德國(guó)平，李紅娟，王永剛

（涿鹿縣北晨學(xué)校，河北 張家口 075600）

2020 年秋季學(xué)期，河北省從高一年級(jí)開(kāi)始實(shí)施新課程，使用新教材。因此新高考背景下的高中英語(yǔ)高效課堂就要面向全體學(xué)生，以立德樹(shù)人為總目標(biāo)，體現(xiàn)靈活開(kāi)放的特性，突出學(xué)生主體，尊重個(gè)體差異，注重過(guò)程評(píng)價(jià)，從語(yǔ)言能力、學(xué)習(xí)能力、思維品質(zhì)、文化意識(shí)四個(gè)維度培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)核心素養(yǎng)。以《普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017 年）》為依據(jù)，堅(jiān)持“工具性”和“人文性”的統(tǒng)一。而農(nóng)村普通高中英語(yǔ)教學(xué)，則要相機(jī)而動(dòng)。我們努力打造高效課堂，既要與新課程改革理念相一致，又要與學(xué)生的發(fā)展需求相吻合，同時(shí)為教師專業(yè)化發(fā)展搭建廣闊的平臺(tái)，為學(xué)校的科學(xué)發(fā)展提供一條實(shí)踐創(chuàng)新的途徑。基于英語(yǔ)在農(nóng)村中學(xué)教育教學(xué)所處的尷尬境地，打造英語(yǔ)高效課堂非常重要也勢(shì)在必行。

在新高考背景下，針對(duì)農(nóng)村普通學(xué)生的基本學(xué)情，我們應(yīng)該改變以學(xué)生的成績(jī)?yōu)橹饕繕?biāo)，強(qiáng)調(diào)知識(shí)教學(xué)，忽略育人目標(biāo)，忽略口語(yǔ)訓(xùn)練、聽(tīng)力訓(xùn)練等應(yīng)用課程的傳統(tǒng)的高中英語(yǔ)教學(xué)模式。涿鹿縣北晨學(xué)校（以下簡(jiǎn)稱“該?！保┑摹?、3、3 高效課堂教學(xué)模式”是指在有效課堂的基礎(chǔ)上，完成教學(xué)任務(wù)和達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的效率高、效果較好并且取得教育教學(xué)的高影響力和社會(huì)效益的課堂。希望能為農(nóng)村基礎(chǔ)較差的學(xué)生順利升學(xué)創(chuàng)造更大的可能性。

一、教學(xué)基本模式

打造高中英語(yǔ)高效課堂的總體要求是以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性為目的，突出學(xué)生的主體地位。該校在英語(yǔ)課堂中大膽提出“1、3、3”高效課堂模式：“1”條主線、“3”個(gè)教師行為和“3”個(gè)學(xué)生行為，即以導(dǎo)學(xué)案為主線，教師要進(jìn)行精講、點(diǎn)評(píng)、檢測(cè)3 個(gè)行為，學(xué)生要進(jìn)行討論、展示、練習(xí)3 個(gè)行為。實(shí)現(xiàn)教學(xué)活動(dòng)化、活動(dòng)教學(xué)任務(wù)化、任務(wù)教學(xué)主體化，是探索打造英語(yǔ)高效課堂教學(xué)模式的大膽嘗試。

二、導(dǎo)學(xué)案（learning Guide）

導(dǎo)學(xué)案是教師為指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)學(xué)習(xí)而編制的有學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)流程的學(xué)習(xí)活動(dòng)方案，是指引學(xué)生自主、高效學(xué)習(xí)的路線圖，用于引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)參與、合作探究、優(yōu)化發(fā)展，具有“導(dǎo)讀、導(dǎo)思、導(dǎo)做”的功能。導(dǎo)學(xué)案以學(xué)生為本，以“三維目標(biāo)”的達(dá)成為出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，配合教師科學(xué)的評(píng)價(jià)，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)創(chuàng)新、學(xué)會(huì)思考、學(xué)會(huì)合作，自主發(fā)展。導(dǎo)學(xué)案實(shí)施的高級(jí)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。導(dǎo)學(xué)案基本結(jié)構(gòu)包括：學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)重點(diǎn)、學(xué)習(xí)難點(diǎn)、自主預(yù)習(xí)、合作探究、自主測(cè)評(píng)、拓展延伸和學(xué)習(xí)反思等環(huán)節(jié)。我校結(jié)合學(xué)生基本學(xué)情，設(shè)計(jì)出具有自己學(xué)校特色的導(dǎo)學(xué)案，其基本要求是學(xué)習(xí)目標(biāo)明確，體現(xiàn)課標(biāo)要求；學(xué)科核心素養(yǎng)、符合考綱要求，具有很強(qiáng)的可操作性、可檢測(cè)性。同時(shí)，導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)引導(dǎo)性強(qiáng)，對(duì)課堂教學(xué)有較強(qiáng)的輔助性。當(dāng)堂檢測(cè)試題注重基礎(chǔ)檢測(cè)。同時(shí)，檢測(cè)要具有一定的梯度，適用于不同層次的學(xué)生。

