徐丹丹

（北京科技大學(xué)，北京 100083）

習(xí)近平總書記十分關(guān)心思政課的建設(shè)工作，他指出，“改革創(chuàng)新是時(shí)代精神，青少年是最活躍的群體，思政課建設(shè)要向改革創(chuàng)新要活力。”[1]守正不移、開(kāi)拓創(chuàng)新是高校思政課教學(xué)改革發(fā)展的應(yīng)有之義，廣大思想政治教育工作者在實(shí)際教學(xué)工作中理應(yīng)借助現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)積極促進(jìn)專業(yè)知識(shí)教育與思想政治教育相融合，建設(shè)好和利用好思政課VR教學(xué)平臺(tái)，多渠道、多方式地對(duì)大學(xué)生進(jìn)行科學(xué)思想價(jià)值引領(lǐng)，助推全校教師、各個(gè)階段、全部課程與思想政治教育同向同行、同頻共振。以此為目標(biāo)，在把握育人方向、明確育人目標(biāo)、堅(jiān)定育人原則的基礎(chǔ)上，圍繞“立德樹(shù)人”的根本任務(wù)，立足于思想政治教育守正創(chuàng)新，以新時(shí)代高校學(xué)生發(fā)展特點(diǎn)、高校思政課教學(xué)特點(diǎn)、高校思政課VR教學(xué)平臺(tái)為研究對(duì)象，從價(jià)值邏輯、建構(gòu)邏輯、發(fā)展邏輯三個(gè)層面展開(kāi)研究。

一、價(jià)值邏輯——VR 技術(shù)在思政課教學(xué)中的需求與適用

科技的進(jìn)步是教育得以與時(shí)俱進(jìn)的關(guān)鍵要素，從改革開(kāi)放以來(lái)高校思想政治教育的方法、理論、機(jī)制等的創(chuàng)新發(fā)展歷程來(lái)看，科學(xué)技術(shù)起到了很大的助推作用?！半S著我國(guó)信息化水平的提升和5G技術(shù)的推廣普及，VR技術(shù)在教育領(lǐng)域的應(yīng)用顯著加快?！盵2]在黨和國(guó)家高度重視思政育人的教育大背景下，將VR技術(shù)運(yùn)用于思政課教學(xué)，推動(dòng)構(gòu)建思政課VR教學(xué)平臺(tái)，既能有效發(fā)揮思政課教學(xué)的實(shí)效性，又能充分體現(xiàn)VR技術(shù)在思政課教學(xué)中的適用性。在價(jià)值邏輯中，從時(shí)代背景、創(chuàng)新視角、實(shí)用效果三個(gè)維度來(lái)認(rèn)識(shí)思政課VR教學(xué)平臺(tái)的構(gòu)建是思政課價(jià)值和VR價(jià)值得到有效彰顯的重要方式。

（一）審思時(shí)代維度：思政課教學(xué)與VR 技術(shù)會(huì)逢其適

思政課教學(xué)的因時(shí)而新需要依托新興科技對(duì)接時(shí)代前沿，而作為新興科技的VR也需要不斷拓展其運(yùn)用空間以實(shí)現(xiàn)價(jià)值更大化。隨著國(guó)家層面提出要“建設(shè)一批國(guó)家級(jí)虛擬仿真思政課體驗(yàn)教學(xué)中心”[3]，VR 技術(shù)在思政課教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值愈發(fā)得到彰顯，尤其是在吸引新時(shí)代青年大學(xué)生群體去了解思政課、熱愛(ài)思政課、融入思政課的過(guò)程中發(fā)揮至關(guān)重要的作用。從當(dāng)前科技與教育事業(yè)發(fā)展的良好態(tài)勢(shì)上看，新時(shí)代造就了思政課教學(xué)與VR 的會(huì)逢其適，“‘VR+思政’重構(gòu)了傳統(tǒng)思想政治教育的整體教學(xué)方式?！盵4]

