■ 河南警察學(xué)院公共基礎(chǔ)教學(xué)部 李 婷

維吾爾語(yǔ)聽說(shuō)課教學(xué)的創(chuàng)新改革對(duì)于提高學(xué)生的維吾爾語(yǔ)口語(yǔ)能力有著至關(guān)重要的作用,當(dāng)前我國(guó)的維吾爾語(yǔ)教學(xué)已經(jīng)取得了較為成功的結(jié)果,但是在對(duì)學(xué)生的維吾爾語(yǔ)口語(yǔ)培養(yǎng)方面還存在一定的問(wèn)題,現(xiàn)階段學(xué)習(xí)維吾爾語(yǔ)的主要目的是交流,口語(yǔ)表達(dá)能力是非常重要的,開設(shè)維吾爾語(yǔ)課程的院校應(yīng)該重視對(duì)學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力的培養(yǎng),提高學(xué)生的維吾爾語(yǔ)口語(yǔ)能力。

1 “雙一流”應(yīng)用型高校建設(shè)的意義

“雙一流”應(yīng)用型高校的建設(shè)要符合國(guó)家當(dāng)下的經(jīng)濟(jì)發(fā)展趨勢(shì)和“以人為本,立德樹人”的教學(xué)根本目的,還得具有高度的理論依據(jù)去支撐建設(shè)“雙一流”應(yīng)用型高校。

第一,建設(shè)“雙一流”應(yīng)用型高校有利于促進(jìn)我國(guó)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)模式有效轉(zhuǎn)型。隨著改革開放和科技興國(guó)的不斷落實(shí),傳統(tǒng)的粗放型經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)模式難以符合當(dāng)下的社會(huì)發(fā)展。全國(guó)院校高素質(zhì)的技能型人才的建設(shè),有利于促進(jìn)我國(guó)的產(chǎn)業(yè)升級(jí)優(yōu)化和經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)模式的成功轉(zhuǎn)型。在經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)模式轉(zhuǎn)型攻克難關(guān)的重要階段,大力發(fā)展“雙一流”院校具有高度的現(xiàn)實(shí)意義。第二,建設(shè)“雙一流”應(yīng)用型高校有利于提高我國(guó)的整體教育水平和核心競(jìng)爭(zhēng)力,有利于加快建設(shè)成為人才資源強(qiáng)國(guó)。眾所周知:人才是一個(gè)國(guó)家寶貴的資源,往往人才隊(duì)伍的建設(shè)能否成功與國(guó)家之間的核心競(jìng)爭(zhēng)力有著聯(lián)系。我國(guó)是人才資源大國(guó),“雙一流”應(yīng)用型高校建設(shè)的大力發(fā)展,可以加速我國(guó)從人才資源大國(guó)向人才資源強(qiáng)國(guó)邁進(jìn)。“雙一流”院校建設(shè)的落實(shí),有利于提高職業(yè)教學(xué)水平,有利于完善職業(yè)教學(xué)體系,培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情懷和提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。最后,建設(shè)“雙一流”應(yīng)用型高校是我國(guó)中國(guó)特色社會(huì)主義可持續(xù)發(fā)展的現(xiàn)實(shí)所需。在社會(huì)的不斷發(fā)展和進(jìn)步中,人們?cè)絹?lái)越重視教育。到現(xiàn)在2020年,我國(guó)高等院校的學(xué)生已超過(guò)1200萬(wàn)人,高等院校的教育在我國(guó)提高教育綜合水平和培養(yǎng)高素質(zhì)專業(yè)型人才方面有著重要的作用。

但不可否認(rèn)的是,目前社會(huì)對(duì)于高等職業(yè)院校的認(rèn)可率不高,我國(guó)對(duì)于高等職業(yè)院校的重視度和投入比重不高,導(dǎo)致了高等職業(yè)院校發(fā)展呈現(xiàn)出良莠不齊、缺乏特色等現(xiàn)象,因此我國(guó)高等職業(yè)院校需要走“雙一流”建設(shè)路徑,進(jìn)一步深化教學(xué)模式改革,強(qiáng)化學(xué)校和企業(yè)、政府等之間的合作,促進(jìn)學(xué)校多元發(fā)展機(jī)制的形成,促進(jìn)高等職業(yè)院校朝著多元化、特色化和內(nèi)涵化的方向有機(jī)發(fā)展。

