林 路

(天津師范大學(xué) 馬克思主義學(xué)院，天津 300041)

回望黨的百年歷史，黨中央在每次歷史轉(zhuǎn)折的緊要關(guān)頭，總會(huì)呼吁全體黨員干部和青年讀歷史、學(xué)歷史，使青年學(xué)生加深對(duì)黨的認(rèn)識(shí)與理解。例如，在中國(guó)共產(chǎn)黨成立92周年之際，習(xí)近平在中央政治局集體學(xué)習(xí)時(shí)強(qiáng)調(diào)：“歷史是最好的教科書(shū)”，“學(xué)習(xí)黨史、國(guó)史，是堅(jiān)持和發(fā)展中國(guó)特色社會(huì)主義、把黨和國(guó)家各項(xiàng)事業(yè)繼續(xù)推向前進(jìn)的必修課”。高校是培養(yǎng)青年干部、社會(huì)主義建設(shè)者和接班人的主要陣地，在進(jìn)行黨史教育方面進(jìn)行了一系列的積極研究。眾多高校的思政課程包含了黨史教育的內(nèi)容，在黨史教育普及的背后，我們應(yīng)該深刻地認(rèn)識(shí)到黨史教育的目的不在于廣度，而在于深度，即高校的黨史教育應(yīng)該對(duì)高校青年起到正向的引導(dǎo)作用。因此，對(duì)新中國(guó)成立以來(lái)高校的黨史教育進(jìn)行回望，從中汲取經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)，非常必要。

一 、新中國(guó)成立后高校黨史教育的演變

歷史、現(xiàn)在、未來(lái)是緊密聯(lián)系的，回望新中國(guó)成立后的黨史教育，有利于從中汲取經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，在建黨百年之際更好地開(kāi)展高校黨史教育。從新中國(guó)成立至今，高校黨史教育經(jīng)歷了70多年的發(fā)展變化，培育了一代又一代的優(yōu)秀青年，其中的經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)是值得總結(jié)并借鑒的。

(一)高校黨史教育的初創(chuàng)時(shí)期

從1949年到1959年，是高校開(kāi)展黨史教育的初創(chuàng)時(shí)期。在新中國(guó)成立之初，教育主管部門(mén)推動(dòng)全國(guó)各高校形成了思政課程體系，教育部明確規(guī)定要把“中國(guó)革命的歷史特點(diǎn)，中國(guó)新民主主義的革命史，新民主主義的政治，新民主主義的經(jīng)濟(jì)，新民主主義的文化，中國(guó)革命的前途”當(dāng)作新民主主義論課程的主要教學(xué)內(nèi)容，體現(xiàn)了對(duì)黨史教育的高度重視。1953年6月17日，在原高教部的安排下，“新民主主義論”被“中國(guó)革命史”代替，“中國(guó)革命史”通過(guò)對(duì)“五四運(yùn)動(dòng)”以來(lái)的史實(shí)的分析，不僅證實(shí)了馬克思列寧主義、毛澤東思想的科學(xué)性，還加強(qiáng)了各高校的黨史教育。但是這時(shí)期的黨史教育存在明顯的缺陷，主要有以下兩點(diǎn)：一是師資力量和教材相對(duì)不足，教學(xué)方式比較單調(diào)。新中國(guó)成立初期，不僅黨史資料相對(duì)貧乏，而且教師隊(duì)伍的質(zhì)量有待提高。因?yàn)檫@些主客觀條件的限制，所以當(dāng)時(shí)的高校開(kāi)展黨史教育是十分困難的；二是初創(chuàng)時(shí)期的黨史教育具有不穩(wěn)定性。1957年全國(guó)反右擴(kuò)大化，黨史教育被迫中止，中國(guó)革命史等思政課被停課。社會(huì)主義教育運(yùn)動(dòng)破壞了學(xué)校的正常教學(xué)秩序，使高校的黨史教育偏離了正確軌道。雖然高校黨史教育在初創(chuàng)時(shí)期受到了社會(huì)背景、師資力量、教材等方面的限制，但是這時(shí)期依然取得一定的成果，強(qiáng)化了高校青年對(duì)黨的理解和認(rèn)識(shí)，為后來(lái)的高校黨史教育奠定了基礎(chǔ)。

