李印臣

教育教學(xué)質(zhì)量是衡量一所學(xué)校辦學(xué)水平高低的主要指標(biāo)之一。在大力推進(jìn)“中小學(xué)五項(xiàng)管理”、全面落實(shí)“雙減”政策的教育大變革背景下,家長(zhǎng)和社會(huì)對(duì)學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量提出了更高的要求。經(jīng)過反思與實(shí)踐,我們對(duì)教育教學(xué)常規(guī)管理進(jìn)行創(chuàng)新與重拾,有針對(duì)性地實(shí)施定“點(diǎn)”改進(jìn)策略,旨在通過改進(jìn)工作的“點(diǎn)”,實(shí)現(xiàn)提高教育教學(xué)質(zhì)量的“面”。

一、定時(shí)間點(diǎn),實(shí)施規(guī)范教與學(xué)時(shí)間策略

(一)禁止教師隨意停課,保證上課四十分鐘

我們加強(qiáng)對(duì)教師的上課管理,是為了充分保證上課時(shí)間。過去學(xué)校對(duì)此管理不夠規(guī)范。比如,在沒有特殊情況時(shí)領(lǐng)導(dǎo)隨意叫停某位老師的課,要求其去做其他工作;再比如,有的領(lǐng)導(dǎo)突然想起某項(xiàng)工作,拿起手機(jī)就給正在上課的教師撥過去,這樣勢(shì)必打斷教師的正常授課和學(xué)生的正常學(xué)習(xí)。這些隨意的行為嚴(yán)重違反了學(xué)校的教學(xué)常規(guī)管理。我們要求學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)以身作則,除非極特殊情況,否則不能打擾正在上課的教師,并且要加強(qiáng)巡課,保證教師把四十分鐘都用在教學(xué)上。

(二)避免家長(zhǎng)隨意干擾,保證專注每一秒

家長(zhǎng)有事聯(lián)系老師是正常的,但以往有些家長(zhǎng)不管是否是上課時(shí)間,隨意給老師打電話或者入校找老師。本來我們的老師正在專注講課,學(xué)生正在專心聽課,結(jié)果被電話聲或敲門聲打斷了。還有個(gè)別家長(zhǎng)到了上課時(shí)間還不走,不停地問詢孩子表現(xiàn)等情況。這都干擾了教師的正常上課。上課時(shí)間不能成為接待時(shí)間,所以我們要求班主任要把學(xué)校的作息時(shí)間告知家長(zhǎng),并且強(qiáng)調(diào)沒有特殊事情不要在上課期間打電話或者入校,可在課間時(shí)和老師進(jìn)行聯(lián)系。這樣能有效保證課堂教學(xué)秩序的平穩(wěn)有序。

(三)規(guī)范學(xué)生在校時(shí)間,保證學(xué)習(xí)六小時(shí)

在沒有推行中小學(xué)“五項(xiàng)管理”之前,我們雖然做到了學(xué)生在校學(xué)習(xí)、活動(dòng)時(shí)間不超六小時(shí),但對(duì)學(xué)生的入校時(shí)間并沒有做出具體規(guī)定,而且對(duì)學(xué)生在校時(shí)間利用的管理也不規(guī)范。按教育部對(duì)中小學(xué)生睡眠管理的要求,依據(jù)《德惠市農(nóng)村小學(xué)作息時(shí)間表》,結(jié)合我校實(shí)際,我們規(guī)范了學(xué)生在校時(shí)間,并對(duì)各個(gè)時(shí)段提出了明確要求,保證學(xué)生在校六小時(shí)學(xué)習(xí)和活動(dòng)的質(zhì)量。

1.規(guī)范入校離校時(shí)間。我校有近三分之二的學(xué)生須乘坐校車上下學(xué)。因各線路校車須運(yùn)行兩個(gè)班次且間隔時(shí)間在40 分鐘以上,考慮到農(nóng)村學(xué)生家庭距離學(xué)校較遠(yuǎn)且居住分散這種現(xiàn)實(shí),在保障學(xué)生充足睡眠的前提下,我們要求第一班次校車在每天7:10 后才允許載學(xué)生入校;而家長(zhǎng)自行接送的學(xué)生要在7:50 后方可入校。要求學(xué)生按作息時(shí)間離校,做到不推遲、不逗留。