2 維吾爾語(yǔ)口語(yǔ)能力培養(yǎng)的重要性

交際能力是一個(gè)人在社會(huì)上生存發(fā)展所必須擁有的能力,一般的交際能力主要分為口語(yǔ)交際能力和書面交際能力。書面交際能力主要表現(xiàn)在書信交流和通知發(fā)布上,口語(yǔ)交際能力主要表現(xiàn)在人們的日常交流上。一個(gè)人口語(yǔ)交際能力的強(qiáng)弱對(duì)其社會(huì)關(guān)系的影響是非常重大的,同時(shí)是否可以用一種語(yǔ)言進(jìn)行正常的口語(yǔ)交流也是衡量對(duì)這門語(yǔ)言掌握能力的一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)。

多數(shù)人學(xué)習(xí)第二種語(yǔ)言都是為了可以讓自己可以與更多的人進(jìn)行交流,部分院校開設(shè)維吾爾語(yǔ)的目的也是為了培養(yǎng)學(xué)生使用維吾爾語(yǔ)的能力,使學(xué)生掌握維吾爾語(yǔ)的語(yǔ)言特性。學(xué)院在進(jìn)行維吾爾語(yǔ)教學(xué)時(shí)主要是以“聽”“說(shuō)”“讀”“寫”四方面開展的,而“說(shuō)”則是學(xué)習(xí)一門語(yǔ)言的最終目的。學(xué)習(xí)一門語(yǔ)言的最終目的是可以使用這門語(yǔ)言進(jìn)行基本的交流,提升自身的語(yǔ)言交際能力,因此開設(shè)維吾爾語(yǔ)教學(xué)的學(xué)院應(yīng)該重視對(duì)學(xué)生口語(yǔ)能力的培養(yǎng)。

3 影響維吾爾語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的因素

3.1 傳統(tǒng)語(yǔ)言教學(xué)模式的影響

我國(guó)各大院校開展的語(yǔ)言教學(xué)是非常豐富的,但是語(yǔ)言教學(xué)模式還是較為單一的,多數(shù)的語(yǔ)言教學(xué)都是以教師為主體的,學(xué)生只能通過(guò)聽教師的講解學(xué)習(xí)語(yǔ)言內(nèi)容,學(xué)生無(wú)法得到相應(yīng)的口語(yǔ)鍛煉。同時(shí)由于考試制度的影響,教師對(duì)學(xué)生的考試成績(jī)較為重視,從而忽略了學(xué)生的口語(yǔ)能力培養(yǎng),因此多數(shù)院校的口語(yǔ)課時(shí)也是非常少的。同時(shí)部分教師還有著錯(cuò)誤的教學(xué)觀念,認(rèn)為口語(yǔ)能力是與學(xué)生的書面表達(dá)能力成正比的,只要學(xué)生掌握了維吾爾語(yǔ)的語(yǔ)言特點(diǎn),學(xué)生的口語(yǔ)能力自然就會(huì)得到提高。

3.2 教學(xué)規(guī)模的影響

自從我國(guó)提高對(duì)維吾爾語(yǔ)教學(xué)的重視后,各大院校都對(duì)維吾爾語(yǔ)專業(yè)進(jìn)行了擴(kuò)招,這也導(dǎo)致學(xué)習(xí)維吾爾語(yǔ)的學(xué)生數(shù)量激增,原本的班級(jí)無(wú)法容納更多的學(xué)生,因此多數(shù)的班級(jí)人數(shù)也都產(chǎn)生了相應(yīng)的增加。但是對(duì)于語(yǔ)言類科目來(lái)講,班級(jí)人數(shù)保持在25人左右才是最好的,25人的班級(jí)既不會(huì)浪費(fèi)師資力量,學(xué)生的學(xué)習(xí)效率還存在一定的保障。但是現(xiàn)階段我國(guó)的維吾爾語(yǔ)班級(jí)人數(shù)都已經(jīng)提高到40左右了,人數(shù)過(guò)多會(huì)導(dǎo)致教師壓力增加,同時(shí)教師還無(wú)法兼顧每個(gè)學(xué)生,提高了教學(xué)難度。

