徐娟 湖南體育職業(yè)學(xué)院

素質(zhì)教育理念下要求教學(xué)中注重促進(jìn)學(xué)生德智體美勞的全面發(fā)展，因此體育教學(xué)的重要性逐漸提升，通過體育教學(xué)的開展有利于提升學(xué)生的身體素質(zhì)，強(qiáng)健學(xué)生的體魄，培養(yǎng)學(xué)生的終身體育能力，使學(xué)生有更多的精力去完成各項(xiàng)學(xué)習(xí)活動(dòng)，對(duì)學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升具有重要作用。因此教師需要緊緊圍繞核心素養(yǎng)培養(yǎng)的要求，注重對(duì)自身教學(xué)能力的提升，滿足當(dāng)前體育教學(xué)需要。

一、核心素養(yǎng)下高職體育教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力要求

（一）高職體育教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)要求

知識(shí)結(jié)構(gòu)指的是各學(xué)科間知識(shí)體系比例以及組合關(guān)系，是通過專門的培訓(xùn)和學(xué)習(xí)后形成的，科學(xué)的知識(shí)體系構(gòu)成和組合方式。科學(xué)技術(shù)的發(fā)展使各學(xué)科間的界限模糊，學(xué)科間的交叉、滲透明顯。體育學(xué)科的信息也逐漸增多，越來越多的學(xué)科開始融入體育學(xué)科教學(xué)中，使學(xué)科內(nèi)容不斷豐富。體育學(xué)科發(fā)展中需要以現(xiàn)代教學(xué)方法為基礎(chǔ)，引導(dǎo)教師不斷對(duì)自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)進(jìn)行創(chuàng)新，促進(jìn)自身教學(xué)能力不斷提升，更好地完成教學(xué)任務(wù)。

1.教育理論

高職院校體育教師要想更好地實(shí)現(xiàn)核心素養(yǎng)教學(xué)，首先要對(duì)體育教學(xué)的學(xué)科理論具有深刻的認(rèn)知，并掌握基本的教育規(guī)律，了解與學(xué)生的溝通方式和教育方法，認(rèn)識(shí)到體育教學(xué)的意義。其次，保持對(duì)體育教學(xué)的責(zé)任心。

2.體育理論

核心素養(yǎng)下的體育教學(xué)不是單純地要求學(xué)生學(xué)會(huì)基本的體育技能，還需要學(xué)生能夠了解體育史，明確體育教學(xué)的目標(biāo)和意義。因此教師在體育教學(xué)中需要加強(qiáng)對(duì)體育學(xué)科內(nèi)容的學(xué)習(xí)和知識(shí)的管理，學(xué)會(huì)通過體育運(yùn)動(dòng)的教授以及靈活的教學(xué)手段提升學(xué)生的身體素質(zhì)。同時(shí)掌握科學(xué)的體育教學(xué)原理、方法和訓(xùn)練方式，更好地開展體育教學(xué)活動(dòng)。

3.專業(yè)技術(shù)

體育教師自身的專業(yè)技術(shù)會(huì)直接影響學(xué)生的體育技術(shù)掌握程度，因此教師自身需要先熟練掌握體育教學(xué)中要求的專業(yè)動(dòng)作技能等，才能夠在教學(xué)中得心應(yīng)手。同時(shí)教師還需要具有體育專長(zhǎng)，一方面可以為學(xué)生提供展示作用，另一方面可以激發(fā)學(xué)生的鍛煉信心，同時(shí)做到一專多能，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

4.專業(yè)技術(shù)理論

體育教育面向的對(duì)象是全體學(xué)生，教育的主要內(nèi)容是體育運(yùn)動(dòng)，而人體運(yùn)動(dòng)需要符合人體科學(xué)，因此體育教學(xué)中必須要符合身體活動(dòng)規(guī)律。一名合格的體育教師需要了解人體解剖學(xué)、生物學(xué)、教育學(xué)以及心理學(xué)等學(xué)科內(nèi)容，才能夠在教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的指導(dǎo)。