首先，新時(shí)代促進(jìn)教育資源更優(yōu)化配置。新時(shí)代開(kāi)啟強(qiáng)國(guó)征程的同時(shí)也開(kāi)啟了教育事業(yè)的新未來(lái)，通過(guò)投入教育經(jīng)費(fèi)、優(yōu)化師資結(jié)構(gòu)、提升辦學(xué)質(zhì)量等方式更科學(xué)地優(yōu)化教育資源配置，不斷促進(jìn)教育一體化、現(xiàn)代化、人性化。其次，新時(shí)代為思政教學(xué)營(yíng)造廣闊空間。新時(shí)代要求思政教育要立足于中華民族偉大復(fù)興戰(zhàn)略全局和世界百年未有之大變局去構(gòu)建“大思政”格局，這有利于打破思政教育和專業(yè)教育的“兩堵墻”，促進(jìn)非思政課與思政課同向同行、互助互進(jìn)，在推動(dòng)課程思政建設(shè)的過(guò)程中形成育人的強(qiáng)大合力。最后，新時(shí)代助力VR 技術(shù)運(yùn)用于思政課教學(xué)。當(dāng)前，思政課教學(xué)處在機(jī)遇與挑戰(zhàn)并存的境遇，時(shí)代發(fā)展為其帶來(lái)成長(zhǎng)契機(jī)的同時(shí)也對(duì)“立德樹(shù)人”工作提出了更多更高的要求，借助VR技術(shù)創(chuàng)新其授課的方式方法是新時(shí)代賦予思政課教學(xué)改革圖強(qiáng)的重要武器。

（二）著眼創(chuàng)新維度：VR技術(shù)契合思政課教學(xué)發(fā)展之需

就自身特點(diǎn)而言，VR 作為在教育領(lǐng)域興起的一種實(shí)用技術(shù)，通過(guò)計(jì)算機(jī)模擬虛擬環(huán)境能夠給學(xué)生以真實(shí)環(huán)境般的沉浸感。就運(yùn)用價(jià)值而言，VR 作為一種可以創(chuàng)建和體驗(yàn)虛擬世界的計(jì)算機(jī)仿真系統(tǒng)，不僅以其情景構(gòu)建、身臨其境等優(yōu)越性打破了時(shí)空限制，而且有利于開(kāi)拓教學(xué)視野，幫助思政課找到與專業(yè)課教學(xué)相互融通的教育形式。就運(yùn)用效果而言，VR 技術(shù)在思政課教學(xué)中的運(yùn)用能夠生動(dòng)形象地還原思政課教學(xué)中的一些案例故事，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的接納感、體驗(yàn)感、互動(dòng)感，極大提升思政課的趣味性和包容度，在知識(shí)的銜接中促進(jìn)思政課教學(xué)與專業(yè)課教學(xué)相生相成。因此，VR 技術(shù)運(yùn)用于思政課教學(xué)滿足了思政課改革創(chuàng)新之需。

首先，在革新授課方式上通過(guò)思政課VR教學(xué)平臺(tái)，學(xué)生能夠在課堂中自主操作、自主體驗(yàn)、自主感知思政課VR仿真系統(tǒng)中的知識(shí)內(nèi)容，在課堂的深度參與中與知識(shí)產(chǎn)生深刻共鳴。其次，在優(yōu)化資源運(yùn)用上思政課VR教學(xué)平臺(tái)將以往校內(nèi)授課無(wú)法真實(shí)觸及的教育資源在教室內(nèi)實(shí)現(xiàn)情景的演繹再現(xiàn)，既實(shí)現(xiàn)資源整合優(yōu)化又使學(xué)生獲得切身體驗(yàn)與真實(shí)感受。最后，在拓展教學(xué)視角上思政課VR教學(xué)平臺(tái)不僅在為思政課教學(xué)的服務(wù)中發(fā)揮價(jià)值，也為專業(yè)課的發(fā)展提供了開(kāi)放平臺(tái)。一方面，通過(guò)新興技術(shù)的補(bǔ)給，思政課更好地彰顯了時(shí)代性和前沿性；另一方面，思政課VR教學(xué)平臺(tái)的構(gòu)建既要充分挖掘思政元素也要調(diào)動(dòng)專業(yè)技術(shù)資源，這在一定程度上加強(qiáng)了思政課與專業(yè)課的融通性。尤其在當(dāng)下課程思政建設(shè)工作廣泛地開(kāi)展中，通過(guò)VR技術(shù)的運(yùn)用，廣大思政課教師借助思政課VR教學(xué)平臺(tái)能夠幫助課程思政理念更好地融入學(xué)科教育，為專業(yè)課教學(xué)輸入更多的思政元素。