3.3 非智力因素影響

興趣是最好的老師,部分學(xué)生在選擇學(xué)習(xí)維吾爾語(yǔ)時(shí)沒(méi)有充分考慮自身的因素,只是為了能夠更好地就業(yè),從而選擇了一個(gè)自己提不起興趣的專業(yè)。學(xué)生在學(xué)習(xí)維吾爾語(yǔ)時(shí)自身對(duì)維吾爾語(yǔ)的態(tài)度會(huì)極大地影響學(xué)習(xí)效率,缺少對(duì)維吾爾語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣會(huì)在很大程度上導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)厭學(xué)心理。部分學(xué)生在維吾爾語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)一定問(wèn)題后也不會(huì)在第一時(shí)間尋找自身原因,只是一味地埋怨院校課程,這會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生一種惡性循環(huán),進(jìn)一步阻礙學(xué)生的維吾爾語(yǔ)學(xué)習(xí)。

4 “雙一流”視角下維吾爾語(yǔ)聽說(shuō)課教學(xué)創(chuàng)新路徑

4.1 建立新型的語(yǔ)言教學(xué)模式

利用傳統(tǒng)的語(yǔ)言教學(xué)模式進(jìn)行維吾爾語(yǔ)教學(xué)時(shí)無(wú)法提高學(xué)生的口語(yǔ)能力,為了解決這一問(wèn)題,學(xué)校應(yīng)該對(duì)傳統(tǒng)的語(yǔ)言教學(xué)模式進(jìn)行一定的創(chuàng)新,提高口語(yǔ)教學(xué)在整體教學(xué)中的比重。同時(shí)教師也應(yīng)該建立全新的教學(xué)方式,增加課堂互動(dòng)環(huán)節(jié),為學(xué)生提供更多的口語(yǔ)鍛煉機(jī)會(huì)。學(xué)校在進(jìn)行教學(xué)校驗(yàn)時(shí)也應(yīng)該增加口語(yǔ)能力考試,提高維吾爾語(yǔ)口語(yǔ)能力的重視,從建立檢驗(yàn)制度于改變語(yǔ)言教學(xué)模式兩方面入手,加強(qiáng)對(duì)學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力的培養(yǎng)。

4.2 減小教學(xué)規(guī)模

教學(xué)規(guī)模也會(huì)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)產(chǎn)生一定的影響,班級(jí)人數(shù)過(guò)多就會(huì)導(dǎo)致課堂質(zhì)量下降。因此學(xué)校應(yīng)該減小維吾爾語(yǔ)教學(xué)規(guī)模,對(duì)維吾爾語(yǔ)班級(jí)人數(shù)進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整,使其人數(shù)保持在25人左右,這就需要學(xué)校對(duì)維吾爾語(yǔ)教師的課程進(jìn)行全新的安排,在必要的情況下還應(yīng)該引入更多的維吾爾語(yǔ)教師,以此來(lái)滿足教學(xué)規(guī)模的要求。合適的教學(xué)規(guī)模會(huì)大幅度提高維吾爾語(yǔ)課堂質(zhì)量,維吾爾語(yǔ)教師在面對(duì)小規(guī)模的學(xué)生時(shí)可以更好地了解每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài),并針對(duì)其學(xué)習(xí)狀態(tài)進(jìn)行相應(yīng)的引導(dǎo)。同時(shí)小規(guī)模的班級(jí)還有助于教師開展課堂互動(dòng),在課堂互動(dòng)環(huán)節(jié)也可以兼顧所有的學(xué)生,保證每個(gè)學(xué)生都可以受到相應(yīng)的重視。