同時(shí)體育教師還需要結(jié)合核心素養(yǎng)要求，掌握控制論、科學(xué)信息等方面的知識(shí)內(nèi)容，了解現(xiàn)代體育的最新研究成果。并利用業(yè)余時(shí)間對(duì)專業(yè)知識(shí)進(jìn)行深入解讀，明確科學(xué)體系的脈絡(luò)，掌握和講授體育教育的相關(guān)原則，結(jié)合核心素養(yǎng)要求做好學(xué)科間的滲透和融合。

（二）體育教師能力結(jié)構(gòu)要求

體育教師的能力要求指的是技術(shù)、知識(shí)以及智能等多方面的結(jié)合，包括教育能力、教學(xué)能力以及科研能力等多方面的能力。素質(zhì)教育的目的是面向全體學(xué)生進(jìn)行基本素質(zhì)教育，促進(jìn)學(xué)生德智體美勞的全面發(fā)展。核心素養(yǎng)教學(xué)則強(qiáng)調(diào)學(xué)生能具有較強(qiáng)的創(chuàng)造力、實(shí)踐能力，同時(shí)注重價(jià)值觀的培養(yǎng)，為了實(shí)現(xiàn)教育要求，在教學(xué)過程中需要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)和探究，不斷提升自身的綜合能力。

1.教學(xué)能力

高職院校體育教師的教學(xué)能力是基本能力，指的是向?qū)W生傳授體育的基本知識(shí)、技能和實(shí)踐操作的綜合能力。體育教師自身需要具有較強(qiáng)的教學(xué)組織能力，體育課程的授課場(chǎng)所大部分為室外，操作環(huán)境多變，學(xué)生容易受到外部環(huán)境的影響，導(dǎo)致分散注意力。因此需要做好學(xué)生的教學(xué)組織工作，并將教學(xué)組織貫穿到具體的課程中。加強(qiáng)對(duì)教材的整合，能夠靈活應(yīng)用教材組織學(xué)生進(jìn)行教學(xué)。第一，高職院校體育教師的語(yǔ)言組織和表達(dá)能力要比較強(qiáng)，雖然體育教學(xué)中不需要學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言練習(xí)，大部分都是通過肢體動(dòng)作進(jìn)行表達(dá)，但是教師在授課過程中需要通過語(yǔ)言的表達(dá)輔助為學(xué)生講授相應(yīng)的體育教學(xué)知識(shí)，因此語(yǔ)言表達(dá)是提升體育教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵；第二，高職院校體育教師需要具有較強(qiáng)的技術(shù)示范能力，體育教師技術(shù)動(dòng)作的示范有利于為學(xué)生展示標(biāo)準(zhǔn)的動(dòng)作，并通過優(yōu)美的體態(tài)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)體育的興趣。第三，教師還需要具有較強(qiáng)的觀察力，在體育教學(xué)中要時(shí)刻觀察學(xué)生的生理和心理變化，促進(jìn)學(xué)生掌握運(yùn)動(dòng)技能，保證教學(xué)任務(wù)的順利開展。

2.教育能力

體育教師不僅具有文化課教師的知識(shí)育人職能，還具有為青少年塑造體魄的職能。教師在體育教學(xué)中需要注重向?qū)W生傳授體育知識(shí)、技能，并關(guān)注個(gè)人品質(zhì)的塑造。以思想行動(dòng)為指導(dǎo)，引導(dǎo)教師保持正確的教育思想，掌握良好的教育行為。轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育理念，積極接受新的教學(xué)思維。同時(shí)教師還需要樹立正確的人才觀、教育觀，正確認(rèn)知核心素養(yǎng)教育理念和教育要求，不斷提升自身的育人能力。

3.體育訓(xùn)練能力

體育教師在體育課程中需要對(duì)學(xué)生的體育動(dòng)作和體能等進(jìn)行訓(xùn)練，并組織好學(xué)生的課間操以及體育活動(dòng)等，或者參與一些校內(nèi)外的體育競(jìng)賽。教師通過提升體育訓(xùn)練能力能夠?yàn)閷W(xué)生提供更多的專業(yè)技術(shù)層面的指導(dǎo)，不斷提高學(xué)生運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練的造詣。

