袁祖婷 安徽省合肥市長淮新村小學

隨著信息技術對人們的影響越來越大，它對教師開展教學的方式也產(chǎn)生了巨大的影響。教師可以嘗試在向小學生講述數(shù)學知識點時，利用信息技術手段，輔助學生進入到相應的數(shù)學學習情境中，促使他們能夠在學習中感受數(shù)學學習的樂趣。教師可以嘗試從以下三個方面入手，對學生的數(shù)學學習進行指導：以信息技術創(chuàng)設問題情境、以信息技術創(chuàng)設生活情境、以信息技術引導學生進行深入思考，促使學生能夠在多樣化的教學模式中，享受數(shù)學學習的樂趣。

一、以信息技術創(chuàng)設問題情境

對學生的數(shù)學學習來說，他們需要通過解答一個個數(shù)學問題，實現(xiàn)對數(shù)學知識的掌握。因此，教師在課堂教學時，可以采用該思路，促使學生能夠在問題的引導下，進行深入思考，并且在對問題進行解決時，增強自己對數(shù)學本質(zhì)的把握。信息技術的應用為問題情境的創(chuàng)設提供了一定的思路，教師可以通過發(fā)揮信息技術的多功能性，讓問題情境更為真實、有趣，促使學生不由自主地投入到課堂學習中，享受數(shù)學學習的樂趣。

例如，我在教學“分數(shù)除法”時，首先，會應用提問的方式，對課程內(nèi)容進行導入，并且輔助學生完成對學習內(nèi)容的回顧：“如果全班人數(shù)×=女生人數(shù)，那么，這個算式有怎樣的現(xiàn)實意義？”在教師的引導下，學生能夠通過對問題的解答，思考男生人數(shù)、全班人數(shù)等與該式子的關聯(lián)，促使他們在深入思考時，增強對知識的理解。因此，學生能夠在知識學習的過程中，提高自己的數(shù)學思維能力。然后，我會提出與之類似的分數(shù)除法問題，并且利用信息技術配上相應的圖片，讓學生在圖文結合的學習模式中，更好地融到相應的問題情境中，促使學生在問題探究的過程中，實現(xiàn)對知識點的把握，并且能夠提高自己的思維能力，這對提高學生的學習質(zhì)量，有著不言而喻的重要性。接著，我會利用信息技術展現(xiàn)一整條線段，整段的長度表示需要完成的個數(shù)，在部分線段上，我會對兩個數(shù)據(jù)進行標注，一個是已經(jīng)完成的個數(shù)，另一個是已完成計劃的。在信息技術的輔助下，問題能夠更直觀，促使學生在相應的教學情境中，享受解決問題帶來的樂趣。對于該問題，學生可以嘗試通過列方程的方式進行解決，他們在嘗試對問題進行解答的過程中，能夠實現(xiàn)自己對所學知識的鞏固。但是該種方法相對麻煩，因而他們會在方程的基礎上，思考其他的可以對該問題應用分數(shù)除法的方式，便捷、高效地對相應的問題進行解決，實現(xiàn)對問題的把握。到此，學生的課堂學習任務基本完成，但為了促使學生增強對本課時內(nèi)容的理解，我會將學生的作答步驟進行概括，讓學生能夠系統(tǒng)性地了解分數(shù)的除法：“在拿到問題時，你們可以先通過畫圖的方式，將已知的信息以圖像的形式呈現(xiàn)，方便自己了解題目的意思，然后尋找題目中的等量關系，促使自己更為快捷地找到列方程式的依據(jù)。接著，你們可在作答之前，找到單位‘1’，并且能夠以之為基礎，完成對題目的解答，提高自己的作答效率?！睂τ谠摿鞒蹋以诖藭孕畔⒓夹g的方式對其進行呈現(xiàn)，讓每一個學生都能夠在對其進行深入了解時，結合自己的作答經(jīng)驗，將其轉變?yōu)樽约旱臇|西，實現(xiàn)對問題的分析和解答，這對幫助學生取得良好的數(shù)學學習成效有重要的幫助。

二、以信息技術創(chuàng)設生活情境

信息技術的利用可以幫助學生拓展學習的內(nèi)容，也能夠將學生帶入到另一個情境中，促使學生在情境教學法中，感受學習的樂趣。應用信息技術創(chuàng)設生活情境的方式，能夠幫助學生進入到熟悉的問題情境中，并且能夠應用自己的生活經(jīng)驗，敏銳地觀察和發(fā)現(xiàn)數(shù)學問題，憑借自己對生活的思考，對相應的數(shù)學問題進行解決，在信息技術的輔助下，更好地完成相應的學習任務。

