劉長(zhǎng)生，劉文琪

（安徽三聯(lián)學(xué)院外語(yǔ)學(xué)院，合肥 230601）

中國(guó)海關(guān)總署日前公布的數(shù)據(jù)顯示，2020年中日進(jìn)出口貿(mào)易總額達(dá)3175.38億美元。①很多日本企業(yè)積極到中國(guó)開拓事業(yè)，對(duì)中國(guó)各地的經(jīng)濟(jì)發(fā)展做出了貢獻(xiàn)，也創(chuàng)造了很多就業(yè)的機(jī)會(huì)，同時(shí)中國(guó)企業(yè)到日本的投資最近也受到較大的關(guān)注。中日經(jīng)濟(jì)方面的相互依存關(guān)系日益深化，達(dá)到前所未有的水平，由此，對(duì)日語(yǔ)專業(yè)人才產(chǎn)生了迫切需求。

安徽省內(nèi)大中型中日合資企業(yè)或日資企業(yè)超過120余家，由此形成的從事中日文化交流、日資企業(yè)管理、對(duì)日貿(mào)易等方面工作對(duì)具有扎實(shí)語(yǔ)言基礎(chǔ)、良好應(yīng)用技能實(shí)踐能力的日語(yǔ)人才產(chǎn)生了迫切需求。但新建地方本科院校日語(yǔ)專業(yè)人才就業(yè)現(xiàn)狀與此形成鮮明對(duì)比，尤其是與辦學(xué)理念定位于應(yīng)用型人才培養(yǎng)的日語(yǔ)專業(yè)人才對(duì)口就業(yè)率相差甚遠(yuǎn)。面對(duì)如此旺盛的市場(chǎng)需求，筆者不得不考慮畢業(yè)生是否缺乏競(jìng)爭(zhēng)力，這是新建地方本科院校亟待解決的重要課題。為此，本文對(duì)中日交流市場(chǎng)需求進(jìn)行了定量調(diào)查，探索應(yīng)用型日語(yǔ)專業(yè)本科人才培養(yǎng)體系的建構(gòu)。

一、崗位需求與人才培養(yǎng)現(xiàn)狀的差距分析

本次調(diào)查采用訪談和問卷兩種方法，訪談形式為面談、電話、網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，調(diào)查對(duì)象有華東地區(qū)江浙滬皖的部分高校日語(yǔ)專業(yè)和安徽部分企業(yè)單位。人才培養(yǎng)方案調(diào)查的受訪對(duì)象包括華東地區(qū)綜合性大學(xué)16所，新建地方本科應(yīng)用型高校24所；受訪用人單位共58家，包括中日合資企業(yè)、日資企業(yè)、政府職能部門、旅行社、翻譯公司。問卷調(diào)查發(fā)放105份，回收90份，有效問卷90份。通過訪談獲悉這些高校日語(yǔ)專業(yè)人才培養(yǎng)方案現(xiàn)狀和用人單位對(duì)日語(yǔ)專業(yè)人才的崗位數(shù)量、類型需求、人才職責(zé)需求以及應(yīng)用型高校日語(yǔ)專業(yè)建設(shè)存在的問題等。

