(fā)現(xiàn)性作業(yè)，要求學(xué)生歸納出課文中提到的風(fēng)景、人物、活動，并分析人物的心理情緒，鼓勵學(xué)生在課堂上積極用英語去和同學(xué)分享自己的情緒，包括“I′m so happy that...”“I′m feeling really sad because...”等，以提高學(xué)生口語能力和英語應(yīng)用能力，同時鞏固對關(guān)鍵知識短語的掌握程度；第三個是基礎(chǔ)性作業(yè)，要求學(xué)生課外抄寫單詞短語，鞏固課堂基本內(nèi)容，積累優(yōu)秀的表達語言。同時，在課后檢查前合理安排任務(wù)。本著“應(yīng)試教育”的思想，編制大量的課前復(fù)習(xí)資料，增加課前課后復(fù)習(xí)作業(yè)，讓學(xué)生背誦，不利于學(xué)生的個性發(fā)展。因此，在現(xiàn)實教學(xué)中，教師必須有機地組織課前和課后作業(yè)，并提供有效的課前指導(dǎo)和系統(tǒng)的課前課后分類復(fù)習(xí)訓(xùn)練。在這種情況下，初步檢查要及時，檢查的時間間隔應(yīng)先短后長。此外，在設(shè)置預(yù)習(xí)作業(yè)時，根據(jù)一章或一節(jié)的知識體系，教導(dǎo)學(xué)生系統(tǒng)地概括所學(xué)知識，引導(dǎo)和幫助學(xué)生理清思路，理解規(guī)律，闡釋知識與形式的內(nèi)在聯(lián)系，讓學(xué)生了解知識的結(jié)構(gòu)，輕松愉快地學(xué)習(xí)，從而減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)。

（五）加強作業(yè)指導(dǎo)

研究發(fā)現(xiàn)，低水平思維作業(yè)的重復(fù)訓(xùn)練不僅影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和欲望，而且不能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績；學(xué)生更愿意選擇完成少量認(rèn)知參與度高的家庭作業(yè)，這可以促進學(xué)業(yè)成績的提高。這啟發(fā)教師設(shè)計不同的選擇性作業(yè)，并加強作業(yè)指導(dǎo)。對此，在“雙減”政策背景下，為了最大限度地減輕學(xué)生的家庭作業(yè)負(fù)擔(dān)，有效地提高家庭作業(yè)的質(zhì)量和效率，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)習(xí)規(guī)律，結(jié)合學(xué)生的智力特點或興趣，設(shè)計具有高度認(rèn)知挑戰(zhàn)性的家庭作業(yè)，將家庭作業(yè)納入學(xué)習(xí)設(shè)計進行系統(tǒng)安排，然后利用家庭作業(yè)促進學(xué)生的學(xué)習(xí)過程。首先，在不同的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，教師應(yīng)設(shè)計具有不同功能的英語作業(yè)，以支持和引導(dǎo)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)。課堂作業(yè)應(yīng)具有包括課前預(yù)習(xí)、課堂指導(dǎo)和課后拓展在內(nèi)的整體學(xué)習(xí)設(shè)計，引導(dǎo)學(xué)生深入地進行英語學(xué)習(xí)；應(yīng)根據(jù)課堂類型區(qū)分教學(xué)、閱讀課文和自讀課文的作業(yè)，以引導(dǎo)學(xué)生理解閱讀策略和方法，并應(yīng)用所學(xué)知識；不同的閱讀文本應(yīng)能根據(jù)文體特點設(shè)計作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生針對不同文體文本選擇合適的閱讀方法等。其次，教師應(yīng)特別注意單元作業(yè)的設(shè)計。單元學(xué)習(xí)及其作業(yè)進一步強化了單元的整體目標(biāo)意識，注重對同一單元各章的教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容和類型的系統(tǒng)設(shè)計和有序安排，注重對作業(yè)、教學(xué)與評價關(guān)系的統(tǒng)一思考。它體現(xiàn)了學(xué)習(xí)整體性、內(nèi)容結(jié)構(gòu)性和綜合應(yīng)用性的基本特征，有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)理念和方法，也符合核心素養(yǎng)倡導(dǎo)的目標(biāo)。此外，周末作業(yè)可以引導(dǎo)學(xué)生組織知識并將其應(yīng)用于實踐；假期作業(yè)可以設(shè)計長期綜合實踐學(xué)習(xí)，補充學(xué)校教學(xué)的優(yōu)勢，從而實現(xiàn)綜合教育。例如，參加綜合實踐活動，要求學(xué)生以任何形式完成作業(yè)，如書面寫作、海報宣傳、視頻制作、模擬表演等。作業(yè)量雖小，但綜合性強，思考量大，持續(xù)時間長，更有利于培養(yǎng)學(xué)生的知識應(yīng)用、實踐創(chuàng)新、意志品質(zhì)等核心素質(zhì)。

綜上所述，作業(yè)不僅是課堂的延續(xù)，也是檢驗學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效果的重要途徑。因此，教師應(yīng)充分利用布置作業(yè)的機會，實現(xiàn)每個學(xué)生的有效發(fā)展和提高。在“雙減”政策背景下，不僅要減少作業(yè)量，減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力和學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)；更要優(yōu)化作業(yè)和練習(xí)，減少不必要的重復(fù)和浪費時間，提高作業(yè)的效率和效果。因此，英語教師在教學(xué)中首先要充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，根據(jù)學(xué)生的不同情況安排不同的作業(yè)，豐富作業(yè)形式；同時，還要增加學(xué)生的生活經(jīng)驗，從生活中獲取語文知識，全面培養(yǎng)學(xué)生品格，促進學(xué)生全面發(fā)展。