李好好 寧夏回族自治區(qū)銀川市實(shí)驗(yàn)中學(xué)

在新時(shí)代“互聯(lián)網(wǎng)+”的教學(xué)模式下，教師通過不同的教學(xué)方式給學(xué)生提供輕松的英語課堂氛圍，讓學(xué)生充分感受英語知識的重要性。因此，教師通過不同教學(xué)方向引導(dǎo)學(xué)生不斷提高英語的學(xué)習(xí)效果，使得學(xué)生的英語學(xué)習(xí)成績有所提升。教師采用有效的教學(xué)方式和教學(xué)的相關(guān)策略引導(dǎo)使學(xué)生的學(xué)習(xí)能力不斷提高，但同時(shí)要求教師的教學(xué)水平也需全面優(yōu)化，使學(xué)生集中學(xué)習(xí)英語知識的注意力，進(jìn)而使他們對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，同時(shí)還完全符合我國素質(zhì)教育的教學(xué)目標(biāo)，進(jìn)而在最大程度上體現(xiàn)英語課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)需求。

一、“互聯(lián)網(wǎng)+”高中英語教學(xué)的現(xiàn)狀

由于英語在高中教學(xué)階段占據(jù)重要地位，所以教師在英語教學(xué)的過程中給學(xué)生講解英語基礎(chǔ)知識的同時(shí)，在一定程度上給予了足夠重視，但在英語實(shí)際教學(xué)工作中，教師卻完全忽視了培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)新能力，而學(xué)生欠缺的英語知識恰好是核心素養(yǎng)理念中不可缺少的重要內(nèi)容。除此之外，由于我國英語教學(xué)模式是教師授課，學(xué)生聽取英語知識，然而這種英語教學(xué)的方式已經(jīng)忽視了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力，部分英語教師在英語課堂教學(xué)中沒有足夠重視學(xué)生英語知識的掌握程度，而只是一味地給學(xué)生灌輸英語知識。對于英語教師的這種教學(xué)方式，一方面導(dǎo)致學(xué)生逐步喪失獨(dú)立思考的學(xué)習(xí)能力，另一方面使學(xué)生感覺教師的教學(xué)內(nèi)容枯燥乏味，甚至導(dǎo)致學(xué)生在英語學(xué)習(xí)的過程中失去學(xué)習(xí)興趣。所以，教師必須通過“互聯(lián)網(wǎng)+”的教學(xué)模式將英語課堂與實(shí)際生活有效結(jié)合，并且教師需要引導(dǎo)學(xué)生完全掌握英語知識的重點(diǎn)內(nèi)容，以及相關(guān)技巧，使得學(xué)生通過“互聯(lián)網(wǎng)+”的模式完全掌握如何學(xué)習(xí)英語知識的方法。

二、高中英語教學(xué)中“互聯(lián)網(wǎng)+”的運(yùn)用

（一）提高自身素質(zhì)，整合教學(xué)資源

基于“互聯(lián)網(wǎng)+”的技術(shù)，各種各樣的軟件層出不絕，想要利用“互聯(lián)網(wǎng)+”的教學(xué)模式，老師就要先將互聯(lián)網(wǎng)的基礎(chǔ)應(yīng)用，以及互聯(lián)網(wǎng)的使用掌握，然后再將互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)應(yīng)用到教學(xué)當(dāng)中，比如視頻，音頻等，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍其課堂的學(xué)習(xí)氛圍。所以，老師要先學(xué)習(xí)如何根據(jù)教學(xué)內(nèi)容自己制作視頻或動畫，將視頻中學(xué)到的知識歸納總結(jié)，然后在課堂中教給學(xué)生，讓學(xué)生充分地掌握和理解教學(xué)內(nèi)容中所包含的知識，這樣才能使教學(xué)效果更上一層樓。教師還可以將英語結(jié)合生活實(shí)際，歸納相關(guān)的英語知識。與此同時(shí)，老師和同事之間要多交流經(jīng)驗(yàn)，補(bǔ)充自身在教學(xué)中的不足，勇于提升自身的教學(xué)水平。為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供更加有利的學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)條件，使學(xué)生的學(xué)習(xí)效果得到提升，為高效課堂構(gòu)建奠定基礎(chǔ)，使高效課堂的教學(xué)效果更為顯著。

（二）創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，鼓勵(lì)參與體驗(yàn)