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，不少人才培養(yǎng)方案設(shè)計(jì)本身存在缺陷。綜合性大學(xué)日語(yǔ)專業(yè)人才培養(yǎng)方案平均總課時(shí)②約2955.6，平均專業(yè)課③課時(shí)約2156.6，新建地方應(yīng)用型本科高校日語(yǔ)專業(yè)平均總課時(shí)約2432.5，平均專業(yè)課課時(shí)約1684.5，分別占綜合性大學(xué)的82.3%和78.1%。較前相比應(yīng)用型本科高校日語(yǔ)專業(yè)平均總課時(shí)少523.1，占比21.5%，平均專業(yè)課課時(shí)少472.1，占比28.0%。統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)反映了新建地方應(yīng)用型本科高校日語(yǔ)專業(yè)總課時(shí)與專業(yè)課課時(shí)均大大少于綜合性大學(xué)。其主要原因有：從人才培養(yǎng)方案設(shè)計(jì)方面來(lái)看，綜合性大學(xué)日語(yǔ)專業(yè)開設(shè)的日本文學(xué)、文學(xué)評(píng)論等課程占據(jù)一定課時(shí)，而新建地方應(yīng)用型本科高校定位為地方應(yīng)用型高校，總課時(shí)雖在教育部規(guī)定之內(nèi)，但采取“就低不就高”策略，同時(shí)過于壓縮語(yǔ)言文學(xué)方面的課程，導(dǎo)致總課時(shí)和專業(yè)課課時(shí)與之差距過大；從實(shí)際課程設(shè)置執(zhí)行情況來(lái)看，部分地方應(yīng)用型本科高校一味追求符合應(yīng)用型定位，忽視語(yǔ)言教學(xué)課時(shí)的基本保障，導(dǎo)致地方應(yīng)用型本科高校日語(yǔ)專業(yè)人才培養(yǎng)方案設(shè)計(jì)先天性不足。

數(shù)據(jù)分析還發(fā)現(xiàn)日語(yǔ)人才就業(yè)率未達(dá)到人才培養(yǎng)目標(biāo)要求，無(wú)法滿足市場(chǎng)需求。調(diào)查的40所院校的平均人才初次就業(yè)率約為81.6%。其中綜合性大學(xué)日語(yǔ)專業(yè)人才初次就業(yè)率超過九成，約為90.3%，新建地方應(yīng)用型本科高校日語(yǔ)專業(yè)人才初次就業(yè)率不及六成，約為59.8%，與人才培養(yǎng)方案的差距顯著。其主要原因有兩個(gè)：一是企業(yè)相關(guān)崗位職責(zé)定位不夠準(zhǔn)確；二是高校人才培養(yǎng)方面存在誤區(qū)，導(dǎo)致日語(yǔ)專業(yè)畢業(yè)生應(yīng)該具備的高質(zhì)量語(yǔ)言應(yīng)用的職業(yè)能力與企業(yè)實(shí)際需求之間存在嚴(yán)重偏差。高校在日語(yǔ)專業(yè)教學(xué)過程中存在的主要問題包括：

第一，缺乏實(shí)際應(yīng)用能力。語(yǔ)言理論與實(shí)踐脫節(jié)，高規(guī)格、高質(zhì)量人才緊缺。高校專業(yè)人才培養(yǎng)模式中語(yǔ)言知識(shí)理論與實(shí)踐應(yīng)用的結(jié)合問題存在巨大差距，一直以來(lái)是造成畢業(yè)生缺乏語(yǔ)言應(yīng)用能力和職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的根本原因。一方面高校在人才培養(yǎng)方案執(zhí)行過程中，專業(yè)集中實(shí)踐模塊或課內(nèi)外實(shí)踐課程的執(zhí)行存在“走過場(chǎng)”的形式主義問題；另一方面雖然強(qiáng)調(diào)“產(chǎn)學(xué)”一體化，但實(shí)際上學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言進(jìn)行實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)仍然較少，提前訓(xùn)練與企業(yè)實(shí)際崗位需求相關(guān)的實(shí)踐十分有限。

其次，課程設(shè)置大同小異，人才培養(yǎng)同質(zhì)化。由于新建地方本科高校日語(yǔ)專業(yè)對(duì)社會(huì)需求缺乏系統(tǒng)認(rèn)識(shí)，導(dǎo)致對(duì)應(yīng)用型定位不準(zhǔn)，各自具有特色的培養(yǎng)方向不明確。部分高校日語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)結(jié)構(gòu)和素質(zhì)能力相互背離，研究型培養(yǎng)方向與應(yīng)用型方向無(wú)明顯區(qū)分度，部分應(yīng)用型高校外語(yǔ)專業(yè)課課時(shí)無(wú)法保障基本知識(shí)傳授，專業(yè)實(shí)踐課時(shí)嚴(yán)重不足；同時(shí)，多數(shù)高校日語(yǔ)專業(yè)課程設(shè)置大同小異，專業(yè)特色無(wú)明顯區(qū)分，同化現(xiàn)象較為嚴(yán)重。

