■ 馬鞍山師范高等?？茖W(xué)校 韓芳勤

2005年3月中宣部、教育部頒布的5號(hào)文件要求,將高?！端枷氲赖滦摒B(yǎng)》和《法律基礎(chǔ)》課程兩門課整合為《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》一門課程,且由國(guó)家統(tǒng)一組織編寫(xiě)教材。該教材于2004年啟動(dòng)撰寫(xiě),2006年首版印刷,先后經(jīng)歷2007年修訂、2008年修訂、2009年修訂、2010年修訂、2013年修訂、2015年修訂、2018修訂。今年該門課程教材經(jīng)過(guò)再次修訂,并更名為《思想道德與法治》(下文簡(jiǎn)稱《德法》),至此該門課程共發(fā)行九版教材。該教材體系演變有著其內(nèi)在邏輯和價(jià)值主線和所堅(jiān)持的原則,我們有必要通過(guò)教材基本內(nèi)容、價(jià)值體系的準(zhǔn)確把握,轉(zhuǎn)變教材體系,優(yōu)化教學(xué)成效,令教材編寫(xiě)具備實(shí)際意義和價(jià)值。

文中研制的低噪聲放大器是基于0.25 μm GaAs PHEMT低噪聲工藝技術(shù)。該低噪聲放大器采用兩級(jí)級(jí)聯(lián)的電路結(jié)構(gòu)，頻段為2～4 GHz，噪聲系數(shù)小于1 dB，增益大于30.6 dB，輸入回波損耗小于-8 dB，輸出回波損耗小于-10 dB，芯片面積僅為2 mm*1.5 mm。具有面積小，增益高而噪聲小的優(yōu)點(diǎn)。

試驗(yàn)首先采用Excel 2013軟件進(jìn)行初步整理，然后采用SPSS16.0單因素方差分析模塊進(jìn)行單因素方差分析，鄧肯氏法進(jìn)行多重比較。差異顯著水平判斷標(biāo)準(zhǔn)為P＜0.05。

1 教材體系演變堅(jiān)持的二個(gè)原則

《德法》教材的編寫(xiě)是為了更好地實(shí)現(xiàn)思想政治理論課教育教學(xué)的目的,因此,教材編寫(xiě)中一方面要考慮教材體系自身的內(nèi)在邏輯性,體現(xiàn)教材自身的一種發(fā)展精神,另一方面也要關(guān)照教育教學(xué)的應(yīng)用問(wèn)題,體系對(duì)教學(xué)的應(yīng)用的適宜性問(wèn)題。

1.1 緊密結(jié)合時(shí)代發(fā)展精神

作為一門承擔(dān)著為國(guó)家和社會(huì)培養(yǎng)合格建設(shè)者和可靠接班人的人文課程,思想政治理論課《德法》教材及時(shí)吸收了反映時(shí)代精神和社會(huì)現(xiàn)實(shí)的最新理論成果,是全面、準(zhǔn)確地學(xué)習(xí)和掌握黨國(guó)家的思想路線和方針政策的重要讀本。同時(shí),所有理論成果在教材中的呈現(xiàn)都緊扣當(dāng)代大學(xué)生成長(zhǎng)中的問(wèn)題和需求,突出了它的針對(duì)性和實(shí)效性。2021版的更名,“法律”到“法治”一字之差,是對(duì)法治中國(guó)建設(shè)、習(xí)近平法治思想的響應(yīng)和貫徹。“十三五”成就“十四五”規(guī)劃、抗疫精神、張桂梅事跡等教材內(nèi)容的更新更是呼應(yīng)時(shí)代發(fā)展。

1.2 不斷滿足教學(xué)轉(zhuǎn)化需求

2.3.1 語(yǔ)言的時(shí)代化

2 教材體系變化對(duì)于教學(xué)的作用和影響

沒(méi)錯(cuò)，是絕望。從那種顫抖中，青辰?jīng)]有感受出恐懼或者焦慮或者其他的一些情緒，只感受出了絕望，一種深深的絕望。

2.1 教學(xué)目標(biāo)的轉(zhuǎn)變

2.1.1 求知和解惑相統(tǒng)一

2.2.2 促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)