2.規(guī)范午間休息時(shí)間。以往午休時(shí)段學(xué)生活動(dòng)由班主任自行安排,比如有的讓學(xué)生自由活動(dòng),有的對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)。這些做法是不規(guī)范的,午間應(yīng)該把休息時(shí)間還給學(xué)生。以夏秋季作息時(shí)間為例,我們對(duì)一個(gè)半小時(shí)的午休時(shí)間進(jìn)行規(guī)范管理,明確規(guī)定午休的前25 分鐘時(shí)間用來在班用餐,中間的45 分鐘用來在班休息,后20 分鐘用來室外活動(dòng)。學(xué)校堅(jiān)決禁止教師利用午休時(shí)間進(jìn)行講課和輔導(dǎo)。

3.規(guī)范學(xué)生活動(dòng)時(shí)間。一是要求教師必須按時(shí)下課不拖延,做到“學(xué)生下課即出教室”,保證學(xué)生課間十分鐘活動(dòng)時(shí)間。二是保證體育課、藝術(shù)課開齊開足不被擠占,規(guī)范學(xué)生參加體藝技能學(xué)習(xí)時(shí)間。三是嚴(yán)格執(zhí)行上級(jí)規(guī)定的每日學(xué)生體育鍛煉活動(dòng)時(shí)間。例如,為保證學(xué)生每天在校體育鍛煉一小時(shí),我們?cè)诘诙?jié)課間開展30 分鐘全校集體性的陽(yáng)光體育大課間活動(dòng),當(dāng)日沒有體育課的班級(jí)由班主任組織在下午課后進(jìn)行半小時(shí)的體育鍛煉。為了發(fā)展學(xué)生的興趣特長(zhǎng),規(guī)定課后服務(wù)的第二節(jié)課為全校學(xué)生統(tǒng)一參加各種社團(tuán)活動(dòng)的時(shí)間。

二、定減負(fù)點(diǎn),實(shí)施科學(xué)協(xié)調(diào)減負(fù)策略

(一)給學(xué)生減負(fù)

過量的課業(yè)負(fù)擔(dān)勢(shì)必給學(xué)生帶來過大的心理壓力,嚴(yán)重危害孩子的身心健康。“ ‘雙減’ 政策要求全面壓縮作業(yè)總量和時(shí)長(zhǎng),減輕學(xué)生過重作業(yè)負(fù)擔(dān)?！盵1]

1.從“作業(yè)管理”入手減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)。通過召開“作業(yè)管理”專題會(huì)議,統(tǒng)一教師思想,使大家充分認(rèn)識(shí)到加強(qiáng)“作業(yè)管理”的意義,明確各年段各學(xué)科作業(yè)的要求。通過“致家長(zhǎng)一封信”等形式向家長(zhǎng)宣傳“作業(yè)管理”的意義與要求,特別是對(duì)于一、二年級(jí)不布置書面家庭作業(yè)的情況向家長(zhǎng)做了重點(diǎn)說明,以期得到家長(zhǎng)的理解。實(shí)行作業(yè)審批與公示制度,教務(wù)處對(duì)教師執(zhí)行“作業(yè)管理”情況進(jìn)行檢查監(jiān)督,并逐步完善作業(yè)管理細(xì)則,規(guī)范作業(yè)的量與質(zhì)。

2.規(guī)范考試管理,嚴(yán)控考試次數(shù),堅(jiān)決取消月考、期中考,不當(dāng)眾公布學(xué)生成績(jī),不對(duì)學(xué)生進(jìn)行排名。

3.加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的心理健康咨詢輔導(dǎo)。

(二)給教師減負(fù)

