李 媛

（遼寧農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，遼寧 營(yíng)口 115009）

2018 年6 月教育部部長(zhǎng)陳寶生首次提出“金課”的概念。“金課”的特點(diǎn)和標(biāo)準(zhǔn)可歸結(jié)為高階性、創(chuàng)新性和挑戰(zhàn)度，簡(jiǎn)稱“兩性一度”[1]。高階性就是知識(shí)能力素質(zhì)有機(jī)融合、培養(yǎng)學(xué)生解決復(fù)雜問題的綜合能力和高級(jí)思維。創(chuàng)新性主要體現(xiàn)在課程內(nèi)容具有前沿性和時(shí)代性、教學(xué)形式體現(xiàn)先進(jìn)性和互動(dòng)性、學(xué)習(xí)結(jié)果具有探究性和個(gè)性化三個(gè)方面。挑戰(zhàn)度是指課程要有一定難度、對(duì)教師備課和學(xué)生課下的學(xué)習(xí)都有著較高的要求。落實(shí)到具體課程教學(xué)中，可以從學(xué)生擅長(zhǎng)且喜愛的互聯(lián)網(wǎng)入手，采用線上線下混合式教學(xué)成為打造“金課”的一條有效途徑。本文從切實(shí)提升高職專業(yè)課程教學(xué)質(zhì)量出發(fā)，以“液壓系統(tǒng)檢修”課程為例探索線上線下混合式教學(xué)，供同行參考和借鑒。

一、線上線下混合式教學(xué)的內(nèi)涵

線上線下混合式教學(xué)是傳統(tǒng)的面對(duì)面教學(xué)與在線學(xué)習(xí)[2]的碰撞與融合，兼具傳統(tǒng)教學(xué)和線上教學(xué)的雙重優(yōu)勢(shì)?！熬€上”教學(xué)是把適合線上教學(xué)的內(nèi)容（如理論知識(shí)點(diǎn)、實(shí)操技能點(diǎn)、知識(shí)延伸與拓展、前沿技術(shù)與資訊等）上傳到網(wǎng)絡(luò)上，讓學(xué)生在線上進(jìn)行碎片化學(xué)習(xí)，并通過多種形式的線上互動(dòng)和評(píng)價(jià)，提高學(xué)生的參與度，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，拓展教學(xué)的時(shí)間和空間[3]。“線下”教學(xué)不是傳統(tǒng)課堂教學(xué)活動(dòng)的照搬，而是基于“線上”前期學(xué)習(xí)成果而開展的更加深入的教學(xué)活動(dòng)，如進(jìn)行重點(diǎn)知識(shí)講解、現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)和實(shí)操技能訓(xùn)練等，以檢驗(yàn)、鞏固、轉(zhuǎn)化線上知識(shí)與技能的學(xué)習(xí)成果。

二、高職農(nóng)機(jī)專業(yè)“液壓系統(tǒng)檢修”課程線上線下混合式教學(xué)的設(shè)計(jì)與實(shí)施

“液壓系統(tǒng)檢修”課程主要培養(yǎng)學(xué)生掌握農(nóng)業(yè)機(jī)械液壓系統(tǒng)組成結(jié)構(gòu)、工作原理、使用維護(hù)等方面的專業(yè)知識(shí)，以及使用專用工具拆裝、檢修液壓元件和液壓系統(tǒng)的基本技能。對(duì)于液壓元件的結(jié)構(gòu)與原理等專業(yè)理論知識(shí)和拆裝檢修等實(shí)操技能要點(diǎn)，選用“超星學(xué)習(xí)通”“智課堂”等作為教學(xué)輔助平臺(tái)，通過創(chuàng)建完整的在線學(xué)習(xí)資源讓學(xué)生通過線上平臺(tái)初步進(jìn)行理論知識(shí)和實(shí)操技能要點(diǎn)的學(xué)習(xí)，然后線下進(jìn)行重點(diǎn)和難點(diǎn)知識(shí)的講解、討論與答疑。對(duì)于液壓系統(tǒng)的使用、保養(yǎng)、檢修等職業(yè)技能，安排線下現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)和實(shí)操訓(xùn)練。

（一）線上數(shù)學(xué)

以“液壓系統(tǒng)檢修”課程單元“液壓缸的檢修”為例。課前由教師在線上教學(xué)平臺(tái)發(fā)布學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生在線自主學(xué)習(xí)液壓缸的分類、結(jié)構(gòu)和工作原理，其學(xué)習(xí)進(jìn)度、學(xué)習(xí)時(shí)間和地點(diǎn)可自行掌控，便于實(shí)現(xiàn)碎片化學(xué)習(xí)，且所有的學(xué)習(xí)資料可以反復(fù)使用。教師通過平臺(tái)隨時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并督促和提醒學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成任務(wù)。同時(shí)要求學(xué)生做好學(xué)習(xí)筆記，在筆記中標(biāo)記難點(diǎn)和問題，并回傳給教師。這樣，學(xué)生能抓住重點(diǎn)、發(fā)現(xiàn)難點(diǎn)，教師能方便地梳理和掌握學(xué)生的共性和個(gè)性問題，個(gè)性問題直接在線解決，共性問題留到線下統(tǒng)一解決[4]，從而幫助師生有針對(duì)性地“教”與“學(xué)”。