4.科研能力

隨著現(xiàn)代科技的發(fā)展，教師要注重對(duì)自身知識(shí)體系的更新和完善，提升自身的科研能力。核心素養(yǎng)下教師的科研能力也是衡量教師教學(xué)能力的關(guān)鍵和標(biāo)準(zhǔn)。同時(shí)通過科研工作的開展可以提升教師的眼界，更新自身教育知識(shí)和能力，跟上現(xiàn)代體育科學(xué)發(fā)展速度，獲得更多優(yōu)秀的體育科研成果。

二、高職體育教師教學(xué)存在的問題

（一）體育教學(xué)定位不準(zhǔn)確

當(dāng)前高職院校體育教學(xué)中，無論是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要求還是體育教師的教學(xué)中都過于注重對(duì)學(xué)生體育技能的培養(yǎng)和提升，缺乏對(duì)學(xué)生體育素質(zhì)的重視，導(dǎo)致體育教學(xué)的定位存在偏差，使體育教育與社會(huì)需求出現(xiàn)脫節(jié)的情況。具體可以從以下方面進(jìn)行分析：第一，人才培養(yǎng)觀念落后，大部分高職院校體育人才培養(yǎng)中并沒有結(jié)合社會(huì)的發(fā)展做出合理的調(diào)整，認(rèn)為高職院校體育教學(xué)的主要任務(wù)是提升學(xué)生的體育能力和技術(shù)水平，缺乏對(duì)學(xué)生全面素質(zhì)提升的重視。第二，從核心素養(yǎng)下的教學(xué)改革情況來看，趣味性的體育教學(xué)理念并沒有在現(xiàn)代高職院校體育教學(xué)中凸顯，教學(xué)方式和教學(xué)內(nèi)容都比較刻板，學(xué)生無法感受體育鍛煉中的樂趣。

（二）體育教育硬件設(shè)施建設(shè)無法滿足教學(xué)要求

高職院校體育教學(xué)工作與其他學(xué)科教學(xué)間存在較大的差別，體育教學(xué)需要相應(yīng)的硬件設(shè)施，在體育教學(xué)開展中對(duì)運(yùn)動(dòng)場(chǎng)地以及體育器材的規(guī)范化要求高。隨著高等教育普及化，高職教育的招生數(shù)量不斷擴(kuò)大，學(xué)生人數(shù)增加而學(xué)校教育資源投資和建設(shè)卻沒有同步得到提升，導(dǎo)致體育教學(xué)資源匱乏，教師的教學(xué)難度增大，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣降低。而且雖然體育教學(xué)投資有所提升，但是稀釋嚴(yán)重，難以符合當(dāng)前教育要求。

（三）教學(xué)模式明顯滯后

新課程改革工作的推進(jìn)促進(jìn)高職體育教學(xué)的發(fā)展，但是從當(dāng)前的高職體育教學(xué)情況來看，教學(xué)理念和方法并沒有得到有效的創(chuàng)新。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)為體育教師施壓，要求需要完成相應(yīng)的教學(xué)任務(wù)，并加強(qiáng)對(duì)教學(xué)任務(wù)的量化，為了達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，體育教師只能通過加大授課量的方式保證教學(xué)任務(wù)的有效完成。教師的教學(xué)中習(xí)慣于采用傳統(tǒng)的四步教學(xué)方式，第一步：教師為學(xué)生提供示范動(dòng)作。第二步：教師一邊示范一邊講解。第三步：教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行深化。第四步：學(xué)生進(jìn)行自主練習(xí)。體育教師在教學(xué)中自我教學(xué)創(chuàng)新的范圍有限，即使在教學(xué)中嘗試對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新，但是為了完成教師的教學(xué)任務(wù)，很少會(huì)應(yīng)用到教學(xué)工作中。教師在體育課堂教學(xué)中與學(xué)生的互動(dòng)不足，習(xí)慣采用命令式的方式進(jìn)行教學(xué)，體育課堂訓(xùn)練方式和動(dòng)作單一，完全采用相同的訓(xùn)練動(dòng)作和指令，導(dǎo)致課堂教學(xué)的創(chuàng)新受到限制。這種枯燥的教學(xué)模式不利于學(xué)生體育課堂教學(xué)能力和素質(zhì)的提升。

