傅娟，曹必文

(1.鹽城幼兒師范高等?？茖W(xué)校 馬克思主義學(xué)院，江蘇 鹽城 224055；2.揚州工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院 馬克思主義學(xué)院，江蘇 揚州 225127)

2019年3月18日，習(xí)近平總書記在學(xué)校思想政治理論課教師(以下簡稱“思政課教師”)座談會上強調(diào)：辦好思想政治理論課，關(guān)鍵在教師。2020年1月，教育部的《新時代高等學(xué)校思想政治理論課教師隊伍建設(shè)規(guī)定》明確指出：講好課是高校思政課教師的首要職責(zé)。思政課的教育教學(xué)目標能否達成、課堂教學(xué)效果及其質(zhì)量的優(yōu)劣，關(guān)鍵取決于思政課教師素質(zhì)能力的高低。新時代高校思政課教師應(yīng)具備哪些素質(zhì)、怎樣提升素質(zhì)，勢必成為大力推進高校思政課改革創(chuàng)新的題中之義。

1 新時代高校思政課教師應(yīng)具備的基本素質(zhì)

思想政治理論課是高校落實立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程。高校思政課能否成為大學(xué)生真心喜愛、終身受益的“良師益友”，與思政課教師自身的素質(zhì)密不可分。

1.1 高校思政課教師應(yīng)具備過硬的政治思想素質(zhì)

高校思政課肩負著為國育才、為黨育人的神圣使命。思政課教師政治思想素質(zhì)的高低，直接關(guān)系著高校能否堅持社會主義辦學(xué)方向，關(guān)系著馬克思主義在高校意識形態(tài)領(lǐng)域中能否占主導(dǎo)地位，關(guān)系著能否為黨和國家培養(yǎng)棟梁之材。因而，政治思想素質(zhì)是高校思政課教師的首要素質(zhì)。習(xí)近平總書記明確指出：“讓有信仰的人講信仰。”[1]思政課教師要既“姓馬”又“信馬”，在大是大非面前必須保持政治清醒和政治定力。只有始終堅定馬克思主義信仰，胸懷共產(chǎn)主義理想信念，對中國特色社會主義事業(yè)充滿信心，才能真正成為大學(xué)生健康成長的指導(dǎo)者和引路人。

“黨政軍民學(xué)，東西南北中，黨是領(lǐng)導(dǎo)一切的?！盵1]高校思政課教師既要“姓馬”更要“信馬”。學(xué)生通過對百年黨史的認真學(xué)習(xí)和研讀，準確把握中國共產(chǎn)黨的性質(zhì)、宗旨與初心使命，樹立正確的黨史觀，把握黨史中的主題主線，在大是大非面前保持政治清醒，旗幟鮮明講政治。正確看待黨歷史發(fā)展中的經(jīng)驗教訓(xùn)，不斷提高黨性修養(yǎng)，做到知史愛黨、明理增信。

1.2 高校思政課教師應(yīng)具備良好的教師職業(yè)道德

德高為師，身正為范。師德，是教師應(yīng)具備的最基本的素質(zhì)。新時代的高校思政課教師，不僅是馬克思主義理論的傳播者、黨和國家大政方針的宣講者，也是大學(xué)生價值靈魂的塑造者。青年大學(xué)生正處在“拔節(jié)孕穗”的關(guān)鍵期，思政課教師要“給學(xué)生心靈埋下真善美的種子”。這就要求新時代的思政課教師應(yīng)具有良好的職業(yè)道德。教師良好的職業(yè)道德素質(zhì)會對學(xué)生道德品質(zhì)的形成產(chǎn)生潛移默化的影響，有利于發(fā)揮身教的積極作用，從而引導(dǎo)學(xué)生思想道德的健康發(fā)展。