（二）線下數(shù)學(xué)

1.師生研討

師生在一體化教室完成協(xié)作探究、小組討論、成果交流和案例點(diǎn)評(píng)。教師由“演員”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩?dǎo)演”，學(xué)生由“觀眾”變?yōu)椤把輪T”，學(xué)生成為課堂的“主體”。在液壓缸的結(jié)構(gòu)和工作原理的教學(xué)中，由學(xué)生利用PPT并結(jié)合實(shí)物講解，且分組輪流承擔(dān)講解任務(wù)（保證讓所有學(xué)生有機(jī)會(huì)參與進(jìn)來），教師主要負(fù)責(zé)組織、引導(dǎo)、巡視、答疑和點(diǎn)評(píng)。這樣不僅使學(xué)生課前在線學(xué)習(xí)的知識(shí)得以內(nèi)化和應(yīng)用，還提升了他們的自信和勇氣。

2.實(shí)踐教學(xué)

（1）實(shí)際操作在液壓缸的拆裝和檢修教學(xué)中，通過小組協(xié)作的形式共同完成液壓缸拆裝檢修任務(wù)，包括工具管理、元件拆卸、清洗、檢修、裝配，以及工作臺(tái)的整理和清潔。雖然學(xué)生已經(jīng)在課前線上學(xué)習(xí)了相關(guān)內(nèi)容，但如果在實(shí)操中遇到問題或是記不清楚，還可以隨時(shí)點(diǎn)開在線學(xué)習(xí)平臺(tái)回看實(shí)操視頻，或者尋求老師的現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)，邊學(xué)邊做邊討論，實(shí)現(xiàn)“做中學(xué)、學(xué)中做”，體現(xiàn)出線上與線下教學(xué)的交匯融合。在實(shí)踐環(huán)節(jié)采用企業(yè)“6S”管理（整理、整頓、清掃、清潔、素養(yǎng)、安全）和考評(píng)，引導(dǎo)學(xué)生注重職業(yè)素養(yǎng)的提高，培養(yǎng)學(xué)生的工匠精神和團(tuán)隊(duì)精神。最后，學(xué)生還需完成實(shí)操作業(yè)單，并回答相關(guān)問題。這樣不僅加深了學(xué)生理論知識(shí)的理解，還培養(yǎng)了學(xué)生農(nóng)機(jī)檢修的實(shí)踐能力。

（2）生產(chǎn)實(shí)習(xí)在春耕和秋收季節(jié)，由實(shí)踐教師帶領(lǐng)學(xué)生到當(dāng)?shù)鼗蛑苓呣r(nóng)村，幫助企業(yè)或農(nóng)民從事農(nóng)業(yè)生產(chǎn)活動(dòng)。在此過程中，學(xué)生進(jìn)一步熟練了農(nóng)業(yè)機(jī)械的使用和維護(hù)的技能。遇到實(shí)際的農(nóng)機(jī)液壓故障，學(xué)生還能在實(shí)踐教師的帶領(lǐng)和指導(dǎo)下學(xué)習(xí)解決實(shí)際問題。這樣既提高了農(nóng)機(jī)專業(yè)服務(wù)區(qū)域發(fā)展的能力，也鍛煉了農(nóng)機(jī)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力。學(xué)生所學(xué)有了用武之地，也會(huì)讓他們更加自信、更加熱愛農(nóng)機(jī)專業(yè)和“三農(nóng)”事業(yè)。

（三）課后活動(dòng)

這一階段主要包括拓展學(xué)習(xí)、討論分享、線上測(cè)試和反饋評(píng)價(jià)。拓展學(xué)習(xí)主要包括不斷學(xué)習(xí)液壓新技術(shù)、新工藝、新思想以及國(guó)內(nèi)外農(nóng)業(yè)發(fā)展動(dòng)態(tài)、我國(guó)農(nóng)機(jī)裝備行業(yè)進(jìn)展及未來發(fā)展趨勢(shì)，及時(shí)了解和掌握國(guó)家在農(nóng)業(yè)發(fā)展中的新布局、新戰(zhàn)略和新政策。教師在線上學(xué)習(xí)平臺(tái)及時(shí)推送并更新相關(guān)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生展開充分的討論，幫助學(xué)生拓寬眼界和思路。線上測(cè)評(píng)通過“學(xué)習(xí)通”或“智課堂”進(jìn)行，學(xué)生在提交答卷后可以查看答案和解析，及時(shí)消化問題或是在線尋求教師的指導(dǎo)和講解，最終完成課程教學(xué)目標(biāo)。通過課后線上活動(dòng)，進(jìn)一步夯實(shí)了學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，也完成了知識(shí)的延伸與拓展。