《德法》課不同于純粹知識(shí)性課程教育,只有學(xué)習(xí)者自主接受,并內(nèi)化,才能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生道德認(rèn)知水平及道德品質(zhì)的提升。應(yīng)該改變傳統(tǒng)師生間單項(xiàng)理論灌溉學(xué)習(xí)模式,由單一性向雙向性、平等性特征轉(zhuǎn)變。嘗試進(jìn)行問(wèn)題情境的建立,通過(guò)探索性課堂氛圍、環(huán)境營(yíng)造,實(shí)現(xiàn)師生間對(duì)話、溝通的推進(jìn);遵循主流價(jià)值觀引導(dǎo)的原則,關(guān)注學(xué)生共性問(wèn)題和個(gè)體體驗(yàn)與經(jīng)歷,促進(jìn)師生間的心靈、精神溝通,構(gòu)建平等交往環(huán)境,以此優(yōu)化師生對(duì)于教學(xué)活動(dòng)的共同參與,最終達(dá)到新型師生關(guān)系建立的目標(biāo)。

2.2.1 創(chuàng)建新型雙向師生關(guān)系

清風(fēng)搖曳樹(shù)枝。易非坐在花影里，嘆了一口氣，不想自己捋來(lái)捋去，竟然捋出了這個(gè)結(jié)論，在自己看來(lái)那么別扭的結(jié)論，怎么就給自己捋出來(lái)了？

2.2 教學(xué)方法的改進(jìn)

《德法》課傳統(tǒng)的知識(shí)點(diǎn)和教學(xué)目標(biāo)是幫助大學(xué)生在思想、道德、法治三個(gè)層面培養(yǎng)好的品質(zhì),養(yǎng)成好的習(xí)慣,但同時(shí),教材體系又時(shí)刻把握時(shí)代精神,加入不同時(shí)期新的精神文明成果,實(shí)現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)的創(chuàng)新突破,同時(shí)也在一定程度上弘揚(yáng)倡導(dǎo)創(chuàng)新精神。當(dāng)代社會(huì),大學(xué)生要有良好的思想道德品質(zhì),同時(shí)還應(yīng)有著敢于爭(zhēng)先,勇于突破的創(chuàng)新精神?！兜路ā氛n程作為大學(xué)生思想行為的指南性課程,應(yīng)將創(chuàng)新教育納入教學(xué)目標(biāo)體系。

2.1.2 繼承與創(chuàng)新相結(jié)合

《德法》課作為高校思想政治理論課之一,相關(guān)教材經(jīng)由數(shù)次修訂,系統(tǒng)愈發(fā)完善,具備前沿的聚焦學(xué)術(shù)、準(zhǔn)確的理論說(shuō)明及嚴(yán)謹(jǐn)?shù)睦碚擉w系。所以說(shuō),在將教材內(nèi)容轉(zhuǎn)化為課堂教學(xué)過(guò)程中,應(yīng)當(dāng)對(duì)理論性彰顯予以堅(jiān)持,換而言之,需要將《德法》課看作為理論課,盡可能回避空談現(xiàn)象,關(guān)注到理論邏輯作用,利用針對(duì)性、層次性分析,表述平面思維式的內(nèi)容,實(shí)現(xiàn)學(xué)科性特征的凸顯。同時(shí),教材體系的修訂完善越發(fā)突出《德法》課的“解惑”功能,教學(xué)的目標(biāo)任務(wù)更多地變?yōu)榻獯饘W(xué)生所惑,并幫助其建立解決問(wèn)題的價(jià)值導(dǎo)向,樹(shù)立科學(xué)而健康的思維理念?！兜路ā氛n教學(xué)目標(biāo)需要通過(guò)有效理論的應(yīng)用,實(shí)現(xiàn)具體問(wèn)題的解決。