（三）把握效用維度：思政課教學(xué)的革新與VR技術(shù)的推廣相得益彰

從思政課教學(xué)革新的角度看，在致力于構(gòu)筑“大思政”格局的背景下，思政課教學(xué)亟待創(chuàng)新方式方法以增強(qiáng)其互動(dòng)性、感官性、趣味性、實(shí)效性。就VR 技術(shù)在教育領(lǐng)域的推廣運(yùn)用程度而言，國(guó)外對(duì)其的應(yīng)用范圍比國(guó)內(nèi)要更為廣泛，且國(guó)內(nèi)大多數(shù)院校更側(cè)重于專業(yè)課教學(xué)，在專注于VR技術(shù)對(duì)高校學(xué)生思想價(jià)值觀引領(lǐng)方面的應(yīng)用甚少。因此，依托思政課教學(xué)建設(shè)思政課VR教學(xué)平臺(tái)能夠更好地開(kāi)拓VR技術(shù)的運(yùn)用空間，使思政課教學(xué)的革新與VR技術(shù)的推廣運(yùn)用相得益彰。

一方面，VR 技術(shù)輔助思政課教學(xué)。在教育領(lǐng)域大量綜合集成的科技體驗(yàn)中，VR 技術(shù)因其能夠給予學(xué)生沉浸式體驗(yàn)的特征優(yōu)勢(shì)，在思政課教學(xué)中具有廣闊的建構(gòu)可能，能夠充分舒展學(xué)生學(xué)習(xí)的維度、廣度、自由度，為思政課教學(xué)注入生機(jī)與活力，讓思政教學(xué)有內(nèi)涵、有趣味、有效果。另一方面，思政課VR 教學(xué)平臺(tái)的構(gòu)建彰顯VR 技術(shù)價(jià)值。對(duì)VR技術(shù)來(lái)說(shuō)，它的基本特點(diǎn)就是通過(guò)將計(jì)算機(jī)仿真、智能傳感器與圖形顯示等多種科學(xué)技術(shù)結(jié)合起來(lái)，以創(chuàng)建出與人類真實(shí)世界感知方式完全一樣的虛擬空間。思政課VR教學(xué)平臺(tái)正是依據(jù)VR 技術(shù)能夠帶來(lái)虛擬仿真體驗(yàn)的工作原理，使一系列的歷史場(chǎng)景通過(guò)VR技術(shù)得以情景再現(xiàn)，在給現(xiàn)實(shí)課堂教學(xué)中學(xué)生的知覺(jué)體驗(yàn)帶來(lái)良好增強(qiáng)效果的同時(shí)，也在平臺(tái)的開(kāi)發(fā)建設(shè)與現(xiàn)實(shí)推廣中使VR技術(shù)得到更多的應(yīng)用。

二、建構(gòu)邏輯——思政課VR 教學(xué)平臺(tái)的開(kāi)發(fā)與建設(shè)

VR 作為不斷發(fā)展、具有深遠(yuǎn)影響和廣泛應(yīng)用價(jià)值的新興技術(shù)，極易成為思政課在時(shí)空間穿梭的靈魂助手，合理地開(kāi)發(fā)和利用好VR技術(shù)對(duì)思政課建設(shè)與發(fā)展至關(guān)重要。應(yīng)結(jié)合現(xiàn)實(shí)條件科學(xué)地分析和考量思政課VR 教學(xué)平臺(tái)開(kāi)發(fā)的可行性前提、現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)和建構(gòu)框架，努力推動(dòng)思政課VR教學(xué)平臺(tái)的構(gòu)建與創(chuàng)新性發(fā)展。

（一）可行性前提：VR技術(shù)應(yīng)用于教育領(lǐng)域方興未艾

在教育強(qiáng)國(guó)的征程中，隨著教育工作者對(duì)VR技術(shù)的關(guān)注度和理解力不斷提高，VR 技術(shù)與教育的結(jié)合日新月盛，也給高校思政課教學(xué)方式的改進(jìn)開(kāi)啟了新世界的大門。VR 技術(shù)在教育教學(xué)中的重要優(yōu)勢(shì)體現(xiàn)在它能夠帶來(lái)全沉浸式的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，身臨其境、視聽(tīng)一體、交互體驗(yàn)的VR學(xué)習(xí)平臺(tái)，有效地縮短了學(xué)生與知識(shí)之間的界限，使學(xué)習(xí)者擁有更廣闊的自由探索和自主學(xué)習(xí)的空間。