(二)高校黨史教育的曲折發(fā)展時(shí)期

從1959年到1976年，是高校黨史教育曲折發(fā)展的時(shí)期。一方面高校黨史教育得到了恢復(fù)和發(fā)展，即教學(xué)秩序自1959年教育大革命高潮過(guò)去之后得到了恢復(fù)，高校的思政課內(nèi)容也逐漸豐富起來(lái)。1959年4月到7月，馬列主義課程教師學(xué)習(xí)會(huì)在北京舉辦，教育部不僅將“中共黨史”加入高校的思政課程體系，還組織成立了中共黨史教材編寫(xiě)小組，“中共黨史”這門(mén)課程在全國(guó)各個(gè)高校逐步開(kāi)設(shè)。另一方面高校黨史教育遇到了困難，即這時(shí)的高校黨史教育重點(diǎn)宣傳黨內(nèi)的路線斗爭(zhēng)和毛澤東思想，在加強(qiáng)高校青年對(duì)毛澤東及毛澤東思想認(rèn)同與理解的同時(shí)，導(dǎo)致了盲目崇拜毛澤東個(gè)人的現(xiàn)象。例如《中國(guó)共產(chǎn)黨歷史講義》一書(shū)中介紹毛澤東著作的篇幅占到了三分之一。當(dāng)時(shí)的眾多高校采用這本書(shū)作為黨史教育的教材。這樣的黨史教育嚴(yán)重破壞了教材的科學(xué)性和嚴(yán)謹(jǐn)性。

(三)高校黨史教育的重新建設(shè)時(shí)期

從1978年到1985年是高校黨史教育的重新建設(shè)時(shí)期。由于“文革”的影響，這時(shí)期的黨史教育存在諸多遺留問(wèn)題，高校的黨史教育就是在這樣困難的背景下重新建設(shè)的。1978年4月，教育部發(fā)布了《關(guān)于加強(qiáng)高等學(xué)校馬列主義理論教育的意見(jiàn)》，再一次明確了思政課在高校黨史教育中的重要地位，并明確了高校黨史教育的教學(xué)目標(biāo)，即幫助高校青年科學(xué)認(rèn)識(shí)、掌握毛澤東思想，加深其愛(ài)黨情懷。盡管這一時(shí)期的黨史教育仍然存在教條、呆板等教學(xué)方法上的問(wèn)題，但是這一時(shí)期的黨史教育在解決高校青年對(duì)于“文革”的困惑，并使其重新建立對(duì)黨的信任方面起到了不可替代的作用。

(四)高校黨史教育的改革發(fā)展時(shí)期

從1985年至今是高校黨史教育的改革發(fā)展時(shí)期。高校黨史教育隨著我國(guó)改革開(kāi)放進(jìn)程的加快進(jìn)入了改革階段，先后完成了以下三個(gè)改革方案：一是“85方案”，即在教育部的領(lǐng)導(dǎo)下，于1985年對(duì)高校黨史課程進(jìn)行的變革，這次變革重新調(diào)整了高校的黨史課程，將“中共黨史”變?yōu)椤爸袊?guó)革命史”。課程的變化并不代表黨史教育地位的削弱，而是為了更好地開(kāi)展黨史教育。部分高校青年出生于“文革”時(shí)期，沒(méi)有經(jīng)歷過(guò)中國(guó)革命，因此，需要用“中國(guó)革命史”加強(qiáng)這部分高校青年對(duì)于中國(guó)革命的認(rèn)識(shí)與理解，使其看到中國(guó)共產(chǎn)黨為領(lǐng)導(dǎo)中國(guó)革命取得勝利做出的奉獻(xiàn)和犧牲；二是“98”方案，即1998年教育部對(duì)于高校黨史課程的變革，在這次變革中，教育部更傾向于對(duì)馬克思主義的理論教育，開(kāi)設(shè)了“鄧小平理論”“毛澤東思想概論”等課程。這彌補(bǔ)了“中國(guó)革命史”這一課程的缺陷，使高校青年學(xué)習(xí)到中國(guó)社會(huì)主義建設(shè)時(shí)期和改革開(kāi)放后形成的中國(guó)特色社會(huì)主義理論，彰顯了鄧小平理論作為中國(guó)特色社會(huì)主義建設(shè)指導(dǎo)思想的重大價(jià)值。雖然刪減了部分史實(shí)，但“毛澤東思想概論”這門(mén)課程依然能夠起到十分重大的黨史教育意義。三是“05方案”，即2005年教育部對(duì)于高校黨史課程的變革，這次變革確定了新的教育理念，即將馬克思主義基本原理、中國(guó)社會(huì)現(xiàn)實(shí)和中國(guó)歷史融為一體展開(kāi)教育。因此，各高校開(kāi)設(shè)了“馬克思主義基本理論”和“中國(guó)近現(xiàn)代史綱要”這兩門(mén)課程，使高校青年在了解國(guó)情和國(guó)史的前提下，感悟中國(guó)共產(chǎn)黨人選擇馬克思主義的原因。高校黨史教育在三次改革中有了新的發(fā)展，不僅更加科學(xué)，還使高校青年更容易接受，并進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)。