再次，師資隊(duì)伍建設(shè)滯后?！半p師型”“雙能型”師資隊(duì)伍建設(shè)存在瓶頸，尤其是應(yīng)用型學(xué)科方向的師資普遍滯后于實(shí)際需求。大部分教師長(zhǎng)期從事理論教學(xué)，與行業(yè)企業(yè)接觸機(jī)會(huì)相對(duì)較少，其自身對(duì)語(yǔ)言新趨勢(shì)的了解與語(yǔ)言應(yīng)用程度直接影響人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高。教師隊(duì)伍須結(jié)合教學(xué)研究成果，引導(dǎo)和幫助學(xué)生掌握知識(shí)能力的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)生語(yǔ)言學(xué)習(xí)的積極性與動(dòng)力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和語(yǔ)言綜合應(yīng)用實(shí)踐能力。

最后，在教學(xué)語(yǔ)料更新不及時(shí)。教材編寫、教學(xué)案例等教學(xué)內(nèi)容更新嚴(yán)重滯后于社會(huì)需求。教學(xué)內(nèi)容的更新要在保證教學(xué)內(nèi)容系統(tǒng)性的基礎(chǔ)上，需要與時(shí)俱進(jìn)，結(jié)合新技術(shù)、新應(yīng)用發(fā)展的新趨勢(shì)，通過適當(dāng)?shù)匮a(bǔ)充與時(shí)俱進(jìn)的教學(xué)內(nèi)容，加強(qiáng)趣味性、針對(duì)性和實(shí)用性。

二、社會(huì)需求對(duì)日語(yǔ)專業(yè)人才培養(yǎng)的啟示

日語(yǔ)專業(yè)人才培養(yǎng)與企業(yè)實(shí)際需求之間存在巨大偏差，是導(dǎo)致畢業(yè)生“學(xué)難以致用”的要素之一。若要縮小差距，就要結(jié)合各高校自身情況精準(zhǔn)定位人才培養(yǎng)模式，需要切實(shí)進(jìn)行社會(huì)市場(chǎng)調(diào)研。尤其可通過實(shí)證調(diào)研，考察往屆畢業(yè)生的市場(chǎng)需求調(diào)研、用人單位調(diào)研、在校生需求調(diào)研、同類高校課程設(shè)置調(diào)研等多種途徑，盡最大可能培養(yǎng)符合企業(yè)實(shí)際需求的專業(yè)人才。

1.日語(yǔ)專業(yè)人才需要類型分布

從涉及領(lǐng)域分布情況看，日語(yǔ)專業(yè)需求呈現(xiàn)多元態(tài)勢(shì)。根據(jù)日本《海外進(jìn)出口企業(yè)總攬》的統(tǒng)計(jì)，長(zhǎng)三角地區(qū)是日本投資中國(guó)的首選地區(qū)，其中安徽、江蘇等對(duì)日的綜合吸引投資環(huán)境方面較強(qiáng)，長(zhǎng)三角區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)急需日語(yǔ)專業(yè)人才。通過大量調(diào)研和走訪駐皖日資企業(yè)，日語(yǔ)專業(yè)人才就業(yè)崗位主要分為三類：第一類是日語(yǔ)外貿(mào)業(yè)務(wù)相關(guān)的營(yíng)業(yè)銷售、跨境電商等日語(yǔ)商貿(mào)類人才，簡(jiǎn)稱商務(wù)型人才；第二類是先期側(cè)重日語(yǔ)翻譯后期步入企業(yè)文秘管理相關(guān)的日語(yǔ)翻譯管理類專業(yè)人才，簡(jiǎn)稱翻譯型人才；第三類是計(jì)算機(jī)信息技術(shù)相關(guān)的日語(yǔ)電子信息、日語(yǔ)軟件開發(fā)工程和日語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為主的日語(yǔ)信息技術(shù)類專業(yè)人才，簡(jiǎn)稱信息技術(shù)型人才。此三類人才要求重視實(shí)踐教育的具體應(yīng)用，呈現(xiàn)的共同特點(diǎn)是側(cè)重“日語(yǔ)+方向”的實(shí)踐應(yīng)用，這完全有別于傳統(tǒng)的日語(yǔ)語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)人才，是社會(huì)發(fā)展的產(chǎn)物，也是市場(chǎng)需求的新變化。