在做好給學(xué)生減負(fù)的同時(shí),也要做好給教師減負(fù)。學(xué)生的過重負(fù)擔(dān)主要來自課業(yè),而教師的負(fù)擔(dān)主要來自“做材料”。國(guó)家雖然禁止一些社會(huì)活動(dòng)進(jìn)校園,以減少對(duì)正常教育教學(xué)的沖擊,但實(shí)際上來自各級(jí)教育督導(dǎo)檢查的材料也不少。拋開教學(xué)、教研的常規(guī)材料不說,安全教育、德育等方面的材料可以說是周周有,這對(duì)農(nóng)村小學(xué)任教語(yǔ)文、數(shù)學(xué)兩科的班主任來說負(fù)擔(dān)非常重。在校除了上課、輔導(dǎo)之外的其他時(shí)間就是在“做材料”。上級(jí)檢查時(shí)仍然要求許多工作要留痕,需要提供包括各種記錄、照片、微信截圖等在內(nèi)的材料來佐證。這已經(jīng)嚴(yán)重影響到班主任在校的正常備課、批改等工作。上級(jí)督導(dǎo)檢查給學(xué)校評(píng)分是要看材料的,我們不能不做。但我們盡量從材料上給教師減負(fù),能減多少是多少,減一點(diǎn)兒也是好的。我們要求各分管領(lǐng)導(dǎo)在給教師布置工作時(shí),對(duì)于如何“做材料”,首先要有自己的判斷:即便要求每班都做,但可以變通。比如可不可以一個(gè)年組做一份,可不可以由每周一記改為每半月記一次。每個(gè)年組幾位老師之間做材料要合作大于分工。這樣能為教師節(jié)省出更多的時(shí)間用到教學(xué)上。

三、定合作點(diǎn),實(shí)施探索合作共進(jìn)策略

(一)領(lǐng)導(dǎo)與班級(jí)合作

我們提出了校級(jí)、年級(jí)、中層領(lǐng)導(dǎo)與班級(jí)結(jié)成提升質(zhì)量包保結(jié)對(duì)策略。包保結(jié)對(duì)的根本目的在于合作,與所合作班級(jí)共同思考提高質(zhì)量的辦法,并做好服務(wù)保障工作。這個(gè)策略的提出目的在于:一是從行政角度凸顯推進(jìn)質(zhì)量提升“人人”有責(zé),營(yíng)造提升質(zhì)量“有我”的氛圍,讓包括領(lǐng)導(dǎo)在內(nèi)的所有人都成為提高教育教學(xué)質(zhì)量的責(zé)任人;二是從業(yè)務(wù)角度轉(zhuǎn)換領(lǐng)導(dǎo)的角色,由監(jiān)督者變?yōu)椤捌降戎械暮献髡摺薄把芯空摺薄?/p>

(二)教師與學(xué)生合作

所謂教師與學(xué)生合作,就是指班主任應(yīng)該培養(yǎng)幾名“小助手”來協(xié)助教師進(jìn)行管理。班主任工作任務(wù)繁重,小助手在一定程度上能為其“分憂”,為其“減負(fù)”。比如有的小助手可以協(xié)助老師進(jìn)行檢查和批改,然后歸納出存在的不足。有的小助手可以代替老師講解,輔導(dǎo)學(xué)習(xí)暫時(shí)落后的學(xué)生。培養(yǎng)一名合格的小助手是個(gè)長(zhǎng)期而持續(xù)的過程,從低年級(jí)開始就需要有意識(shí)地進(jìn)行培養(yǎng)。

(三)學(xué)生與學(xué)生合作

新課程理念一直倡導(dǎo)學(xué)生“小組合作”,但實(shí)際上目前所謂的“合作”實(shí)效性并不好?，F(xiàn)在學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不濃,學(xué)習(xí)主動(dòng)性不強(qiáng),比拼勁兒不足。這需要我們通過小組合作與競(jìng)爭(zhēng)來加以調(diào)動(dòng)。編排小組,以四至六人編一組為宜,做到組內(nèi)異質(zhì),組間同質(zhì)。編排小組容易,但要做到組內(nèi)團(tuán)結(jié)不相互埋怨,組間競(jìng)爭(zhēng)不相互嘲諷,是挺難的。這需要老師耐心地指導(dǎo)和調(diào)解。一旦小組內(nèi)、小組間競(jìng)爭(zhēng)起來,學(xué)習(xí)成績(jī)一定會(huì)提高。

四、定幫教點(diǎn),實(shí)施推進(jìn)培優(yōu)輔差策略

(一)讓學(xué)困生轉(zhuǎn)優(yōu)