教師要承認(rèn)和尊重學(xué)生的主體地位,應(yīng)當(dāng)對(duì)教學(xué)方式持續(xù)變革,通過(guò)學(xué)生主動(dòng)性、積極性的激發(fā),推動(dòng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。課程教學(xué)可以結(jié)合課程章節(jié)內(nèi)容、目標(biāo)等,對(duì)特定教學(xué)方式進(jìn)行選擇,最好具備互動(dòng)性特征,盡可能的融合多元化教學(xué)方式,吸引學(xué)生主動(dòng)參與到課程教學(xué)之中,提高聽(tīng)課積極性。有機(jī)結(jié)合實(shí)踐教學(xué)和理論教學(xué),合理融合課程追問(wèn)、提問(wèn)、案例分析、團(tuán)體活動(dòng)、課程作業(yè)及分享等形式,激發(fā)學(xué)生對(duì)于問(wèn)題探究的參與性,實(shí)現(xiàn)師生教學(xué)互動(dòng)的凸顯。利用課外實(shí)踐、思考、閱讀等方式,或是學(xué)生辯論、訪談、論壇,激發(fā)學(xué)生參與實(shí)踐的熱情,通過(guò)實(shí)踐獲取學(xué)習(xí)機(jī)會(huì),學(xué)會(huì)反思,最終推動(dòng)大學(xué)生對(duì)《德法》教材中的理論能夠有更好的理解和把握。

2.3 教學(xué)形式的創(chuàng)新

《德法》教材的建設(shè)不斷汲取一線師生的智慧,聽(tīng)取一線教師的意見(jiàn),不斷為滿足教學(xué)轉(zhuǎn)化需求而努力,就課程教育教學(xué)成效而言,改善明顯。2013和2015、2018年三次全面修訂就是教材體系大膽突破不斷深化的具體表現(xiàn)。在改進(jìn)教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中,師生提出的一些意見(jiàn),比如教材文本知識(shí)的基礎(chǔ)性、系統(tǒng)性和邏輯性不足,教材存在眾多知識(shí)點(diǎn),沒(méi)有深入介紹、解釋重要內(nèi)容、知識(shí)還有著零散、重復(fù)性特征等這些問(wèn)題在歷次教材修訂中有了很大改善進(jìn)步。教材更加生活化的語(yǔ)言,更加精準(zhǔn)的概念表述為教學(xué)實(shí)踐提供了更加堅(jiān)實(shí)的文本基礎(chǔ)。

就《德法》課教材體系來(lái)說(shuō),和教學(xué)體系間存在一定關(guān)聯(lián)性,同時(shí)也有所差異。前者設(shè)計(jì)者為教材編寫(xiě)者,利用教學(xué)教材和大綱等反映理論體系,具備理論性、規(guī)范性、系統(tǒng)性和完善性特征;后者教學(xué)體系的設(shè)計(jì)則來(lái)自于教師,利用教學(xué)大綱和教材藍(lán)本,構(gòu)建課程教案系統(tǒng),存在實(shí)際性、適應(yīng)性、針對(duì)性及靈活性特征。只有轉(zhuǎn)變教材體系至教學(xué)體系,才能夠令教學(xué)價(jià)值具備現(xiàn)實(shí)性。就教學(xué)體系而言,教材體系等同于指南,教材體系的變化對(duì)教學(xué)會(huì)產(chǎn)生系列影響。