隨著在教學(xué)中“互聯(lián)網(wǎng)+”教學(xué)模式的開展，老師可以利用多媒體輔助教學(xué)，提升高中英語的課堂高效性，比如，教師可以利用短視頻或用演示文稿把課堂中需要學(xué)習(xí)的重點(diǎn)展現(xiàn)出來，讓學(xué)生更加直觀地看到學(xué)習(xí)的內(nèi)容，理解所需學(xué)習(xí)的知識。以“互聯(lián)網(wǎng)+”的新穎教學(xué)模式將學(xué)生對于學(xué)習(xí)的注意力都集中在一起，使學(xué)生在以往教學(xué)中的學(xué)習(xí)態(tài)度有所轉(zhuǎn)變，引導(dǎo)學(xué)生想象將自己置身其中，這樣可以更好地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。對于“互聯(lián)網(wǎng)+”教學(xué)模式的構(gòu)建，在教學(xué)中起到實(shí)質(zhì)性的作用，效果更加明顯。

（三）打破時(shí)空限制，自主學(xué)習(xí)英語

英語就是需要循環(huán)反復(fù)地學(xué)習(xí)，在不斷的學(xué)習(xí)和生活中豐富自己的知識，把學(xué)習(xí)與生活結(jié)合在一起，將學(xué)習(xí)到的知識運(yùn)用到生活中，比如閱讀，提升自己的語言組織力，語法的運(yùn)用；在學(xué)校多與同學(xué)互動；在家看些關(guān)于英語的視頻或電影。其實(shí)，現(xiàn)在依然有很多的高中生對于英語這門學(xué)科的學(xué)習(xí)態(tài)度的認(rèn)識不到位，他們除了在學(xué)校可以用英語交流外，在家里并沒有鍛煉的機(jī)會。隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”教學(xué)模式的運(yùn)用，很多學(xué)習(xí)英語的App 都出現(xiàn)了，比如說“多鄰國”“扇貝單詞”“歐路詞典”等，教師可以利用空閑時(shí)間學(xué)著直播，用直播的方式或是把與教學(xué)主題有關(guān)的內(nèi)容用錄制下來，播放給學(xué)生觀看，給學(xué)生在課余或是家里都能隨時(shí)學(xué)習(xí)提供便利條件。教師還可以要求學(xué)生將學(xué)到的知識用筆記的方法記錄下來，方便學(xué)生復(fù)習(xí)所學(xué)的知識。

（四）豐富教學(xué)內(nèi)容，拓寬學(xué)生視野

隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”的發(fā)展，在網(wǎng)絡(luò)的平臺中，多元素的教學(xué)模式解決了傳統(tǒng)教學(xué)模式的單一性問題，給高中英語教學(xué)的開展提供了便利的條件。教師可以根據(jù)自己班級學(xué)生的情況改變教學(xué)模式。例如，教師可以先向?qū)W生提出問題“Have you ever been to ...?”，再用多媒體展示一些關(guān)于這個(gè)國家的風(fēng)俗習(xí)慣，比如這個(gè)國家不允許互相贈送貴重的禮物，可以送一些自己制作的小手工；還有那些具有特征性的建筑物，比如金門大橋，曼哈頓第五大道等；然后讓學(xué)生利用教師給出的線索發(fā)散思維，猜測出是哪個(gè)國家，繼而讓學(xué)生對這個(gè)國家進(jìn)行了解，在了解的過程中開拓學(xué)生的視野。

（五）課堂情境輔助，靈活向外延伸

在英語教學(xué)中，語法是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)之一，由于學(xué)生對于知識儲備不足，在理解上較為困難，知識的運(yùn)用就更別提了?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”的教學(xué)模式和各種App 的輔助與教學(xué)相結(jié)合給教師教學(xué)提供了更好的幫助。例如“肯定句和否定句表達(dá)”的運(yùn)用，可以用播放視頻或是動畫的方式，讓學(xué)生更加直觀地了解哪些是肯定句，哪些是否定句，它們之間的關(guān)系是什么。教師用幽默的講解方式，讓學(xué)生對于這種表達(dá)有著更為明了的理解，進(jìn)而提升教學(xué)效果。