（四）體育教育科研創(chuàng)新不足

高職院校體育教師的畢業(yè)院校、生活地域、文化理念等都不同，這種情況下不利于體育共同科研和創(chuàng)新，教師們教學(xué)理念的差異導(dǎo)致合作效果受到限制，而非合作教學(xué)方式則無法充分發(fā)揮教學(xué)效果。同時(shí)體育教研工作開展中領(lǐng)導(dǎo)人的科研水平有限，高職院校對(duì)體育教研的重視度不足，科研的創(chuàng)新水平比較低，高職院校中體育教學(xué)的科研成果不足，這與體育教師自身創(chuàng)新意識(shí)有限有關(guān)，此外高職院校高學(xué)歷教師數(shù)量有限，教師將科研作為職稱評(píng)定的跳板，大部分都是獲得成果即可，沒有對(duì)成果進(jìn)行轉(zhuǎn)化。在實(shí)際落實(shí)中推行力度不足，大部分科研成果只能應(yīng)用在理論方面。

（五）體育教師的知識(shí)水平有待提升

高職院校體育教師教學(xué)調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，大部分高職院校的體育教師都是體育專業(yè)畢業(yè)后直接任教，雖然接受過專業(yè)的訓(xùn)練，但是體育教師的專業(yè)知識(shí)和實(shí)踐技能卻不充分，綜合素養(yǎng)比較低，在這些因素的影響下高職院校體育教師的創(chuàng)新精神和能力不足。高職院校的育人目標(biāo)是培養(yǎng)技術(shù)型人才，課堂教學(xué)中需要注重對(duì)學(xué)生專業(yè)知識(shí)、素養(yǎng)以及技能的提升，促進(jìn)自身職業(yè)發(fā)展。但是高職院校體育教師自身創(chuàng)新能力的限制會(huì)導(dǎo)致課堂設(shè)計(jì)刻板，不利于激發(fā)學(xué)生的體育學(xué)習(xí)興趣，影響吃苦耐勞、敢闖敢拼、更高、更遠(yuǎn)、更強(qiáng)體育精神的培養(yǎng)效率，導(dǎo)致核心素養(yǎng)教學(xué)工作無法徹底落實(shí)。

（六）教師核心素養(yǎng)能力培養(yǎng)機(jī)制不健全

當(dāng)前高職院校對(duì)教師核心素養(yǎng)培養(yǎng)的教學(xué)能力比較關(guān)注，而且在學(xué)校中積極推進(jìn)，但是由于可操作性不足，以及激勵(lì)制度、考核制度等方面存在欠缺，難以激發(fā)教師的創(chuàng)新能力和意識(shí)。而且體育教師的核心素養(yǎng)培養(yǎng)能力與創(chuàng)新能力沒有與職稱晉升以及個(gè)人福利等掛鉤，使大部分教師認(rèn)為自己付出多少都無法得到回報(bào)，忽視自身創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，在核心素養(yǎng)培養(yǎng)方面缺乏主動(dòng)性。

三、高職體育教師教學(xué)能力培養(yǎng)的策略

（一）堅(jiān)持以人為本教學(xué)理念

高職體育教師教學(xué)工作開展中，以人為本思想是教學(xué)的基礎(chǔ)。高職院校教學(xué)中不僅需要注重對(duì)學(xué)生專業(yè)技術(shù)和素養(yǎng)的培養(yǎng)，還需要強(qiáng)調(diào)學(xué)生的全面發(fā)展。首先，教師在教學(xué)工作中需要始終堅(jiān)持以學(xué)生為主體的教學(xué)思想，尊重學(xué)生的想法，并加強(qiáng)對(duì)這階段學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律和特點(diǎn)的了解，不僅需要注重對(duì)學(xué)生身體方面的教育，也需要關(guān)注學(xué)生的心理動(dòng)態(tài)和心理發(fā)展需求，能夠通過體育課程教學(xué)活動(dòng)的引導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生心理問題的疏導(dǎo)；其次，高職院校體育教師需要強(qiáng)調(diào)與學(xué)生的交流，注重學(xué)生提出的課堂建議，使學(xué)生感受到自身在教學(xué)中的主體地位；最后，教師不僅需要關(guān)注課上學(xué)生的心理發(fā)展動(dòng)態(tài)，還需要做好與學(xué)生的課后交流，通過課上、課下的雙重交流，更有利于教師掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和存在的短板，并不斷改善教學(xué)，為核心素養(yǎng)教育工作開展奠定基礎(chǔ)。