例如，我在教學“分數(shù)四則混合運算”時，會先向學生講述整數(shù)四則運算的運算順序，讓學生能夠根據(jù)之前學習的內(nèi)容，為后續(xù)的學習做好相應的準備。接著，我會圍繞“分數(shù)計算的方式”這一主題，將學生帶入到相應的生活情境中，并且向學生提出一定的問題，讓學生能夠在對問題進行解答時，思考如何應用自己的思維方式，實現(xiàn)對問題的理解和記憶，幫助學生在分數(shù)學習的過程中，增強自己對相應內(nèi)容的理解，這將有助于學生調(diào)整自己的學習狀態(tài)，享受學習帶來的樂趣?！氨本┕蕦m占地面積有多少呢？其面積是天壇公園的多少倍呢？”在教師的引導下，學生能夠通過查閱相關資料和根據(jù)自己的生活經(jīng)驗，給出相對具體的數(shù)值，并且能夠根據(jù)自己學習分數(shù)計算的知識，通過列出算式的方式，將兩個事物的面積進行串聯(lián)，使得自己在問題解決的過程中，實現(xiàn)個人綜合能力的提升，這對幫助學生取得相對良好的課堂學習質(zhì)量有重要的作用。由于式子中包含了乘法和加法，因而學生在進行作答時，能夠對其進行深入思考，并且能夠聯(lián)系自己計算自然數(shù)的過程，增強自己對相應內(nèi)容的理解，以幫助學生在對分數(shù)的四則運算進行分析時，增強對其的理解。除此之外，我還會給出一些有關分數(shù)四則運算的生活例子，供學生練習分數(shù)四則運算法則，讓他們能夠在生活情境中增強自己對相應內(nèi)容的理解，并且能夠在課堂練習的過程中，逐步深入地理解相應的知識點，增強自己的學習體驗，享受學習的樂趣。

三、以信息技術引導學生進行深入思考

由于信息技術能夠使得數(shù)學問題更為真實，因而這也能夠將學生帶入到更為真實的情境中，促使他們在對數(shù)學知識的內(nèi)涵進行探索時，進行更為深入的思考。因此，每個學生都可以享受數(shù)學學習的樂趣，感受數(shù)學知識掌握的成就感。教師在向學生講解數(shù)學知識時，可以牢牢地把握這一內(nèi)容，在授予學生數(shù)學知識時，對信息技術進行充分應用，并且不斷地改良自己應用信息技術的方式，力圖為學生創(chuàng)設更為真實的情境，讓學生能夠不由自主地深入探索數(shù)學問題，緊跟教師的教學進度，實現(xiàn)對問題的思考和研究，幫助自己在數(shù)學知識的學習中，提高綜合能力。

例如，在教學“20 以內(nèi)的加減法”時，教師可以應用信息技術展現(xiàn)“商店”的情形，使得學生能夠借助自己的生活經(jīng)驗，融到相應的教學情境中。然后，教師可以對商品的價格進行標注，并且確保價格在20元以內(nèi)。教師可以鼓勵學生挑選自己喜歡的商品，并且對其價格總和進行計算，幫助學生在信息技術的輔助下，進入到深度學習的狀態(tài)，以增強自己的學習體驗。為了進一步增強學習效果，教師可以在教學的過程中，嘗試以角色扮演的方式，推進教學任務。例如，教師可以讓學生扮演店員和消費者，并且將商品進行擺放，營造良好的購物環(huán)境。消費者可以根據(jù)自己的喜好挑選商品，并且將其交給店員。店員可以對這些商品的總價格進行計算，并且告訴消費者。消費者可以對計算結果進行驗算，并且給出一張20 元的紙幣，思考自己應該還剩下多少錢。為了能夠使角色扮演游戲更為真實，教師可以應用信息技術播放商店的背景音樂，促使學生能夠增強自己對相應內(nèi)容的把握，幫助學生在信息技術的輔助下，取得良好的學習成效。

總而言之，教師在開展小學數(shù)學教學活動的過程中，可以以信息技術創(chuàng)設問題情境，讓學生能夠在嘗試對數(shù)學問題進行探究時，感受深入探索的樂趣和取得成功的喜悅；可以以信息技術創(chuàng)設生活情境，讓學生能夠在相應的情境中，以敏銳的視角發(fā)現(xiàn)數(shù)學問題，并且對其進行解決；可以以信息技術引導學生進行深入思考，促使他們能夠在思索時，增強自己對數(shù)學知識點的理解。