思政課教師要自覺遵守師德規(guī)范，形成良好的教師職業(yè)道德素養(yǎng)、健康向上的心理素質(zhì)和優(yōu)良的思想作風(fēng)，不斷提升人格魅力和自律能力，用高尚的道德情操和優(yōu)良的職業(yè)道德素養(yǎng)引領(lǐng)學(xué)生、塑造學(xué)生，成為大學(xué)生“人格正”的示范者。嚴于律己、表里如一、言行一致，努力用自己的人格力量進行無言的教誨，讓學(xué)生“愛其師而信其道”，在“潤物無聲”中自覺接受馬克思主義的立場、觀點和方法，并將其內(nèi)化為自己的理想信念，外化為踐行社會主義核心價值觀的自覺行動。

1.3 高校思政課教師應(yīng)具備精湛的業(yè)務(wù)素質(zhì)

高校思政課是推進習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想“三進”工作的主渠道和主陣地。高校思政課教師則是加強高校思政課建設(shè)，全面推進新思想“三進”工作的主體力量。思政課教師只有具備精湛的業(yè)務(wù)素質(zhì)，才能使思政課教學(xué)具備先進的“配方”、精湛的“工藝”和時尚的“包裝”，才能使思政課成為大學(xué)生真心喜愛、受益終身的課程。因此，提升高校思政課教師的專業(yè)素質(zhì)勢在必行。

首先，思政課教師必須具備深厚的馬克思主義理論素養(yǎng)?！八枷胝卫碚撜n教師要能夠在講臺上真正地“站”起來，就必須使自己在理論上“強大”起來?！盵2]思政課教師要宣講好馬克思主義理論、傳播好先進社會意識形態(tài)，就必須對馬克思主義的基本理論、馬克思主義中國化的理論成果，尤其是習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想，有著深刻的理解和全面系統(tǒng)的把握。除此以外，思政課教師還要有豐富的人文社科和現(xiàn)代科學(xué)知識儲備。其次，思政課教師要具備良好的教育教學(xué)能力，如組織教學(xué)的能力、教學(xué)設(shè)計能力、教學(xué)管理和評價能力、適應(yīng)和推動思政課改革創(chuàng)新能力等。最后，思政課教師要具有較高的教學(xué)研究能力。教學(xué)研究不僅能夠豐富思政課教師的知識儲備，還能為教學(xué)提供理論指導(dǎo)，促進教師專業(yè)化發(fā)展[3]。

2 新時代高校思政課教師素質(zhì)現(xiàn)狀及分析

黨的十八大以來，黨和國家把高校思想政治工作擺在突出的重要的位置，對高校思政課和思政課教師隊伍建設(shè)作出了重大決策部署。在黨中央和各級黨委的重視和支持下，各地各高校黨政齊抓共管、協(xié)同配合，思政課建設(shè)取得了很大的成就，思政課教師整體素質(zhì)有了進一步提升。然而，“面對新方位、新征程、新使命，教師隊伍建設(shè)還不能完全適應(yīng)”，表現(xiàn)在“有的教師素質(zhì)能力難以適應(yīng)新時代人才培養(yǎng)需要”[4]。個別思政課教師政治信仰不夠堅定，家國情懷涵養(yǎng)有待提升，對自身職業(yè)的認同度不高，馬克思主義理論素養(yǎng)不夠深厚，教育教學(xué)能力有待加強等。思政課教師素質(zhì)方面存在這些問題，是社會、高校、教師等多種內(nèi)外因素綜合作用所致，我們有必要進行深入的剖析。

2.1 社會大環(huán)境的影響

聯(lián)系具有普遍性，高校不是信息的孤島。當(dāng)前，西方思想文化的滌蕩和滲透、社會轉(zhuǎn)型期出現(xiàn)的各種問題和矛盾、黨員干部的腐敗現(xiàn)象、網(wǎng)絡(luò)新媒體的輿論沖擊等，使得部分思政課教師理想信念動搖。主要表現(xiàn)為對馬克思主義信仰不夠堅定，對中國特色社會主義事業(yè)和對實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興缺乏信心，對家國同構(gòu)缺乏熱情，歷史責(zé)任感和歷史使命感降低。另外，受拜金主義、享樂主義、極端個人主義的影響，極少數(shù)思政課教師存在價值觀扭曲，唯利是圖、師德失范、低俗庸俗等行為，個別思政課教師不能專心從事教學(xué)科研工作，只想著如何賺錢和享受，從而導(dǎo)致馬克思主義理論功底不扎實、教育教學(xué)能力低下。