當(dāng)前，諸多高校已經(jīng)實(shí)現(xiàn)了VR技術(shù)與專業(yè)課教學(xué)的結(jié)合，構(gòu)建了系列專業(yè)課虛擬仿真教學(xué)平臺(tái)，為VR技術(shù)應(yīng)用于思政課教學(xué)創(chuàng)設(shè)了可行性前提，有助于思政課教學(xué)更好地認(rèn)識(shí)和把握VR技術(shù)的優(yōu)勢(shì)特征。VR 的沉浸性特征能夠依據(jù)思政知識(shí)中的真實(shí)歷史模擬出虛擬場(chǎng)景，學(xué)生在創(chuàng)建的虛擬教學(xué)空間里獲得沉浸式的學(xué)習(xí)體驗(yàn)；VR 的交互性、感知性特征能夠使學(xué)生跟虛擬空間內(nèi)的環(huán)境產(chǎn)生相互作用，學(xué)生在虛擬空間內(nèi)對(duì)周邊的環(huán)境和物體有實(shí)際操作機(jī)會(huì)并在操作中能感受到環(huán)境的反饋，給學(xué)生帶來(lái)真實(shí)的參與感，增強(qiáng)學(xué)習(xí)樂(lè)趣和興趣，對(duì)知識(shí)點(diǎn)記憶得更加牢固；VR 的構(gòu)想性、自主性特征能夠激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力，引導(dǎo)學(xué)生在虛擬空間中憑借自己的感覺(jué)和認(rèn)知能力自主地進(jìn)行思考、拓寬認(rèn)知范圍、發(fā)散創(chuàng)新性思維、汲取思政元素。

（二）現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)：思政課教學(xué)內(nèi)容擁有豐富的歷史文化資源

思政課VR教學(xué)平臺(tái)的開(kāi)發(fā)與建設(shè)是高校思想政治教育水平提升的重要體現(xiàn)，其中VR是激活思政課的重要技術(shù)形式，是輔助思想政治教育內(nèi)容傳播與升華的重要手段。思政課VR教學(xué)平臺(tái)功能有效發(fā)揮的根本點(diǎn)在于注重內(nèi)容為王，中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化資源、紅色革命文化資源、改革開(kāi)放以來(lái)的社會(huì)主義先進(jìn)文化資源都是思政課VR教學(xué)平臺(tái)的主要內(nèi)容來(lái)源，是思政課VR教學(xué)平臺(tái)得以開(kāi)發(fā)和建設(shè)的現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)。通過(guò)適時(shí)地選取歷史片段，借助VR技術(shù)創(chuàng)設(shè)的虛擬空間將中華民族奮斗事跡和黨帶領(lǐng)人民建國(guó)、富國(guó)、強(qiáng)國(guó)的歷史征程生動(dòng)地還原給學(xué)生，讓學(xué)生在參與和體驗(yàn)的過(guò)程中真切地融入國(guó)家和民族事業(yè)發(fā)展的全局當(dāng)中，以高度的自覺(jué)自信去投入到民族復(fù)興的偉業(yè)中，滿足了時(shí)代發(fā)展需要、思政課教學(xué)需要、學(xué)生成長(zhǎng)成才需要。

在VR技術(shù)與思政課教學(xué)的實(shí)踐中，最喜聞樂(lè)見(jiàn)的轉(zhuǎn)化形式就是紅色資源的開(kāi)發(fā)與運(yùn)用。諸多高校在思想政治教育工作中注重對(duì)紅色資源的探究和傳承，源源不斷地為思政課注入紅色血液、將紅色資源搬入課堂，讓紅色文化感染課堂、紅色聲音傳播課堂。各個(gè)地區(qū)的紅色資源是新時(shí)代愛(ài)國(guó)主義教育的寶貴財(cái)富，思政課VR教學(xué)平臺(tái)的開(kāi)發(fā)應(yīng)率先立足于對(duì)紅色資源的挖掘應(yīng)用，利用現(xiàn)代VR技術(shù)將紅色歷史中的經(jīng)典事件進(jìn)行真實(shí)還原，在課堂上為學(xué)生帶來(lái)生動(dòng)真實(shí)的紅色革命歷史體驗(yàn)，在不斷創(chuàng)新思政課教學(xué)方式、為學(xué)生打造現(xiàn)代VR思政課堂的同時(shí)，也在賡續(xù)紅色基因中幫助思政課教師努力講好黨的故事。