2.對(duì)應(yīng)用型日語(yǔ)專業(yè)人才培養(yǎng)的啟示

高校要積極創(chuàng)造各種條件讓學(xué)生更多地參加語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，使他們?cè)诟黝惢顒?dòng)和實(shí)踐中增長(zhǎng)知識(shí)，提高語(yǔ)言綜合應(yīng)用能力，培養(yǎng)符合社會(huì)需求的人才。如何培養(yǎng)出這樣的人才，其人才培養(yǎng)體系構(gòu)建的關(guān)鍵在于課程體系的變革。

根據(jù)上述調(diào)查數(shù)據(jù)可知，目前安徽省日語(yǔ)人才就業(yè)分布所體現(xiàn)出來(lái)的人才培養(yǎng)類型主要分為商務(wù)日語(yǔ)型人才、日語(yǔ)管理型人才和日語(yǔ)信息技術(shù)型人才。隨著區(qū)域經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，對(duì)這三類日語(yǔ)專業(yè)人才的培養(yǎng)素質(zhì)和能力要求不應(yīng)停留于日語(yǔ)基礎(chǔ)語(yǔ)言教學(xué)層面，更多的是需要結(jié)合當(dāng)代經(jīng)濟(jì)社會(huì)特點(diǎn)。為此，高校人才培養(yǎng)必須與時(shí)俱進(jìn)，敏銳捕捉時(shí)代變化的信息，及時(shí)對(duì)人才培養(yǎng)體系進(jìn)行重新構(gòu)建，如何變革課程體系極為關(guān)鍵。如何變革應(yīng)以上述調(diào)查數(shù)據(jù)為啟示，具體策略為：課程體系變革思路應(yīng)以根據(jù)市場(chǎng)需求為出發(fā)點(diǎn)，在大數(shù)據(jù)信息化的大環(huán)境下，掌握計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基本知識(shí)，夯實(shí)日語(yǔ)語(yǔ)言應(yīng)用基礎(chǔ)，切實(shí)提高學(xué)生翻譯能力，掌握經(jīng)濟(jì)管理等外資企業(yè)必備能力，同時(shí)努力提高創(chuàng)新能力。唯有如此，課程結(jié)構(gòu)和教學(xué)內(nèi)容的調(diào)整才能與時(shí)俱進(jìn)，應(yīng)用型日語(yǔ)專業(yè)人才培養(yǎng)體系的重構(gòu)才能得以實(shí)現(xiàn)。

三、日語(yǔ)專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)體系的重構(gòu)

根據(jù)日語(yǔ)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)類型分布及其對(duì)培養(yǎng)人才的啟示，結(jié)合區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)三類人才的知識(shí)要求、能力要求和素質(zhì)要求，以“工學(xué)一體”相結(jié)合為手段，通過完善課程體系、教學(xué)方法、實(shí)踐環(huán)境等各個(gè)環(huán)節(jié)，創(chuàng)新培養(yǎng)“日語(yǔ)+方向”的實(shí)踐應(yīng)用能力強(qiáng)的日語(yǔ)專業(yè)人才培養(yǎng)體系（圖1）。

圖1 日語(yǔ)專業(yè)人才培養(yǎng)體系

1.商務(wù)型人才培養(yǎng)課程體系建設(shè)