2.2 學(xué)校小環(huán)境的作用

一段時期以來，高校重視專業(yè)課輕視思政課，重視對教師業(yè)務(wù)能力的考核、輕視思想層面的測評，在思政課教師素質(zhì)建設(shè)方面重視不夠。這些對思政課教師素質(zhì)的提升有不良影響。部分高校管理者認為，思政課既不能讓學(xué)生掌握專業(yè)理論知識，也不能讓學(xué)生提升專業(yè)技能。因而高校對思政課和思政課教師隊伍建設(shè)長期重視不足，導(dǎo)致思政課和思政課教師長期被邊緣化。即使有能夠提升思政課教師素質(zhì)的培養(yǎng)培訓(xùn)活動，也偏于走形式化，并沒有真正對提升思政課教師素質(zhì)起到積極的促進作用。在職稱評定和福利待遇方面，高校相關(guān)政策對思政課教師傾斜得很少，相較于專業(yè)課教師而言，思政課教師長期處于劣勢。長此以往，勢必造成思政課教師積極性不高、職業(yè)認同感和幸福感較低，對提升自身素質(zhì)的動力不足。此外，高校對思政課教師素質(zhì)的監(jiān)管缺乏相應(yīng)的機制和力度，造成思政課教師放松了對自身素質(zhì)提升的要求。

2.3 教師自身的局限性

一方面，部分思政課教師對自身的責(zé)任使命認知不足。高校思政課教師是“先進思想文化的傳播者”“黨執(zhí)政的堅定支持者”“學(xué)生健康成長的指導(dǎo)者和引路人”[5]，肩負著“傳播知識、傳播思想、傳播真理，塑造靈魂、塑造生命、塑造新人”[6]的時代使命。在新的歷史條件下，思政課教師不再是“教書匠”，而應(yīng)是“大先生”，肩負著培養(yǎng)民族復(fù)興重任“時代新人”的歷史使命，肩負著為國育才、為黨育人的神圣職責(zé)。然而，部分思政課教師身體進入了新時代，思想仍停留在過去，認為思政課教師只是一份職業(yè)，對自身所應(yīng)承擔(dān)的新的時代使命沒有足夠清醒的認知。

另一方面，部分思政課教師學(xué)科歸屬感不強。一部分思政課教師雖然受過系統(tǒng)的馬克思主義理論教育，但是，面對新形勢、新任務(wù)、新時代、新環(huán)境，難以將理論與實際相結(jié)合，不能用馬克思主義理論解決新問題、新矛盾，繼而導(dǎo)致學(xué)科歸屬感大大降低；在人員補充壓力下，一些多元學(xué)科背景的教師進入思政課教師隊伍。由于他們?nèi)狈︸R克思主義理論學(xué)科背景，以至于在思政課教育教學(xué)中難以用馬克思主義立場、觀點、方法分析問題和解決問題，難以用深厚扎實的理論知識贏得學(xué)生。久而久之，他們對馬克思主義理論學(xué)科的歸屬感越來越低。這些都對高校思政課教師素質(zhì)的提升帶來了挑戰(zhàn)。

3 新時代提升高校思政課教師素質(zhì)的路徑

進入新時代，習(xí)近平總書記從實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的戰(zhàn)略高度，對思政課教師提出了“政治要強、情懷要深、思維要新、視野要廣、自律要嚴、人格要正”六個新要求。這為新時代加強高校思政課教師隊伍建設(shè)提供了根本價值遵循，為思政課教師提升自身素質(zhì)指明了方向。

3.1 堅定理想信念，提升政治素質(zhì)