三、教師行為：精講（present briefly and succinctly）、點(diǎn)評(píng)（comment）、檢測(cè)（test）

此環(huán)節(jié)充分體現(xiàn)傳統(tǒng)教學(xué)理念中的教師的主導(dǎo)地位，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，最大限度讓學(xué)生參與到課堂中，引導(dǎo)學(xué)生在自主、合作、探究的學(xué)習(xí)過(guò)程中全身心投入，積極動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手，教學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生獨(dú)立思考，動(dòng)手實(shí)踐，最終養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

首先，精講是課程改革對(duì)教師職業(yè)水平的新要求。所謂精講，就是對(duì)經(jīng)過(guò)提煉整合后的教材精華部分加以認(rèn)真講解，精講的目的是把時(shí)間和學(xué)習(xí)的自主權(quán)還給學(xué)生。需要指出的是，精講之“精”，并非僅指“精煉”，更含有“精彩”之意?！熬v”并不難，難在教學(xué)境界上。教師對(duì)教材的理解全面準(zhǔn)確、有足夠的深度，能準(zhǔn)確把握教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)，可以通過(guò)畫(huà)龍點(diǎn)睛地講解，把導(dǎo)學(xué)案中學(xué)生不能自己解決的問(wèn)題精講，既節(jié)約課堂中寶貴的教學(xué)時(shí)間，又能化復(fù)雜為簡(jiǎn)單。同時(shí)，教師能從單元的高度更立體地理解教材編寫(xiě)意圖和橫向、縱向的聯(lián)系。課堂上，教師恰當(dāng)運(yùn)用有效的教學(xué)手段，精講精練，及時(shí)反饋、有效調(diào)控，能夠切實(shí)提高教學(xué)活動(dòng)實(shí)效。提倡“兩個(gè)高效”，即每一位學(xué)生的高效和每一分鐘的高效。關(guān)注每一個(gè)有問(wèn)題的學(xué)生，關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的問(wèn)題。課堂上要做到放手但不放任。教師要有效運(yùn)用多媒體教學(xué)手段并合理選擇課堂教學(xué)方法，如活動(dòng)式、啟發(fā)式、討論法、直觀演示法、自主學(xué)習(xí)與合作探究法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)法等。當(dāng)然，精講對(duì)于新授課，教師要先引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，以學(xué)定教；對(duì)于復(fù)習(xí)課，教師要先檢測(cè)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，先問(wèn)后教。學(xué)生不會(huì)的問(wèn)題，可以通過(guò)小組討論，教師適度提示、引導(dǎo)、講解；學(xué)生經(jīng)小組討論能解決的問(wèn)題不講或少講。學(xué)生通過(guò)思考可以解決的問(wèn)題，絕對(duì)不講。

其次，點(diǎn)評(píng)。多年的課堂教學(xué)證明，教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)不僅是一種教學(xué)活動(dòng)，更是一門語(yǔ)言藝術(shù)。教師評(píng)價(jià)語(yǔ)言的多樣化、靈活化、個(gè)性化，會(huì)激發(fā)學(xué)生個(gè)體潛能的發(fā)揮。教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)語(yǔ)要恰當(dāng)，要有強(qiáng)烈的感染力，要能夠激勵(lì)學(xué)生滿懷信心、積極主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去，從而高效完成教學(xué)目標(biāo)。教師對(duì)于學(xué)生的回答和展示，要做針對(duì)性點(diǎn)評(píng)，言簡(jiǎn)意賅，注重傳授給學(xué)生規(guī)律和方法，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)。教師點(diǎn)評(píng)學(xué)生發(fā)言時(shí)，要注意語(yǔ)言的詼諧及鼓勵(lì)性、寬容性。

最后，檢測(cè)。教師要注重分層教學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生完成當(dāng)堂檢測(cè)習(xí)題，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題后及時(shí)補(bǔ)救，做到堂堂清。教師帶領(lǐng)學(xué)生歸納總結(jié)當(dāng)堂知識(shí)，夯實(shí)基礎(chǔ)，［可適用于Using words and Expressions、Listening、Discovering Useful Structures（語(yǔ)法探究）、reading and thinking 和單元測(cè)試等多種課型］。課堂重點(diǎn)內(nèi)容操練，提高語(yǔ)言運(yùn)用能力（如speaking and Talking 板塊的檢測(cè)可通過(guò)口語(yǔ)活動(dòng)來(lái)實(shí)現(xiàn)），同時(shí)，教學(xué)環(huán)節(jié)要完整、合理、緊湊、高效。