三、線上線下混合式教學(xué)的實(shí)施成效

“液壓系統(tǒng)檢修”課程自采用線上線下混合式教學(xué)以來，受到了學(xué)生的喜愛和肯定。主要體現(xiàn)在以下三個(gè)方面：

一是線上教學(xué)滿足了學(xué)生個(gè)性化的需求，打破了時(shí)間和空間的局限性，拓展了學(xué)習(xí)的廣度和深度，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和參與度均有所提高。

二是線下教學(xué)是線上教學(xué)的延伸與強(qiáng)化，加深了學(xué)生對(duì)線上知識(shí)的理解，同時(shí)提高了實(shí)操動(dòng)手能力和解決實(shí)際問題的能力，學(xué)生有較強(qiáng)的獲得感。

三是在線上+線下、理論+實(shí)踐的混合式教學(xué)過程中，教師備課和學(xué)生學(xué)習(xí)都比以往更用心，真正做到了讓教師“強(qiáng)”起來，讓學(xué)生“忙”起來[5]。

四、線上線下混合式教學(xué)的反思

（一）課程融入思政元素

當(dāng)前我國(guó)已取得脫貧攻堅(jiān)的偉大勝利，在大力推進(jìn)鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的時(shí)代背景下，農(nóng)業(yè)高職院校培養(yǎng)的高技能人才應(yīng)以強(qiáng)農(nóng)、興農(nóng)為己任，發(fā)揮專業(yè)特長(zhǎng)，助力鄉(xiāng)村振興。結(jié)合專業(yè)教學(xué)開展思政教育，讓學(xué)生關(guān)心并熱愛“三農(nóng)”事業(yè)，培育和激發(fā)學(xué)生以“鄉(xiāng)村振興”為己任的責(zé)任感和使命感。“液壓系統(tǒng)檢修”課程還需要進(jìn)一步挖掘課程思政元素并融入線上線下教學(xué)中，做到潤(rùn)物無(wú)聲并貫穿始終，從而實(shí)現(xiàn)價(jià)值引領(lǐng)和情感認(rèn)同。

（二）提升教師線上線下混合式教學(xué)能力

教師采用線上線下混合式教學(xué)，要想取得較好的教學(xué)效果，需要不斷學(xué)習(xí)和提高信息化技術(shù)應(yīng)用能力，提升實(shí)操技能和動(dòng)手實(shí)踐的能力，還要提高為學(xué)生答疑解惑的水平等。教師要在教學(xué)過程中花時(shí)間、花心思、花情感，不斷鉆研和調(diào)整教法，及時(shí)掌握學(xué)情動(dòng)態(tài)，才能為社會(huì)培養(yǎng)出真正有用的技術(shù)技能型人才。

（三）提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

部分學(xué)生在線上學(xué)習(xí)過程中有敷衍了事、應(yīng)付差事的心理，甚至出現(xiàn)刷視頻學(xué)習(xí)進(jìn)度、復(fù)制粘貼提交作業(yè)等不良現(xiàn)象，使線上學(xué)習(xí)流于形式，無(wú)法達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。因此，要提高線上學(xué)習(xí)的互動(dòng)性和趣味性，如利用搶答、接龍、問答測(cè)試等線上活動(dòng)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和參與度，同時(shí)開展談心談話，教育引導(dǎo)學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度、明確學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和深入探究的習(xí)慣和能力。

（四）改革考核評(píng)價(jià)方法

采用線上與線下相結(jié)合的多元評(píng)價(jià)方式，線上線下各占總評(píng)成績(jī)相應(yīng)比例。線上考核采用超星“學(xué)習(xí)通”或“智課堂”進(jìn)行，借助學(xué)習(xí)平臺(tái)的“成績(jī)管理”功能，通過對(duì)學(xué)生線上學(xué)習(xí)過程進(jìn)行權(quán)重設(shè)置，綜合判定學(xué)生線上學(xué)習(xí)的量化成績(jī)。教學(xué)過程中允許學(xué)生查看成績(jī)，方便他們及時(shí)了解自己的學(xué)習(xí)成果、調(diào)整學(xué)習(xí)進(jìn)度和學(xué)習(xí)策略。線下考核涉及上臺(tái)講解、參加討論、回答問題、分組實(shí)操、考勤、作業(yè)和考試、生產(chǎn)實(shí)踐等方面，并體現(xiàn)評(píng)價(jià)主體的多元化，包括學(xué)生自評(píng)、學(xué)生互評(píng)、教師評(píng)價(jià)、企業(yè)和社會(huì)評(píng)價(jià)?？己诉^程要做到公平、公開、公正，保護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極性。