理想信念是“精神之鈣”，也是新時代高校思政課教師政治素養(yǎng)的核心要義。思政課教師只有始終堅持對馬克思主義的信仰，胸懷共產(chǎn)主義遠大理想，堅定對中國特色社會主義的信念和實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的信心，才能真正做到在馬言馬、在馬信馬、在馬傳馬、在馬用馬，才能保證高校思政課沿著社會主義辦學(xué)方向發(fā)展，才能自覺貫徹落實黨的教育方針，才能始終堅守思政課教師為國育才、為黨育人的初心使命，才能理直氣壯地講好思政課。

一是堅定對馬克思主義的信仰。思政課教師只有堅定信仰馬克思主義，才會積極投身人民的教育事業(yè)，才會以無限熱忱幫助和引導(dǎo)大學(xué)生成長為擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時代新人。一方面，做有理論高度的學(xué)習(xí)者，補足“精神之鈣”。政治上的清醒源于理論上的自覺。思政課教師通過認真學(xué)習(xí)馬克思主義理論、習(xí)近平治國理政的新理念新思想新戰(zhàn)略等內(nèi)容，才能真懂真信馬克思主義理論這一“看家本領(lǐng)”。面對各種錯誤社會思潮和腐朽思想，才能始終保持政治清醒。另一方面，做有實踐力度的實干家，筑牢“信仰之基”。真理的力量不僅在于其本身價值的大小，更在于真理被傳播的廣度和深度。要通過理論大講堂、學(xué)術(shù)沙龍等形式，引導(dǎo)教師不斷深化理解，學(xué)懂學(xué)通馬克思主義，以真懂達真信，以開闊的思維、透徹的學(xué)理、生動的語言、鮮活的事例，引導(dǎo)學(xué)生真正理解為什么馬克思主義“行”，從而真正信仰馬克思主義。

二是堅定對中國特色社會主義的信念。中國特色社會主義是實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的必由之路。過硬的政治素質(zhì)離不開對中國特色社會主義的信念。首先，堅定政治方向，錘煉政治定力。思政課教師所要堅守的政治方向，不僅指共產(chǎn)主義遠大理想和中國特色社會主義共同理想，還涵蓋現(xiàn)階段黨和國家的路線、方針、政策。思政課教師要牢固樹立“四個意識”，堅定“四個自信”，做到“兩個維護”，并將其內(nèi)化于心、外化于行。既要堅持學(xué)術(shù)研究無禁區(qū)，也要做到課堂講授有紀律；既要做到不信謠、不傳謠，也要堅決抵制錯誤言論；既要做到課上課下一致、網(wǎng)上網(wǎng)下一致，也要以知促行、知行合一。其次，保持政治警覺，提高鑒別能力。一段時期以來，歷史虛無主義、極端個人主義、西方“普世價值”等沉渣泛起。對此，思政課教師要清醒認識到西方在意識形態(tài)上對我國的侵蝕，要始終保持政治警覺性，不斷提升政治鑒別力。這就要求新時代的思政課教師要用習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想武裝頭腦，用社會主義核心價值觀鑄魂育人，理性看待我國經(jīng)濟社會發(fā)展過程中存在的問題。即使“亂花漸欲迷人眼”，也能“不畏浮云遮望眼”，始終堅定對中國特色社會主義的信念和信心。

三是建立提高思政課教師政治素質(zhì)的制度體系。有關(guān)部門和高校應(yīng)構(gòu)建起完善的思政課教師政治素質(zhì)的監(jiān)管制度，進一步強化監(jiān)管主體責(zé)任，制定課堂監(jiān)管、課外言行等相關(guān)制度，發(fā)現(xiàn)問題及時糾正和處理。發(fā)揮在職稱評審、評獎評優(yōu)等方面的杠桿作用，對思政課教師強化思想政治素質(zhì)的考核，實行一票否決制，規(guī)范思政課教師堅定政治信仰，堅持政治原則，堅守政治底線。