商務(wù)型方向人才培養(yǎng)目標(biāo)旨在培養(yǎng)能夠立足于區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展，具備日語(yǔ)聽說(shuō)讀寫譯基本技能和日語(yǔ)跨文化交際能力，能利用電子商務(wù)系統(tǒng)開展各類外事外貿(mào)商務(wù)活動(dòng)，具有創(chuàng)新意識(shí)的日語(yǔ)應(yīng)用型人才。商務(wù)型方向人才培養(yǎng)以外貿(mào)銷售模式、商務(wù)管理理念實(shí)施商務(wù)活動(dòng)為主，通過與特定的行業(yè)領(lǐng)域相結(jié)合，將跨文化信息技術(shù)應(yīng)用于各種商務(wù)活動(dòng)中，其知識(shí)結(jié)構(gòu)以日語(yǔ)語(yǔ)言文化、外貿(mào)業(yè)務(wù)、商務(wù)知識(shí)為主；能力結(jié)構(gòu)方面要區(qū)別于財(cái)經(jīng)類、經(jīng)濟(jì)類學(xué)院專業(yè)人才，首要任務(wù)是掌握信息經(jīng)濟(jì)環(huán)境下外貿(mào)、商務(wù)活動(dòng)的各種應(yīng)用模式，并能綜合運(yùn)用日語(yǔ)綜合知識(shí)將外貿(mào)模式、商務(wù)管理的新理念相結(jié)合；素質(zhì)結(jié)構(gòu)方面在于能夠結(jié)合日語(yǔ)語(yǔ)言和商務(wù)方向知識(shí)的應(yīng)用創(chuàng)新。從就業(yè)角度分析，可從事的主要行業(yè)集中在外貿(mào)業(yè)務(wù)、經(jīng)濟(jì)管理、商務(wù)應(yīng)用與服務(wù)領(lǐng)域，能夠利用現(xiàn)有的電子商務(wù)系統(tǒng)開展各類業(yè)務(wù)，包括國(guó)際貿(mào)易、商務(wù)營(yíng)銷、網(wǎng)絡(luò)信息搜索采集等，廣泛對(duì)接于中小微日資企業(yè)的商務(wù)、外貿(mào)及跨境電商的日語(yǔ)商務(wù)型人才。

在日語(yǔ)商務(wù)型人才課程建設(shè)體系（圖2）中，必修課程以日語(yǔ)語(yǔ)言文化知識(shí)為基礎(chǔ)，選修課程以外貿(mào)商務(wù)知識(shí)為延伸、以計(jì)算機(jī)應(yīng)用信息技術(shù)為手段，教會(huì)學(xué)生如何使用現(xiàn)有的電子商務(wù)系統(tǒng)開展商務(wù)活動(dòng)，掌握商務(wù)運(yùn)行和管理。因此，商務(wù)管理類課程要求專業(yè)化、深入化，意在培養(yǎng)學(xué)生商務(wù)系統(tǒng)運(yùn)作、商務(wù)管理等認(rèn)知的理念，同時(shí)結(jié)合日語(yǔ)語(yǔ)言性質(zhì)，強(qiáng)化翻譯信息與商務(wù)應(yīng)用教學(xué)。在商務(wù)型人才應(yīng)用教學(xué)中，可以以必修課的形式開設(shè)數(shù)據(jù)基礎(chǔ)、管理信息以及結(jié)合專業(yè)特色的商務(wù)日語(yǔ)導(dǎo)論等課程。通過以上課程的設(shè)計(jì)，要求商務(wù)型人才掌握運(yùn)用日語(yǔ)語(yǔ)言并使用電子商務(wù)進(jìn)行商務(wù)貿(mào)易的基本方法;能夠結(jié)合自身的專業(yè)，開展專業(yè)領(lǐng)域中的商務(wù)活動(dòng)，如能夠利用網(wǎng)站為企業(yè)開拓網(wǎng)上業(yè)務(wù)、客戶服務(wù)、日本市場(chǎng)國(guó)際貿(mào)易等網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷業(yè)務(wù);能夠?yàn)樘摂M市場(chǎng)提供產(chǎn)品和服務(wù)等推動(dòng)商務(wù)系統(tǒng)應(yīng)用。