（二）強(qiáng)調(diào)教師自身素養(yǎng)的提升

高職體育教師專業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)過程中需要從以下方面進(jìn)行分析，首先，學(xué)校可以經(jīng)常開展針對(duì)教師素質(zhì)培養(yǎng)的專門教學(xué)活動(dòng)，對(duì)體育教師的教學(xué)素養(yǎng)、政治素養(yǎng)、專業(yè)素養(yǎng)等專門進(jìn)行教育和培訓(xùn)。教師必須要具有端正的學(xué)習(xí)態(tài)度和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)精神才能夠更好地應(yīng)對(duì)教學(xué)過程中的各種問題。同時(shí)教師需要加強(qiáng)對(duì)教學(xué)理念的深入學(xué)習(xí)和研究，保證教育理念和專業(yè)知識(shí)在自身教學(xué)活動(dòng)中的貫穿。此外，為了督促教師不斷提升自身專業(yè)素養(yǎng)，學(xué)校可以設(shè)置教師必修科目，在學(xué)習(xí)完成后還需要進(jìn)行考核測(cè)驗(yàn)，對(duì)成果進(jìn)行驗(yàn)收。并設(shè)置相應(yīng)的獎(jiǎng)懲機(jī)制，對(duì)于測(cè)驗(yàn)成果比較好的教師給予表?yè)P(yáng)和物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，對(duì)于測(cè)試成果不佳的教師則需要給予一定的批評(píng)，需要重新學(xué)習(xí)。最后，學(xué)校還可以針對(duì)教學(xué)開展經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)議，經(jīng)常組織教師共同開展教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流以及核心素養(yǎng)理念下的研討等，為新教師傳授教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)也有利于新教師創(chuàng)新意見的提升，促進(jìn)體育教師教學(xué)能力的發(fā)展。除了教師方面的管理之外，學(xué)校還需要關(guān)注學(xué)生方面意見的收集，教師作為課堂教學(xué)的引導(dǎo)者，需要從學(xué)生的角度出發(fā)提出更好的建議。

（三）打破傳統(tǒng)理念，創(chuàng)新學(xué)術(shù)環(huán)境

核心素養(yǎng)教學(xué)理念下，教師必須要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)思想，注重教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變。在教學(xué)以及科研中不斷創(chuàng)新和突破，提升自身的教學(xué)能力。傳統(tǒng)教學(xué)理念對(duì)于教師自身的教學(xué)創(chuàng)新來說是一種束縛，影響教師教學(xué)能力的進(jìn)步，因此體育教師需要用發(fā)展的眼光看待教學(xué)，能夠隨著時(shí)代的發(fā)展以及學(xué)生教學(xué)需求的變化加強(qiáng)對(duì)教學(xué)的創(chuàng)新。在教學(xué)中要敢于質(zhì)疑，并將創(chuàng)新結(jié)果應(yīng)用到教學(xué)實(shí)踐中，通過靈活的思維和經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)核心素養(yǎng)理念的落實(shí)。同時(shí)核心素養(yǎng)教學(xué)理念下，不僅需要體育教師對(duì)學(xué)生綜合素養(yǎng)的指導(dǎo)，教師自身也需要實(shí)現(xiàn)全面的提升，因此加強(qiáng)學(xué)術(shù)創(chuàng)新尤為重要。體育教師需要主動(dòng)與體育研究學(xué)者以及專業(yè)學(xué)科教師交流合作。在職業(yè)院校體育教學(xué)中形成和諧的環(huán)境，接納不同的教學(xué)意見，充分發(fā)揮教師自身的創(chuàng)造力，展現(xiàn)多元化教學(xué)觀點(diǎn)。并加強(qiáng)對(duì)體育知識(shí)以及體育技能的更新，徹底落實(shí)核心素養(yǎng)教育。