3.2 加強師德修養(yǎng)，提升人格魅力

師德是教師素質(zhì)之魂，是助推教師素質(zhì)提升的動力基礎(chǔ)。高校思政課教師只有擁有高尚的師德與人格魅力，才能引導(dǎo)學(xué)生崇德向善，進而更好地發(fā)揮思政課的育人作用。

一是加強師德修養(yǎng)。思政課教師的師德修養(yǎng)水平不僅直接影響著處在“拔節(jié)孕穗期”的青年大學(xué)生的世界觀、人生觀、價值觀的形成，也深刻影響著為黨育人、為國育才能否根本實現(xiàn)。習(xí)近平總書記深刻指出：師德需要培養(yǎng)，更需要自我修養(yǎng)。思政課教師只有堅持以德立身，才能真正以德立學(xué)、以德施教。首先，思政課教師要始終堅守師德紅線和人格底線，帶頭踐行教師職業(yè)道德規(guī)范，愛國守法、愛崗敬業(yè)、關(guān)愛學(xué)生、嚴于律己、為人師表，用淳厚的師德、高尚的情操教育學(xué)生、影響學(xué)生、感染學(xué)生，達到“潤物細無聲”的教育教學(xué)效果。其次，思政課教師要向師德模范學(xué)習(xí)。在汶川地震中用自己的身軀護住學(xué)生的譚千秋，在生死關(guān)頭勇救學(xué)生的“最美女教師”張麗莉，用無私大愛托舉起大山女孩人生夢想的張桂梅等師德模范，他們身上充分體現(xiàn)了人民教師以德施教的仁愛之心和至善至美的師者大愛，體現(xiàn)了人民教師潛心育人的敬業(yè)精神和立德樹人的使命擔(dān)當(dāng)。通過向師德模范學(xué)習(xí)，思政課教師進一步認識到自身所肩負的責(zé)任和使命：教師不能只做傳授知識的教書匠，更要成為塑造學(xué)生品格、品行、品位的“大先生”，激勵自己更加認同和熱愛本職工作，不斷提升師德修養(yǎng)水平。

高校也要將師德師風(fēng)建設(shè)作為重要抓手，加強師德師風(fēng)培訓(xùn)，將師德師風(fēng)納入職稱評定、評獎評優(yōu)等評聘標準之中，實行“師德一票否決制”，以此倒逼教師自覺加強師德修養(yǎng)。

二是提升人格魅力。親其師才能信其道。思政課教師讓學(xué)生“親師信道”的重要因素就是教師的人格魅力。思政“大先生”要“用淵博的學(xué)識吸引學(xué)生，用高尚的人格感染學(xué)生、贏得學(xué)生”。首先，堅持高尚的人格追求。面對交織疊加的社會矛盾、交流交鋒交融的多元文化以及相互激蕩的社會思潮，思政課教師要始終做到不彷徨、不猶豫、不迷惑，正確處理義與利、權(quán)與法等關(guān)系，明大德、守公德、嚴私德，提升人生品位，升華思想境界。其次，不斷完善人格修養(yǎng)。人格修養(yǎng)的完善，需要思政課教師事事為人師表、處處行為示范，嚴于律己、言行一致。以堅定的理想信念、積極的人生態(tài)度、頑強的意志品質(zhì)、豁達的心胸去影響學(xué)生、感染學(xué)生。

3.3 夯實理論基礎(chǔ)，提升教學(xué)能力

新時代的高校思政課教師要以夯實理論基礎(chǔ)為根本、以提升教學(xué)能力為抓手，不斷提升業(yè)務(wù)素養(yǎng)。只有這樣，才能不斷增強思政課的思想性、理論性、親和力和針對性。