（三）建構(gòu)框架：促進(jìn)硬件配置與教學(xué)內(nèi)容靈活組合

思政課VR 教學(xué)平臺(tái)是VR 技術(shù)指導(dǎo)下的硬件配置與思政課教學(xué)內(nèi)容靈活組合的有機(jī)統(tǒng)一體。在平臺(tái)的教學(xué)目標(biāo)得以明確、開(kāi)發(fā)技術(shù)得以保障、教育資源整合有效的前提下，需要針對(duì)高校思政課的實(shí)際情況研發(fā)一套切實(shí)可行的VR教學(xué)方案，并且在一定程度上要能滿足當(dāng)下思政理論課教學(xué)與實(shí)踐課教學(xué)的雙重需求?；诶碚撋显O(shè)想的思政課VR教學(xué)平臺(tái)的功能與優(yōu)勢(shì)，在開(kāi)發(fā)和建設(shè)過(guò)程中要以目標(biāo)需求為導(dǎo)向明確好思政VR教學(xué)平臺(tái)的建構(gòu)框架，做好平臺(tái)架構(gòu)、功能設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容制作等工作的部署，讓VR技術(shù)真正成為教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的好幫手，避免形式化作秀。筆者認(rèn)為思政課VR教學(xué)平臺(tái)的建構(gòu)框架至少要具備如下三方面體系。

首先，要有高性能的硬件配置。建構(gòu)思政課VR教學(xué)體驗(yàn)場(chǎng)所，基本的硬件配置包含VR體驗(yàn)平臺(tái)、同步顯示器、觸控一體機(jī)、室內(nèi)桌椅、裝飾展板等相關(guān)配件，能夠滿足高校思政課整班（50人以內(nèi)）實(shí)操體驗(yàn)。VR 體驗(yàn)平臺(tái)在傳統(tǒng)教室中即可實(shí)現(xiàn)設(shè)置安裝，師生相聚于同一個(gè)教室，不斷切換時(shí)空，課堂無(wú)限延展，既突破了思政課傳統(tǒng)的理論教學(xué)，也為思政課實(shí)踐教學(xué)降低了外出的成本和風(fēng)險(xiǎn)。其次，要有強(qiáng)大的教學(xué)管理系統(tǒng)。思政課VR教學(xué)平臺(tái)可設(shè)置教師“管理端”和學(xué)生“體驗(yàn)端”兩個(gè)入口，支持教師教學(xué)管理和學(xué)生自主學(xué)習(xí)雙模式。在“體驗(yàn)端”，學(xué)生在教師布置好課堂學(xué)習(xí)任務(wù)的基礎(chǔ)上進(jìn)行自主的情景體驗(yàn)、互動(dòng)答題；在“管理端”，實(shí)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程數(shù)據(jù)化，便于教師掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，科學(xué)進(jìn)行考核測(cè)評(píng)，推進(jìn)教學(xué)進(jìn)度，規(guī)范課堂管理。最后，要擁有優(yōu)質(zhì)豐富的VR 內(nèi)容。優(yōu)質(zhì)豐富的教學(xué)內(nèi)容是VR 助力思政課教學(xué)的關(guān)鍵所在，是思政課VR教學(xué)平臺(tái)的核心工程。教師結(jié)合思政課的教學(xué)大綱、基礎(chǔ)教材、教學(xué)案例進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，進(jìn)而依托VR技術(shù)制定出眾多的虛擬體驗(yàn)內(nèi)容，集成充足優(yōu)質(zhì)的課程資源包以供教學(xué)使用。

三、發(fā)展邏輯——思政課VR 教學(xué)平臺(tái)的推廣與發(fā)展

VR 應(yīng)用于思政教學(xué)如日方升，在對(duì)未來(lái)VR與思政教學(xué)二者適恰性的展望中也不難預(yù)見(jiàn)諸多挑戰(zhàn)?；谒颊R教學(xué)平臺(tái)發(fā)展中可能預(yù)見(jiàn)的問(wèn)題，要堅(jiān)定一定的發(fā)展準(zhǔn)則，防患于未然，科學(xué)理性地進(jìn)行資源開(kāi)發(fā)。