教師應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變《德法》教材文本話語(yǔ)內(nèi)容,令其成為課程實(shí)踐語(yǔ)言。不難發(fā)現(xiàn),能夠和學(xué)生發(fā)生共鳴的,能夠讓學(xué)生頭腦中牢記的,并影響其核心價(jià)值觀樹(shù)立的,必然是那些時(shí)代化的貼近學(xué)生生活的語(yǔ)言。所以說(shuō),教師只有強(qiáng)化自身和學(xué)生間的交流,與學(xué)生生活相貼近,了解學(xué)生思想,使用合理的話語(yǔ)體系,滿足學(xué)生語(yǔ)言需求特征,同時(shí)結(jié)合價(jià)值觀及科學(xué),才能夠?qū)崿F(xiàn)《德法》課的良好教學(xué)。例如,現(xiàn)階段,大學(xué)生普遍關(guān)注新媒體,教育者應(yīng)當(dāng)緊隨其后,更新言語(yǔ)系統(tǒng),了解學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言習(xí)慣,關(guān)注其所接受的網(wǎng)絡(luò)情感表達(dá),并從中借鑒和學(xué)習(xí)。

獼猴桃屬植物生長(zhǎng)旺盛，覆蓋力強(qiáng)，花果色澤鮮艷，香氣濃郁，嫩枝幼葉婀娜多姿，是綠化、美化、香化的優(yōu)良樹(shù)種，可栽植于庭院、長(zhǎng)廊或綠地，極具有觀賞價(jià)值。

2.3.2 平臺(tái)的多樣化

在將《德法》教材體系向教學(xué)體系轉(zhuǎn)變中,教學(xué)形式應(yīng)打破傳統(tǒng)課堂模式,利用互聯(lián)網(wǎng),打造慕課、翻轉(zhuǎn)課堂、網(wǎng)絡(luò)課堂等,運(yùn)用微信、QQ等社交平臺(tái)建立微課堂和課后互動(dòng)。通過(guò)移動(dòng)網(wǎng)絡(luò),不需要顧慮時(shí)空對(duì)線上學(xué)習(xí)的限制。將課程內(nèi)容分為線上和線下兩大類,線上通過(guò)學(xué)習(xí)平臺(tái)做一些重難點(diǎn)理論內(nèi)容的視頻傳播、資料推送、轉(zhuǎn)發(fā)學(xué)習(xí)信息、開(kāi)展話題討論,通過(guò)網(wǎng)絡(luò)課堂布置作業(yè)、組織互動(dòng),讓學(xué)習(xí)更具針對(duì)性;線下則開(kāi)展常規(guī)教學(xué)和課外實(shí)踐活動(dòng)。要注意的是,教師不能夠?qū)⑺姓n程內(nèi)容都交由網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái),線下課程講授也是必不可缺的,只有教師線下指導(dǎo)線上學(xué)習(xí)內(nèi)容,才能夠令學(xué)生更好消化和理解相關(guān)知識(shí)。

3 結(jié)語(yǔ)

《德法》教材的修訂為保障《德法》課教育教學(xué)的效果提供了必要的文本基礎(chǔ),而教材體系的日益完善也促動(dòng)教學(xué)方式的變革,所有這些努力都有一個(gè)共同的目的,那么就是切實(shí)提升高校思想政治理論課的教育教學(xué)效果,切實(shí)實(shí)現(xiàn)高校思想政治教育的目的和任務(wù)。而我們高校思政課教師要把握好《德法》教材中變與不變的關(guān)系。變的內(nèi)容,有其變的理由和根據(jù),有變的必要性,我們應(yīng)該順應(yīng)其變,否則就跟不上時(shí)代的發(fā)展,跟不上黨和國(guó)家對(duì)我們的教育教學(xué)的要求;而不變是《德法》教材要實(shí)現(xiàn)的教育教學(xué)之目的和任務(wù),根本上說(shuō)就是思想政治教育的目的和任務(wù),只有真正領(lǐng)會(huì)了這個(gè)主線,我們就能夠適應(yīng)變化而又能堅(jiān)守陣地,才能很好地完成教書(shū)育人、立德樹(shù)人的目標(biāo),為黨和國(guó)家培養(yǎng)一批批合格的社會(huì)主義的建設(shè)者和可靠的接班人。