（四）核心素養(yǎng)為導(dǎo)向設(shè)計(jì)教學(xué)結(jié)構(gòu)

高職院校體育教師綜合能力的培養(yǎng)中，需要將教師培養(yǎng)與教學(xué)改革結(jié)合，強(qiáng)調(diào)多元化、綜合型人才的培養(yǎng)。在體育教學(xué)培養(yǎng)中將就業(yè)市場(chǎng)作為核心指導(dǎo)，對(duì)教學(xué)結(jié)構(gòu)進(jìn)行創(chuàng)新，堅(jiān)持以教師為教學(xué)核心，學(xué)生為教學(xué)主體。引導(dǎo)學(xué)生積極創(chuàng)新和互動(dòng)，提升體育訓(xùn)練能力，掌握體育運(yùn)動(dòng)技巧。授課過程中，教師與學(xué)生需要互相合作，共同發(fā)展，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探究，掌握更多的體育知識(shí)。在教學(xué)設(shè)計(jì)中打破傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的趣味性。首先，體育教師需要注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的創(chuàng)新，結(jié)合學(xué)生的興趣，對(duì)體育課程教學(xué)活動(dòng)和內(nèi)容進(jìn)行豐富，可以通過競(jìng)賽的方式激發(fā)學(xué)生的參與熱情。但是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣并不是簡(jiǎn)單的對(duì)教學(xué)內(nèi)容和方式進(jìn)行煩瑣化或者游戲化處理，而是要結(jié)合學(xué)生的興趣、愛好做好素質(zhì)教育活動(dòng)的引導(dǎo)，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)針對(duì)體育教師的教學(xué)也需要采用寬容的態(tài)度，可以通過激勵(lì)制度的建設(shè)促進(jìn)教師的教學(xué)模式創(chuàng)新。

（五）豐富體育教師隊(duì)伍層次

高職院校體育教師教學(xué)工作開展中，要注重高職院校體育教師隊(duì)伍的建設(shè)，保證教師的層次化和多元化，通過多方交流的方式促進(jìn)學(xué)生思維以及教學(xué)能力的創(chuàng)新。在體育教師的招聘中可以向省外傾斜，選擇不同體育專業(yè)的教師，比如可以選擇足球、籃球、健美操專業(yè)等多元化專業(yè)教師。同時(shí)在學(xué)歷方面，需要保證學(xué)歷結(jié)構(gòu)的梯次性，包括博士、碩士、本科、?？频炔煌膶W(xué)歷。不同素質(zhì)和不同能力的教師擅長(zhǎng)的領(lǐng)域存在差異和互補(bǔ)性，博士和碩士學(xué)歷教師更適合科研工作，本科以及專科教師的專業(yè)素質(zhì)比較強(qiáng)，更適合教學(xué)創(chuàng)新，通過教師團(tuán)隊(duì)的互補(bǔ)和共同探究，對(duì)各階段教師教學(xué)能力的提升都具有重要作用。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，核心素養(yǎng)理念的推廣以及素質(zhì)教育工作的深化使高職院校體育教學(xué)工作開展的要求不斷提升，教師不僅要為學(xué)生傳授基本的體育知識(shí)，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行體育鍛煉，同時(shí)還需要能夠通過多元化教學(xué)手段和教學(xué)方式促進(jìn)學(xué)生的綜合發(fā)展和自主探究能力提升。但是傳統(tǒng)教學(xué)思想和教學(xué)模式容易對(duì)教師的教學(xué)產(chǎn)生限制，因此教師需要打破傳統(tǒng)教學(xué)的束縛，加強(qiáng)對(duì)教學(xué)的創(chuàng)新和科研能力的提升。學(xué)校方面也需要為教師提供更廣闊的學(xué)習(xí)和創(chuàng)新空間，用包容的態(tài)度去鼓勵(lì)和扶持教師教學(xué)能力的發(fā)展，提升高職院校體育教學(xué)效率。