（一）堅(jiān)持技術(shù)為用，育人為本

相較于傳統(tǒng)思政課堂的硬件資源而言，思政課VR教學(xué)平臺(tái)的顯著優(yōu)勢(shì)在于VR技術(shù)能夠以其沉浸性、交互性、多感知性等特征增強(qiáng)思政知識(shí)的表現(xiàn)形式和傳遞效果。但優(yōu)勢(shì)的彰顯并不能使其完全替代傳統(tǒng)課堂上的理論教學(xué)，“從情感認(rèn)同到理論認(rèn)知這一發(fā)展過(guò)程是虛擬現(xiàn)實(shí)學(xué)習(xí)空間與傳統(tǒng)課堂教學(xué)相結(jié)合的難點(diǎn)?！盵5]VR 技術(shù)只是教學(xué)的輔助形式，思政內(nèi)容的引領(lǐng)才是根本，要防止在注重趣味性教學(xué)的過(guò)程中出現(xiàn)忽視和弱化思政課VR 教學(xué)平臺(tái)原本育人目標(biāo)的傾向，把握好思政課為黨育人、為國(guó)育才的功能才是思政課VR教學(xué)平臺(tái)首要的、根本的遵循。因此，思政課VR教學(xué)平臺(tái)的發(fā)展要堅(jiān)持VR技術(shù)為用，思政育人為本，圍繞鑄魂育人、立德樹(shù)人的根本任務(wù)，通過(guò)改進(jìn)和創(chuàng)新教學(xué)形式幫助學(xué)生理解教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，要始終把引導(dǎo)學(xué)生立德成人、立志成才作為思政課VR教學(xué)平臺(tái)建設(shè)和發(fā)展的動(dòng)力，確定好平臺(tái)的階段性目標(biāo)和長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)，并設(shè)置預(yù)期的教學(xué)效果，有針對(duì)性地落實(shí)VR 技術(shù)的實(shí)施，讓VR 技術(shù)成為思政課上培養(yǎng)新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義建設(shè)者和接班人的好幫手。

（二）堅(jiān)持秉要執(zhí)本，推陳出新

思政課教學(xué)形式能夠取得創(chuàng)新和突破的命脈是思政內(nèi)容本身，沒(méi)有科學(xué)的思想理論和優(yōu)質(zhì)的教學(xué)內(nèi)容，再好的教學(xué)形式也只是徒有其表，產(chǎn)生不了實(shí)質(zhì)價(jià)值，反之，也只有合理地創(chuàng)新教學(xué)形式才能最大程度地發(fā)揮好教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值。因此，思政課VR教學(xué)平臺(tái)的開(kāi)發(fā)與建設(shè)既要堅(jiān)持秉要執(zhí)本，從內(nèi)容上抓住改革發(fā)展的關(guān)鍵，又要竭力推陳出新，促進(jìn)思政課教學(xué)內(nèi)容形式的創(chuàng)造性轉(zhuǎn)化和創(chuàng)新性發(fā)展。抓住關(guān)鍵要害，守住根本任務(wù)，竭力推陳出新是思想政治教育生命力旺盛的關(guān)鍵所在，也是廣大思想政治教育工作者應(yīng)該竭情悉力去承擔(dān)的責(zé)任和使命。思政課VR教學(xué)平臺(tái)要在習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想的科學(xué)指導(dǎo)下守住思政課教書育人的根本任務(wù)，要在立足時(shí)代前沿的基礎(chǔ)上從中華民族優(yōu)秀文化中挖掘精神養(yǎng)分以實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的開(kāi)發(fā)與更新，在理論創(chuàng)新與實(shí)踐創(chuàng)新中發(fā)展好思政課VR教學(xué)平臺(tái)。