四、學(xué)生活動(dòng)：討論（discuss）、展示（show）、練習(xí)（practice）

讓學(xué)生最大程度投入并參與教學(xué)，是檢驗(yàn)課堂高效的重要標(biāo)準(zhǔn)。

首先，討論必須以學(xué)生為中心，這樣才能夠幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)智力和能力的發(fā)展。通過(guò)對(duì)閱讀材料細(xì)致地研讀和討論，能夠培養(yǎng)學(xué)生分析性閱讀、仔細(xì)聆聽(tīng)、引證、尊重地表示異議的能力和開(kāi)放的心態(tài)。這些能力會(huì)在發(fā)言、討論、展示、點(diǎn)評(píng)等環(huán)節(jié)中逐漸形成。

討論中，學(xué)生有可能提出新觀點(diǎn)。課堂討論會(huì)很有趣，能激發(fā)學(xué)生活力、培養(yǎng)學(xué)生積極思考的習(xí)慣。小組協(xié)作，有序、熱烈討論，完成問(wèn)題探究任務(wù)。學(xué)生對(duì)教師教學(xué)方法的反饋和學(xué)法的掌握，對(duì)自主學(xué)習(xí)法、探究學(xué)習(xí)法、合作學(xué)習(xí)法等學(xué)法的運(yùn)用能力，可以實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)過(guò)程的最優(yōu)化。但是，小組討論的問(wèn)題，要注重實(shí)效性，要有討論的價(jià)值，切忌貪多，不要為了討論而討論。

其次，展示。這是學(xué)生活動(dòng)和討論結(jié)果的體現(xiàn)，同時(shí)，也是高效課堂的重要組成部分。課堂因?qū)W生的展示而精彩，因?qū)W生的展示而煥發(fā)生命活力。

教師可以通過(guò)學(xué)生的表述和展示，來(lái)獲得學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的反饋，從而改進(jìn)教學(xué)活動(dòng)。教師在導(dǎo)學(xué)案制作時(shí)應(yīng)關(guān)注什么呢？設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案時(shí)要將基本問(wèn)題研究化，將課本上的基礎(chǔ)問(wèn)題變成探究性問(wèn)題，然后把基本知識(shí)點(diǎn)加以拆分、綜合，再設(shè)計(jì)成各個(gè)層面的問(wèn)題，給學(xué)習(xí)者一種自主學(xué)習(xí)思路導(dǎo)引。高效的課堂教學(xué)并非使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的容器，而是要成為一束火焰。比如：學(xué)生口頭展示要簡(jiǎn)潔、得體、聲音洪亮；書(shū)面展示要字跡清晰、條理清楚。唯有如此學(xué)生的自主能力才能持續(xù)增強(qiáng)，教室才能變成學(xué)生自我表現(xiàn)的舞臺(tái)，課堂教學(xué)才有成效。

再次，練習(xí)。認(rèn)真完成當(dāng)堂檢測(cè)習(xí)題，歸納解題思路和方法，靈活運(yùn)用解題技巧。一節(jié)45分鐘的課，課堂訓(xùn)練時(shí)間不能少于10 分鐘。只有保證了充足的練習(xí)時(shí)間，才能保證練的效果。把課堂真正變成學(xué)生自己的課堂，改變以前的教師“一言堂”教學(xué)課堂模式。同時(shí)，注意訓(xùn)練強(qiáng)度大，題型豐富，體現(xiàn)高考考點(diǎn)，強(qiáng)化練的作用。教師在訓(xùn)練檢測(cè)時(shí)，要做到計(jì)時(shí)訓(xùn)練，實(shí)現(xiàn)“訓(xùn)練考試化，考試高考化”的目標(biāo)，突出練的實(shí)效，并能實(shí)現(xiàn)分層訓(xùn)練、專題突破、技巧提升、思路擴(kuò)展。

打造農(nóng)村普通高中英語(yǔ)高效課堂，培養(yǎng)德智體美勞以及創(chuàng)造性和個(gè)性全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人對(duì)于教師是一個(gè)不小的挑戰(zhàn)，尤其是對(duì)于鄉(xiāng)村教師更是新挑戰(zhàn)，他們受傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，長(zhǎng)期滿堂灌，教學(xué)主要以成績(jī)論英雄的思維方式很難改變。但在新高考背景下，農(nóng)村教師也必須轉(zhuǎn)變教學(xué)思路，緊跟時(shí)代步伐，不斷提高自身素質(zhì)，適應(yīng)現(xiàn)代教育教學(xué)的需要，而對(duì)于新高考背景下農(nóng)村普通高中英語(yǔ)高效課堂的教學(xué)模式，隨著教學(xué)的深入還需要不斷探索、研究。