二、加強(qiáng)高校黨史教育面臨的問(wèn)題

在新時(shí)期加強(qiáng)高校黨史教育依然面臨著教師隊(duì)伍水平不高、教學(xué)方法有待創(chuàng)新、黨史教育普及性不強(qiáng)、容易受到網(wǎng)絡(luò)上歷史虛無(wú)主義的攻擊等問(wèn)題。

(一)教師隊(duì)伍水平有待提高

習(xí)近平總書(shū)記于2018年9月在全國(guó)教育大會(huì)上強(qiáng)調(diào)“建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化強(qiáng)國(guó)，對(duì)教師隊(duì)伍建設(shè)提出新的更高要求”?！懊總€(gè)教師都要珍惜這份光榮，愛(ài)惜這份職業(yè)，嚴(yán)格要求自己，不斷完善自己?！备咝＝處熤挥芯哂胸S富的知識(shí)儲(chǔ)備和良好的專業(yè)素養(yǎng)才能對(duì)高校學(xué)生進(jìn)行黨史教育，并幫助高校學(xué)生樹(shù)立科學(xué)的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。但是，綜合目前各高校的情況來(lái)看，一方面部分承擔(dān)黨史教育工作的高校教師由于擔(dān)任較多的公共課課程教學(xué)，沒(méi)有時(shí)間和機(jī)會(huì)進(jìn)行更深層次的學(xué)習(xí)，教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式不能緊跟時(shí)代的發(fā)展，跟不上高校學(xué)生的心理變化，使高校黨史教育的效果不盡如人意。另一方面我國(guó)黨史專業(yè)畢業(yè)的博士生數(shù)量相對(duì)較少，師資力量和教研力量滿足不了高校加強(qiáng)黨史教育的要求。

(二)黨史教育普及性不高

黨史教育的普及性不高是目前高校黨史教育面臨的主要問(wèn)題之一。一方面黨史教育的受眾面不夠廣泛，一些高校只是對(duì)入黨積極分子和預(yù)備黨員進(jìn)行黨史教育，這就縮小了高校黨史教育的受眾面，高校黨史教育不應(yīng)該只局限于入黨積極分子和預(yù)備黨員，應(yīng)該擴(kuò)展到每一位學(xué)生。另一方面黨史教育在時(shí)間上的缺失，大部分高校僅僅在節(jié)日時(shí)為了慶祝而進(jìn)行黨史教育，這就使高校的黨史教育只能在短時(shí)期內(nèi)起到作用，而不能傳承下去。

(三)網(wǎng)絡(luò)上歷史虛無(wú)主義的攻擊

歷史虛無(wú)主義是一種唯心史觀，不經(jīng)過(guò)科學(xué)謹(jǐn)慎的思考和實(shí)際考察就否定人類社會(huì)發(fā)展規(guī)律，在根本上是一種具有反動(dòng)性質(zhì)的社會(huì)思潮，不僅反對(duì)中國(guó)特色社會(huì)主義制度和黨的領(lǐng)導(dǎo)，還有著極其混亂的研究方法，是阻礙黨和社會(huì)發(fā)展的毒瘤。否定黨的領(lǐng)導(dǎo)和馬克思主義的指導(dǎo)地位是歷史虛無(wú)主義的要害之處，隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，歷史虛無(wú)主義思潮經(jīng)網(wǎng)絡(luò)在高校蔓延，部分高校學(xué)生受網(wǎng)絡(luò)上歷史虛無(wú)主義的影響，對(duì)中國(guó)共產(chǎn)黨的歷史缺乏客觀實(shí)際的認(rèn)識(shí)與考察，沒(méi)有社會(huì)責(zé)任感與使命感。歷史虛無(wú)主義的攻擊對(duì)高校的黨史教育產(chǎn)生了不利影響，應(yīng)該受到教師的關(guān)注與重視。