幫扶學(xué)困生是輔導(dǎo)學(xué)生工作中的重點(diǎn)。無論是控輟保學(xué)工作的“一師幫一生”,還是教學(xué)常規(guī)實(shí)施細(xì)則中對(duì)分層輔導(dǎo)、力促學(xué)困生轉(zhuǎn)化都提出了明確的要求。加之教師職業(yè)道德規(guī)范的要求,這都讓我們不但不能過早放棄學(xué)困生,而且還要想方設(shè)法讓他們逐漸由不及格進(jìn)步至及格,甚至達(dá)到良好、優(yōu)秀。

轉(zhuǎn)化學(xué)困生需要長(zhǎng)期堅(jiān)持,更要講究方式方法。我們建立了從領(lǐng)導(dǎo)到教師的培優(yōu)補(bǔ)差工作機(jī)制,落實(shí)教師幫扶學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作。一是確定學(xué)困生幫扶對(duì)象,二是分析查找學(xué)困的原因,三是確定幫扶內(nèi)容,四是實(shí)施幫扶措施。針對(duì)學(xué)困生學(xué)習(xí)困難、接受知識(shí)慢、對(duì)學(xué)習(xí)很容易失望這一現(xiàn)實(shí),要求包保教師降低門檻,放寬要求,提高學(xué)困生的自信心。比如布置分層作業(yè)時(shí),讓學(xué)困生做常規(guī)作業(yè),讓他們能輕松地完成作業(yè)。批改作業(yè)時(shí),他們的作業(yè)要優(yōu)先批改,要當(dāng)面批改,要精批細(xì)改。教務(wù)處不檢查幫扶輔導(dǎo)記錄,而是重點(diǎn)檢查幫扶了哪些學(xué)生,取得了怎樣的效果。

(二)讓學(xué)優(yōu)生保優(yōu)

如同國(guó)家發(fā)展、社會(huì)進(jìn)步離不開高精尖人才一樣,一個(gè)學(xué)科、一個(gè)班級(jí)、一所學(xué)校必須得有拔尖的學(xué)生,也就是我們常說的學(xué)優(yōu)生。培養(yǎng)學(xué)優(yōu)生并且讓學(xué)優(yōu)生保優(yōu)與面向全體并不矛盾。我們大力提倡并支持各班級(jí)、各學(xué)科教師注重培養(yǎng)學(xué)優(yōu)生。我們提倡通過小組合作來發(fā)揮學(xué)優(yōu)生的聰明才智。之前提到小組合作學(xué)習(xí)中的各小組就由學(xué)優(yōu)生來?yè)?dān)任組長(zhǎng)。這就要求他們必須學(xué)會(huì)管理本小組,讓小組成員都能團(tuán)結(jié)一心,互相幫助,為小組爭(zhēng)得榮譽(yù);他們必須學(xué)會(huì)如何提高自身的素質(zhì),讓小組成員都能心悅誠(chéng)服,互相尊重,為小組增光添彩;他們必須學(xué)會(huì)如何去引導(dǎo)本組同伴開展自學(xué)、對(duì)學(xué)和群學(xué),讓小組成員都能學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)與人合作學(xué)習(xí)。因此,利用小組培養(yǎng)出來的學(xué)優(yōu)生不僅學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)異,而且組織、管理、表達(dá)和協(xié)調(diào)能力大大提高。

(三)讓特長(zhǎng)生更優(yōu)

為了培養(yǎng)學(xué)生的興趣,發(fā)展他們的特長(zhǎng),我們依托鄉(xiāng)村少年宮成立了足球、籃球、排球、抖空竹、象棋、五子棋、合唱、電子琴等12 個(gè)體育、藝術(shù)興趣社團(tuán)和朗誦、速算、英語(yǔ)口語(yǔ)等6 個(gè)學(xué)科興趣社團(tuán)。通過開展社團(tuán)活動(dòng)來發(fā)展學(xué)生特長(zhǎng),讓這些孩子越來越優(yōu)秀。