圖2 商務(wù)型人才培養(yǎng)課程體系

2.翻譯型人才培養(yǎng)課程體系建設(shè)

翻譯型方向的人才培養(yǎng)目標(biāo)旨在培養(yǎng)能夠立足于區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展，具備綜合運(yùn)用的語(yǔ)言基礎(chǔ)、跨文化交際素養(yǎng)、較高的職業(yè)道德，[1]了解中日企業(yè)文化，掌握多種文體筆譯、一定的同聲傳譯和交替?zhèn)髯g技能，了解翻譯及相關(guān)行業(yè)的翻譯運(yùn)作情況，并具備較強(qiáng)的獨(dú)立思考能力、溝通協(xié)調(diào)能力。能夠勝任多個(gè)領(lǐng)域的一般難度的文本翻譯、涉外翻譯工作等的日語(yǔ)應(yīng)用型人才。翻譯型方向人才培養(yǎng)以翻譯能力為主。[2]通過承接企業(yè)翻譯、建立翻譯社團(tuán)等活動(dòng)強(qiáng)化訓(xùn)練翻譯實(shí)踐能力。[3]其人才規(guī)格中知識(shí)結(jié)構(gòu)方面以日語(yǔ)語(yǔ)言文化、不同文體知識(shí)為主；能力結(jié)構(gòu)方面以中日雙語(yǔ)轉(zhuǎn)換能力、[4]翻譯工具運(yùn)用能力、翻譯技術(shù)能力為主，包括“機(jī)器翻譯+機(jī)輔工具+譯后編輯”技術(shù)能力；素質(zhì)結(jié)構(gòu)方面?zhèn)戎厣硇乃刭|(zhì)、職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)。從就業(yè)角度分析，畢業(yè)生可從事的行業(yè)呈現(xiàn)多元態(tài)勢(shì)，包括汽車、電子、服裝、旅游等中日文化交流、日企經(jīng)濟(jì)管理等領(lǐng)域工作。

在翻譯型人才課程建設(shè)體系（圖3）中，必修課程以日語(yǔ)語(yǔ)言文化知識(shí)、專業(yè)知識(shí)等智力型課程模塊為基礎(chǔ)，選修課程以非智力課程的心理素質(zhì)、身體素質(zhì)和職業(yè)素質(zhì)等實(shí)踐課程為支撐，以翻譯工具、翻譯技術(shù)為手段，學(xué)生學(xué)會(huì)如何使用計(jì)算機(jī)等現(xiàn)代化翻譯工具及技術(shù)開展各種翻譯活動(dòng)。貫徹以學(xué)生為中心的教學(xué)理念，圍繞翻譯能力、譯者能力和服務(wù)能力的提升來(lái)設(shè)置課程體系，在翻譯型人才應(yīng)用教學(xué)中，以必修課的形式開設(shè)相關(guān)行業(yè)知識(shí)課程，拓展學(xué)生的翻譯應(yīng)用視野。[5]翻譯能力需要通過視譯課程、交替口譯課程等多項(xiàng)實(shí)踐課程來(lái)提高并予以實(shí)現(xiàn)。通過以上課程的設(shè)計(jì)，要求翻譯型人才具備系列多層次、可變化的非語(yǔ)言能力，包括交際能力、專業(yè)能力、轉(zhuǎn)換能力和策略能力等，其中轉(zhuǎn)換能力至關(guān)重要。結(jié)合地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展，開展基于本土的企業(yè)翻譯實(shí)務(wù)教學(xué)，翻譯實(shí)踐教學(xué)可參與暑期社會(huì)翻譯實(shí)踐，以社會(huì)需求檢驗(yàn)與反撥翻譯人才的培養(yǎng)。

圖3 翻譯型人才培養(yǎng)課程體系

3.信息技術(shù)型人才培養(yǎng)課程體系建設(shè)