三、加強(qiáng)高校黨史教育的有效方法

從新中國(guó)成立至今，我國(guó)高校開(kāi)展黨史教育的課程經(jīng)過(guò)了5次變動(dòng)，即1953年把“新民主主義論”課程改為“中國(guó)革命史”課程，1959年把“中國(guó)革命史”課程改為“中共黨史”課程，1985年又把“中共黨史”課程改為“中國(guó)革命史”課程，1998年把“中國(guó)革命史”課程改為“毛澤東思想概論”課程，2005年把“毛澤東思想概論”課程改為“中國(guó)近現(xiàn)代史綱要”。這5次高校黨史教育課程的變動(dòng)，反映出了高校黨史教育是隨著實(shí)際情況不斷變化調(diào)整的，是從不完善走向完善、從不成熟走向成熟的過(guò)程。2021年是“十四五”規(guī)劃的開(kāi)局之年，各高校需要在建黨百年之際加強(qiáng)黨史教育，發(fā)揮好教育的基石作用。

(一)加大高校黨史教育的比重

通過(guò)對(duì)新中國(guó)成立以來(lái)高校黨史教育演變的回顧，高校黨史教育課程只是在歷史范圍上有了擴(kuò)展，卻在課程安排上減少了時(shí)間，因此，要在課內(nèi)外都開(kāi)展黨史教育，加大高校黨史教育的比重。一方面要在高校思政課內(nèi)開(kāi)展黨史教育，高校教師要把黨史知識(shí)融入教學(xué)，結(jié)合當(dāng)代學(xué)生的思想特點(diǎn)和時(shí)代使命進(jìn)行黨史知識(shí)的講授，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和能動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生為國(guó)家奉獻(xiàn)、為人民服務(wù)的意識(shí)。另一方面要在高校思想政治課課外開(kāi)展黨史教育，具體有以下兩種形式：一是在校園文化建設(shè)中融入黨史知識(shí)。學(xué)生是校園文化建設(shè)的主要參與者，高?？梢酝ㄟ^(guò)校園文化建設(shè)活動(dòng)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想政治教育。比如，將黨史作為主題，開(kāi)展班會(huì)、文化節(jié)等校園文化活動(dòng)，使學(xué)生調(diào)查了解黨史；通過(guò)召開(kāi)飽含黨史知識(shí)的講座，使學(xué)生感受到我黨的魅力。二是通過(guò)實(shí)踐使學(xué)生感悟黨史。高校可以組織學(xué)生進(jìn)入黨史教育基地，開(kāi)展以黨史為主題的宣講活動(dòng)，通過(guò)社會(huì)實(shí)踐，不僅能夠加深學(xué)生對(duì)黨史知識(shí)的學(xué)習(xí)，而且能夠使學(xué)生深刻感悟到個(gè)人命運(yùn)與黨的命運(yùn)是緊密相關(guān)、不可分割的。