五、定改革點(diǎn),實(shí)施重拾教學(xué)傳統(tǒng)策略

就課堂教學(xué)改革而言,我們提倡這樣的學(xué)生觀:學(xué)生是教育的主體,不放棄任何一個(gè)學(xué)生,從最后一名學(xué)生抓起,讓每個(gè)學(xué)生都成為最好的自我;我們提倡這樣的課堂觀:學(xué)習(xí)必須變成學(xué)生自己的事情,學(xué)習(xí)必須發(fā)生在學(xué)生身上,學(xué)習(xí)必須按照學(xué)生的方式進(jìn)行[2]。無論怎樣改革創(chuàng)新,我們認(rèn)為被忽視忽略多年的傳統(tǒng)教學(xué)中一些好的做法還得重拾,還須傳承。改革要從承接傳統(tǒng)做起。

(一)教學(xué)形式上,要與生活相聯(lián)

為了落實(shí)“夯實(shí)課內(nèi),延伸課外,細(xì)節(jié)優(yōu)化,生活相聯(lián)”的教學(xué)發(fā)展理念,我們提出了“復(fù)習(xí)舊知,鋪墊新課;以己為例,貼近生活;逐層指導(dǎo),水落石出;習(xí)得方法,動(dòng)筆實(shí)踐”這一教學(xué)模式。這種與生活相聯(lián)的教學(xué)發(fā)展理念成為教師教育教學(xué)的指導(dǎo)思想并在實(shí)踐中得到落實(shí)。

(二)學(xué)習(xí)方法上,要寫課堂筆記

記筆記、背筆記、用筆記是一個(gè)很好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法。不只是初中、高中學(xué)生需要記課堂筆記,小學(xué)生也應(yīng)該做到。多年以來我們對(duì)記課堂筆記不夠重視,孩子沒有用上這種學(xué)習(xí)方法,更沒有養(yǎng)成這種習(xí)慣。這是小學(xué)教育的缺失。所以,從三年級(jí)開始,語(yǔ)文、英語(yǔ)、科學(xué)、道法等學(xué)科逐步讓學(xué)生學(xué)著記筆記。首先,從培養(yǎng)習(xí)慣入手:一科一本、工整記錄、從簡(jiǎn)到難、由被動(dòng)到主動(dòng)。其次,教務(wù)處要做好學(xué)生筆記的評(píng)比工作,以此來激發(fā)學(xué)生的積極性。

(三)教學(xué)手段上,要新老相結(jié)合

現(xiàn)在已進(jìn)入信息化助力教學(xué)2.0 時(shí)代。PPT 課件的直觀、便捷是傳統(tǒng)教學(xué)手段無法相比的,但是它也替代了學(xué)生的想象和教師的書畫示范。講臺(tái)上兩塊黑板用來干什么呢? 新授課時(shí)是用來板書、板畫的。過去我們常說學(xué)生的字像老師,就是模仿來的。PPT 上都是印刷體而不是手寫體,只能做到工整規(guī)范而無法成體?，F(xiàn)場(chǎng)的板書、板畫既讓人看著美觀又能給學(xué)生提供示范,讓學(xué)生模仿學(xué)習(xí)。音樂課上教師的彈琴教唱、美術(shù)課上教師的動(dòng)筆教畫、體育課上教師的投籃示范帶給學(xué)生的影響是不一樣的。所以我們要求教師用好PPT 課件的同時(shí)也要兼顧用好黑板和其他實(shí)物教具,并且當(dāng)作領(lǐng)導(dǎo)聽課時(shí)進(jìn)行課堂觀察的一個(gè)重點(diǎn)。

素質(zhì)教育不是不要質(zhì)量,實(shí)施高質(zhì)量的教育教學(xué)才是實(shí)施真正的素質(zhì)教育。提高教育教學(xué)質(zhì)量任重道遠(yuǎn),需要學(xué)校管理者想千方設(shè)百計(jì)抓住教育教學(xué)的本質(zhì),為師生指明努力的方向。提高教育教學(xué)質(zhì)量人人有責(zé),需要所有人在實(shí)踐中抓住“關(guān)鍵點(diǎn)”,通過不斷反思去突破“困難面”,為學(xué)生未來可持續(xù)發(fā)展奠基,用實(shí)際行動(dòng)為黨育人、為國(guó)育才。