（三）堅(jiān)持學(xué)科融通，彼唱此和

建設(shè)德育和智育相統(tǒng)一的全課程育人空間是新時(shí)代大中小學(xué)努力傳播和踐行的綜合教育理念，助力思政課程以“課程思政”的形式向?qū)I(yè)課程進(jìn)行拓展和延伸，也是新時(shí)代思想政治教育工作者需要承擔(dān)的任務(wù)之一，而思政課VR教學(xué)平臺(tái)的運(yùn)用與推廣能為思政課程與專業(yè)課程之間搭建一個(gè)很好的互動(dòng)橋梁。一方面，在“立德樹(shù)人”根本任務(wù)的指引下，各類專業(yè)課程在開(kāi)展“課程思政”工作的過(guò)程中亟待找尋與思政課程協(xié)同育人的銜接點(diǎn)，VR 技術(shù)在專業(yè)課領(lǐng)域的廣泛應(yīng)用可為思政課VR 教學(xué)平臺(tái)的開(kāi)發(fā)提供思路借鑒；另一方面，思政課VR教學(xué)平臺(tái)在內(nèi)容開(kāi)發(fā)上可針對(duì)不同專業(yè)設(shè)置與專業(yè)相關(guān)的思政問(wèn)題，既促進(jìn)思政課與其他專業(yè)學(xué)科的融通、增強(qiáng)學(xué)科之間的匹配度，也可更好地激活學(xué)生思維、提升學(xué)習(xí)興趣。因此，要善于從不同學(xué)科的交互中找尋思政VR 教學(xué)平臺(tái)創(chuàng)新性發(fā)展的靈感，堅(jiān)持學(xué)科融通，彼唱此和，促進(jìn)思政課程與專業(yè)課程力同心構(gòu)建協(xié)同育人的新格局。

（四）堅(jiān)持立破并舉，力爭(zhēng)上游

堅(jiān)持“立”與“破”的辯證統(tǒng)一、有機(jī)融合，是思想政治教育工作應(yīng)有的遵循。思政課VR教學(xué)平臺(tái)作為新時(shí)代思政課教學(xué)方式方法的創(chuàng)新體現(xiàn)，要讓思政課牢牢把握住意識(shí)形態(tài)的話語(yǔ)權(quán)，堅(jiān)定地傳播黨和人民的聲音，為實(shí)現(xiàn)思政課的教學(xué)目標(biāo)服務(wù)，同時(shí)也要有創(chuàng)新精神去滿足時(shí)代訴求，始終保證教學(xué)成果的實(shí)效性、保持吸引力。從虛擬的視覺(jué)感官到現(xiàn)實(shí)的育人成效，思政課VR教學(xué)平臺(tái)要不斷探索、不斷突破，實(shí)現(xiàn)VR技術(shù)賦予思政課教學(xué)效能的最大化。此外，在思政VR 教學(xué)平臺(tái)開(kāi)發(fā)與建設(shè)的過(guò)程中要力爭(zhēng)上游，不囿于一隅、不執(zhí)于一端，力求加強(qiáng)其實(shí)際的教學(xué)應(yīng)用與推廣，逐步形成“體驗(yàn)—推廣—普及—必備”的發(fā)展過(guò)程。

四、結(jié)語(yǔ)

無(wú)論國(guó)內(nèi)還是國(guó)外，VR 技術(shù)在教育行業(yè)的應(yīng)用都沒(méi)有完全成熟，雖然國(guó)內(nèi)學(xué)者針對(duì)VR技術(shù)運(yùn)用于思政課教學(xué)的相關(guān)研究已產(chǎn)生一些富有真知灼見(jiàn)的觀點(diǎn)，但研究成果的實(shí)際應(yīng)用和推廣的程度還有待提升，大多數(shù)院校VR技術(shù)在思政課領(lǐng)域的作用范圍局限于實(shí)踐方面的教學(xué)，且與其他專業(yè)沒(méi)有或少有結(jié)合。面對(duì)VR 教育的廣闊前景和“課程思政”工作如火如荼的開(kāi)展，思想政治教育工作者應(yīng)抓住發(fā)展機(jī)遇，突破自身職業(yè)和所在學(xué)科的發(fā)展瓶頸，在教學(xué)設(shè)計(jì)、理論創(chuàng)新和技術(shù)開(kāi)發(fā)中尋求產(chǎn)學(xué)研一體化發(fā)展，努力促進(jìn)思政課VR教學(xué)平臺(tái)一次落地、長(zhǎng)期使用，在實(shí)踐中推進(jìn)VR+思政課教育模式大放光彩，為“大思政”格局的構(gòu)建與發(fā)展貢獻(xiàn)更多的趣味火花。