4.3 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

興趣會(huì)在很大程度上影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效率,尤其是學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)言類學(xué)科時(shí),對(duì)該語(yǔ)言是否存在興趣尤為重要。因此在進(jìn)行維吾爾語(yǔ)教學(xué)時(shí),教師首先應(yīng)該激發(fā)學(xué)生對(duì)維吾爾語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣,引導(dǎo)學(xué)生了解維吾爾語(yǔ)的歷史,增加學(xué)生對(duì)維吾爾語(yǔ)的了解,以此來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。只有學(xué)生保持對(duì)維吾爾語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣還可以更好地促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效率,提高學(xué)生使用維吾爾語(yǔ)交流的熱情。

4.4 建立合適的學(xué)習(xí)環(huán)境

環(huán)境對(duì)人的影響是非常大的,建立適合維吾爾語(yǔ)學(xué)習(xí)的語(yǔ)言環(huán)境會(huì)大幅提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。我們無(wú)法保證學(xué)生的生活環(huán)境是否適合學(xué)生學(xué)習(xí)維吾爾語(yǔ),但是我們可以建立一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境,為學(xué)生提供特定的語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境,特定的語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境可以鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力,為學(xué)生接觸維吾爾語(yǔ)提供更多的途徑。同時(shí)教師在進(jìn)行維吾爾語(yǔ)教學(xué)時(shí)也可以選擇使用維吾爾語(yǔ)進(jìn)行授課,讓學(xué)生感受維吾爾語(yǔ)的語(yǔ)言魅力。

4.5 加強(qiáng)教師團(tuán)隊(duì)的建設(shè)

教師團(tuán)隊(duì)在維吾爾語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中發(fā)揮的作用是非常大的,現(xiàn)階段我國(guó)的教學(xué)模式都是以教師為主體的教學(xué)模式,并且在語(yǔ)言類課程教學(xué)當(dāng)中,學(xué)生對(duì)教師的依賴性更強(qiáng)。因?yàn)閷W(xué)生在學(xué)習(xí)一門不是自己母語(yǔ)的語(yǔ)言時(shí),教師是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)主要人員,維吾爾語(yǔ)教師的專業(yè)能力會(huì)對(duì)維吾爾語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量產(chǎn)生較大的影響。因此開設(shè)維吾爾語(yǔ)教學(xué)的學(xué)校應(yīng)該重視對(duì)維吾爾語(yǔ)教師團(tuán)隊(duì)的建設(shè),對(duì)教師的專業(yè)能力進(jìn)行定期檢驗(yàn),還可以聘請(qǐng)專業(yè)的維吾爾語(yǔ)學(xué)者對(duì)學(xué)校的維吾爾語(yǔ)教師進(jìn)行相應(yīng)的培訓(xùn)。在對(duì)教師團(tuán)隊(duì)進(jìn)行專業(yè)能力培訓(xùn)時(shí)還應(yīng)該對(duì)教師團(tuán)隊(duì)的教學(xué)觀念進(jìn)行一定的更正,更正維吾爾語(yǔ)教師的教學(xué)觀念,提高維吾爾語(yǔ)教師對(duì)維吾爾語(yǔ)口語(yǔ)能能力的重視。

5 總結(jié)

維吾爾語(yǔ)教學(xué)已經(jīng)受到了越來(lái)越多的重視,越來(lái)越多的語(yǔ)言類院校都相繼開展了維吾爾語(yǔ)課程教學(xué),我國(guó)的維吾爾語(yǔ)教學(xué)正處在快速發(fā)展的階段。但是部分開展維吾爾語(yǔ)教學(xué)的院校對(duì)學(xué)生維吾爾語(yǔ)口語(yǔ)能力還不夠重視,導(dǎo)致多數(shù)學(xué)習(xí)維吾爾語(yǔ)的學(xué)生使用維吾爾語(yǔ)時(shí)其口語(yǔ)交際能力較弱。為改變這種情況,開展維吾爾語(yǔ)教學(xué)的學(xué)校應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)學(xué)生維吾爾語(yǔ)口語(yǔ)能力的培養(yǎng),以此滿足社會(huì)需求。