(二)利用多媒體開(kāi)展高校黨史教育

新中國(guó)成立以來(lái)，我國(guó)高校黨史教育在很長(zhǎng)的時(shí)間里一直沿用古板的教學(xué)方法，高校學(xué)生被新奇的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)吸引，直接造成網(wǎng)絡(luò)上歷史虛無(wú)主義對(duì)我國(guó)高校黨史教育的沖擊。因此，高校教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，利用多媒體技術(shù)開(kāi)展高校黨史教育。新媒體是對(duì)高校學(xué)生開(kāi)展黨史教育的有效工具，要充分利用新媒體傳播速度快、傳播面大的特點(diǎn)加強(qiáng)對(duì)高校學(xué)生的黨史教育。具體可以分為以下幾個(gè)途徑：一是利用微信公眾號(hào)加強(qiáng)對(duì)高校學(xué)生的黨史教育。微信公眾號(hào)是新媒體最常見(jiàn)的運(yùn)營(yíng)模式，可以通過(guò)運(yùn)營(yíng)以黨史教育為主題的微信公眾號(hào)加強(qiáng)對(duì)高校學(xué)生的黨史教育。二是利用微博來(lái)加強(qiáng)對(duì)高校學(xué)生的黨史教育。微博不僅具有轉(zhuǎn)發(fā)功能，而且流量非常大，可以利用這一特點(diǎn)加強(qiáng)對(duì)高校學(xué)生的黨史教育。鼓勵(lì)在微博上具有高流量的博主發(fā)一些反映黨史知識(shí)的視頻或者自創(chuàng)作品，充分利用大博主的影響力加強(qiáng)對(duì)高校學(xué)生的黨史教育。三是利用短視頻平臺(tái)加強(qiáng)對(duì)高校學(xué)生的黨史教育。我國(guó)目前具有多個(gè)短視頻平臺(tái)，影響力比較大的平臺(tái)有抖音、快手、小紅書(shū)和B站等。這些短視頻平臺(tái)的受眾面廣，傳播力度大，可以加強(qiáng)對(duì)高校學(xué)生的黨史教育。比如在這些平臺(tái)上規(guī)劃進(jìn)行黨史教育的區(qū)域，增強(qiáng)黨史教育的針對(duì)性。

(三)加強(qiáng)高校師資隊(duì)伍建設(shè)

師資力量和教研力量直接關(guān)系著高校黨史教育的效果，要想加強(qiáng)高校的黨史教育，就必須加強(qiáng)高校師資隊(duì)伍建設(shè)。一方面要增加高校黨史專業(yè)的教師數(shù)量，一是增加“馬克思主義骨干人才培養(yǎng)計(jì)劃”中中共黨史專業(yè)的招生數(shù)量，用我國(guó)最雄厚的教育資源和最高端的學(xué)術(shù)平臺(tái)培養(yǎng)黨史專業(yè)高校教師；二是激勵(lì)有條件的高校開(kāi)展博士層次的研究生教育，積極探索培育高質(zhì)量黨史專業(yè)人才的路徑，使其教育資源發(fā)揮最大作用。另一方面要提高高校教師的道德水準(zhǔn)，一是要嚴(yán)格貫徹實(shí)施教師的綜合考核評(píng)估機(jī)制，依照新時(shí)期的人才觀、教育觀、質(zhì)量觀的要求，對(duì)高校教師進(jìn)行教學(xué)業(yè)績(jī)和教學(xué)過(guò)程的雙重考核；二是要成立正規(guī)考核領(lǐng)導(dǎo)小組，在德、能、勤、績(jī)等方面對(duì)高校教師進(jìn)行考核，并進(jìn)行歸納總結(jié)，以使高校教師適時(shí)反省督促自己；三是要實(shí)行優(yōu)秀黨史教師選拔機(jī)制，學(xué)?？梢愿鶕?jù)每學(xué)年的年度考核結(jié)果，評(píng)出優(yōu)秀教師并讓其擔(dān)任教研組組長(zhǎng)等需要領(lǐng)導(dǎo)力的職務(wù)，使其為高校的黨史教育出力。

(四)豐富主旋律影視作品

主旋律影視作品指能夠宣傳主流意識(shí)形態(tài)，具有積極進(jìn)取的總基調(diào)的影視作品，可以借助主旋律影視作品普及黨史。一方面要在建設(shè)和諧校園文化的過(guò)程中傳播主旋律影視作品，既可以改變流行文化在大學(xué)生文化選擇中的主導(dǎo)地位，又可以促進(jìn)黨史教育的生活化。如可以在重大紀(jì)念日、慶祝日適時(shí)播映“主旋律”電影；組織具有黨史教育意義的電影講座，或者開(kāi)設(shè)以電影為主題的黨史教育課程；另一方面要引導(dǎo)高校學(xué)生在日常生活中宣傳黨的歷史。如在觀看與黨史題材相關(guān)的電影后，可以組織高校學(xué)生開(kāi)展宣講活動(dòng)，將影片中的黨史知識(shí)傳遞給更多的人；在觀看與英雄人物相關(guān)的電影后，可以鼓勵(lì)高校學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中學(xué)習(xí)模范人物的光輝事跡，在實(shí)踐中宣傳普及黨的歷史。