三、“互聯(lián)網(wǎng)+”英語教學(xué)實(shí)踐

（一）“互聯(lián)網(wǎng)+”的語言能力

對于高中英語教學(xué)而言，語言能力是英語教學(xué)中的核心內(nèi)容。其中在“互聯(lián)網(wǎng)+”的教學(xué)模式下，“互聯(lián)網(wǎng)+”的語言能力主要是培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力，因此以往英語教師的教學(xué)方式只是要求學(xué)生將英語教材中的英語知識具有一定的了解，并且引導(dǎo)學(xué)生通過英語課堂中的互動環(huán)節(jié)培養(yǎng)學(xué)生的英語語感，但同時(shí)將“互聯(lián)網(wǎng)+”的教學(xué)模式運(yùn)用到其中，確保學(xué)生能夠有效培養(yǎng)自身的英語語感。例如，高中英語教師可以要求學(xué)生定期觀看英語電影，或者要求學(xué)生利用開放式英語軟件練習(xí)英語口語，只有這樣才能夠使得教師為學(xué)生量身定制專門的英語訓(xùn)練。

（二）“互聯(lián)網(wǎng)+”的學(xué)習(xí)能力

學(xué)生的學(xué)習(xí)能力是培養(yǎng)學(xué)生英語核心素養(yǎng)的關(guān)鍵，特別是現(xiàn)階段的英語教師主要以學(xué)生為主體，引導(dǎo)學(xué)生不斷加強(qiáng)自身的英語學(xué)習(xí)能力。因此，“互聯(lián)網(wǎng)+”教學(xué)模式一方面給學(xué)生英語知識的自主學(xué)習(xí)提供便利條件，另一方面引導(dǎo)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)效率不斷提高。例如，在以往的英語教學(xué)中，部分學(xué)生需要閱讀陌生的英語書籍，并且學(xué)生也要采用英語詞典去查閱陌生單詞，導(dǎo)致學(xué)生掌握英語單詞的速度比較慢。所以，在“互聯(lián)網(wǎng)+”的新時(shí)代背景下，英語教學(xué)模式發(fā)生了全新的變化，英語教師可以充分利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)輔助學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識，或者利用手機(jī)的App 功能軟件，不斷提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。除此之外，教師也可以通過“互聯(lián)網(wǎng)+”模式異地為學(xué)生指導(dǎo)英語作業(yè)。在這種情況下，學(xué)生利用“互聯(lián)網(wǎng)+”的教學(xué)模式自主學(xué)習(xí)，并且提前做好英語課前的準(zhǔn)備工作。

（三）“互聯(lián)網(wǎng)+”的文化意識

學(xué)習(xí)英語知識的主要目的是不斷實(shí)現(xiàn)跨國式的語言溝通，但同時(shí)也是發(fā)展學(xué)生文化素養(yǎng)不可缺少的重要內(nèi)容。所以說，學(xué)生只有學(xué)好了英語知識，才能夠有效實(shí)現(xiàn)跨國式的英語交流。當(dāng)學(xué)生面對“互聯(lián)網(wǎng)+”平臺的同時(shí)，教師通過網(wǎng)絡(luò)平臺連接世界中的文化環(huán)境。例如，教師向?qū)W生提出英語問題：“How is the weather today?”學(xué)生可通過天氣的情況回答教師提出的問題，但同時(shí)教師也可以常采用不同的教學(xué)方式不斷培養(yǎng)學(xué)生的文化意識，或者教師在英語授課前，通過網(wǎng)絡(luò)查詢其他國家的天氣情況，并且在英語課堂上總結(jié)學(xué)生調(diào)查的基本信息。所以，學(xué)生只有通過網(wǎng)絡(luò)技術(shù)了解其他國家的生活習(xí)慣及特征，不斷提升跨國式的文化意識。

綜上所述，“互聯(lián)網(wǎng)+”英語核心素養(yǎng)的有效培養(yǎng)是要求學(xué)生不斷深入挖掘英語知識，并且充分利用“互聯(lián)網(wǎng)+”模式的優(yōu)勢。但同時(shí)利用這種教學(xué)模式，有利于學(xué)生不斷培養(yǎng)英語核心素養(yǎng)的方式，通過“互聯(lián)網(wǎng)+”的模式不斷培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)，并開拓學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識的重要渠道。在新時(shí)代背景下，教師可通過“互聯(lián)網(wǎng)+”的教學(xué)模式給學(xué)生創(chuàng)造出廣闊的學(xué)習(xí)空間，讓學(xué)生通過先進(jìn)技術(shù)不斷提升其學(xué)習(xí)優(yōu)勢，使得學(xué)生的英語知識在核心素養(yǎng)課程下構(gòu)建完整的教學(xué)課程。