一是夯實理論基礎(chǔ)。思政課的本質(zhì)就是講道理。思政課“要以理服人，而不能以力服人，更不能以勢壓人。要以透徹的學(xué)理分析回應(yīng)學(xué)生，以徹底的思想理論說服學(xué)生，用真理的強大力量引導(dǎo)學(xué)生”，要“以學(xué)理來闡釋政治”[7]。這就要求思政課教師要有深厚的理論基礎(chǔ)。一方面，思政課教師要認真研讀馬克思主義作家經(jīng)典著作，深入學(xué)習(xí)和研究馬克思主義基本理論和黨的理論創(chuàng)新成果，尤其是習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想。通過讀經(jīng)典、悟原理，深入理解馬克思主義的精神實質(zhì)和思想精髓，不斷提升專業(yè)理論素養(yǎng)，增強對馬克思主義理論學(xué)科的歸屬感，更加自覺地用馬克思主義理論指導(dǎo)思政課教學(xué)，為學(xué)生傳道授業(yè)解惑，真正成為學(xué)生成長成才的指導(dǎo)者和引路人。另一方面，思政課教師還要廣泛涉獵哲學(xué)社會科學(xué)其他學(xué)科的知識、自然科學(xué)知識等，以增強思政課的理論性和說服力。

二是提升教學(xué)能力。首先，加強教育培訓(xùn)。通過專題培訓(xùn)、骨干研修、全員輪訓(xùn)等，讓思政課教師深刻認識到，“思政課是落實立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程，也是引人以大道、啟人以大智、育人以大德的人生大課”[8]，進而不斷更新教學(xué)理念，徹底轉(zhuǎn)變過去那種“重理論學(xué)習(xí)，輕實踐探究”“重知識傳授，輕價值引領(lǐng)”的傳統(tǒng)教學(xué)理念，向以“學(xué)理闡釋、價值引領(lǐng)、人格塑造和信仰培育為核心”的新教學(xué)理念轉(zhuǎn)變。發(fā)揮排頭兵作用，遴選優(yōu)秀思政課教師作為引領(lǐng)和示范，江蘇的“領(lǐng)航揚帆”計劃和廣西的思政課名師評選的做法和經(jīng)驗可鑒。其次，開展集體備課。通過“手拉手”集體備課，集思廣益。在系統(tǒng)把握新教材的基礎(chǔ)上，對教學(xué)內(nèi)容進行二次“重組”。通過專題式教學(xué)、行走課堂等，實現(xiàn)教材體系向教學(xué)體系、價值體系、信仰體系的轉(zhuǎn)化。同時，要從百年黨史、社會大課堂中汲取現(xiàn)實案例，把“思政小課堂”同“社會大課堂”結(jié)合起來，形成內(nèi)涵豐富、形式多樣、覆蓋面廣的“大思政課”。通過集體備課，大力改革創(chuàng)新思政課教學(xué)方法，推動融媒體等現(xiàn)代信息技術(shù)在思政課教學(xué)中的應(yīng)用，實現(xiàn)教學(xué)形式由單向度、平面化向多視角、立體化轉(zhuǎn)變。最后，參加教學(xué)競賽。教學(xué)競賽是提升思政課教師教學(xué)能力的重要舉措。教育部組織的高校思政課教學(xué)展示活動，有助于激發(fā)廣大教師講好思政課的積極性、主動性和創(chuàng)造性，全面提升思政課教師六個方面的素養(yǎng)。全國職業(yè)院校技能大賽教學(xué)能力比賽在激勵職業(yè)院校教師積極探索新時代教育教學(xué)方法，不斷提升教書育人本領(lǐng)方面發(fā)揮著示范引領(lǐng)作用。因此，教師要積極參加教學(xué)競賽，在競賽中不斷學(xué)習(xí)、不斷成長。

4 結(jié)語

新時代的高校思政課教師使命光榮、責(zé)任重大。思政課教師應(yīng)充分認識自身所肩負的時代使命，不斷提升政治素質(zhì)、強化師德師風(fēng)以及教學(xué)與學(xué)術(shù)能力，使思政課真正成為大學(xué)生喜愛并受益終身的好課，為我國思想政治教育事業(yè)的發(fā)展添磚加瓦。