對(duì)于信息技術(shù)型人才培養(yǎng)目標(biāo)而言，旨在培養(yǎng)具有包括翻譯技術(shù)在內(nèi)的互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)專業(yè)人才。[6]信息技術(shù)型人才側(cè)重信息技術(shù)應(yīng)用，其知識(shí)結(jié)構(gòu)側(cè)重計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)、信息技術(shù)，需要同時(shí)掌握語(yǔ)言綜合運(yùn)用和信息工程技術(shù)，能夠結(jié)合日語(yǔ)語(yǔ)言與應(yīng)用領(lǐng)域進(jìn)行各種信息搜集及系統(tǒng)開發(fā)設(shè)計(jì)。[7]此外要求了解網(wǎng)上商務(wù)業(yè)務(wù)流程、規(guī)劃管理以及市場(chǎng)與客戶關(guān)系，能夠針對(duì)現(xiàn)實(shí)需求對(duì)信息處理、網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)進(jìn)行管理。從就業(yè)角度來(lái)看，可從事的主要行業(yè)為日語(yǔ)與商務(wù)相關(guān)的系統(tǒng)管理、系統(tǒng)維護(hù)應(yīng)用等。

信息技術(shù)型人才培養(yǎng)課程建設(shè)體系（圖4）以信息技術(shù)管理為主，在開設(shè)日語(yǔ)語(yǔ)言基礎(chǔ)課程基礎(chǔ)上，通過開設(shè)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)、信息檢索與管理等必修基礎(chǔ)課程，以及應(yīng)用型、實(shí)踐型課程的選修課程，逐步培養(yǎng)信息技術(shù)方面的應(yīng)用能力。信息技術(shù)型人才培養(yǎng)區(qū)別于翻譯型人才培養(yǎng)，其應(yīng)用能力培養(yǎng)的課程包括信息安全技術(shù)、電子商務(wù)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)、數(shù)字媒體制作、計(jì)算機(jī)動(dòng)畫、日語(yǔ)軟件開發(fā)等選修課程。這些選修課程有助于畢業(yè)生提高信息技術(shù)能力，結(jié)合日語(yǔ)基礎(chǔ)課程、專業(yè)課程設(shè)置，其計(jì)算機(jī)技術(shù)相關(guān)的日語(yǔ)信息管理、日語(yǔ)軟件開發(fā)工程以及日語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等語(yǔ)言翻譯和計(jì)算機(jī)信息管理能力得以實(shí)現(xiàn)，畢業(yè)生文本翻譯的效率和質(zhì)量得以保證，從而適應(yīng)社會(huì)和市場(chǎng)需求。

圖4 信息技術(shù)型人才培養(yǎng)課程體系

四、結(jié)語(yǔ)

以上從外語(yǔ)專業(yè)人才培養(yǎng)方案的課程設(shè)置結(jié)構(gòu)上，探索新建地方本科高校由培養(yǎng)單純外語(yǔ)人才的舊有模式轉(zhuǎn)向培養(yǎng)“外語(yǔ)+方向”的人才培養(yǎng)模式的建構(gòu)，重點(diǎn)探討了日語(yǔ)專業(yè)教學(xué)課程體系建設(shè)與實(shí)施方案。日語(yǔ)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)及課程設(shè)置需要隨著全球經(jīng)濟(jì)化、信息化發(fā)展而與時(shí)俱進(jìn)、不斷創(chuàng)新完善的過程，始終結(jié)合現(xiàn)實(shí)需要、推動(dòng)創(chuàng)新。

注釋：

①引自2012年2月10日人民網(wǎng)。張帆，張麗瑋.2021.中國(guó)貿(mào)易穩(wěn)定增長(zhǎng)[OL]。

②按照學(xué)分計(jì)算的個(gè)別學(xué)校以每學(xué)分16課時(shí)計(jì)算。

③均按照除去通識(shí)教育平臺(tái)以外課時(shí)計(jì)算。