王洪彬，劉笑琳

(1.河南科技大學(xué)，河南 洛陽 471000； 2.洛陽師范學(xué)院 馬克思主義學(xué)院，河南 洛陽 471934)

黨的十八大以來，黨中央十分重視思想政治理論課的建設(shè)，2019年3月18日，習(xí)近平總書記在思想政治理論課教師座談會上發(fā)表重要講話，強調(diào)要把全面推進大中小學(xué)思政課一體化建設(shè)工作擺在重要位置。2019年8月，中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳聯(lián)合印發(fā)《關(guān)于深化新時代學(xué)校思想政治理論課改革創(chuàng)新的若干意見》(以下簡稱《意見》)，對思政課的課程目標(biāo)進行了總結(jié)和規(guī)劃，并在文件中明確提出，大中小學(xué)階段思政課的開設(shè)必須“循序漸進、螺旋上升”。

一、思政課是落實立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程

“德者，本也?！眹鵁o德不興，人無德不立。習(xí)近平總書記高度重視立德樹人在學(xué)校教育中的重要地位和作用，多次強調(diào)：“要把立德樹人的成效作為檢驗學(xué)校一切工作的根本標(biāo)準(zhǔn)，真正做到以文化人、以德育人，不斷提高學(xué)生思想水平、政治覺悟、道德品質(zhì)、文化素養(yǎng)，做到明大德、守公德、嚴(yán)私德。”[1]育人為本，德育為先，要在全社會范圍內(nèi)形成思政育人格局。

辦好思想政治理論課具有重要意義。習(xí)近平總書記強調(diào)：“在大中小學(xué)循序漸進、螺旋上升地開設(shè)思想政治理論課非常必要，是培養(yǎng)一代又一代社會主義建設(shè)者和接班人的重要保障。”[2]

形成全社會思政育人氛圍。思想政治教育要堅持顯性教育與隱性教育相結(jié)合，良好的思政育人氛圍能起到浸潤心靈的作用。市域范圍內(nèi)的學(xué)校教育、家庭教育、社會教育要有機結(jié)合，將社會主義核心價值觀落實到教育、教學(xué)、管理、服務(wù)等各個方面，形成學(xué)校、家庭、社會攜手育人的強大合力。

二、建強思政課教師隊伍

教師是立教之本、興教之源。建強思政課教師隊伍，能在大中小學(xué)思政課一體化建設(shè)中起到關(guān)鍵性作用，是推動思政課高質(zhì)量發(fā)展的根本條件。因此，培養(yǎng)一批高素質(zhì)、專業(yè)化的教師隊伍，開展系統(tǒng)化的教育研究，同時重視思政課教師后備人才培養(yǎng)，是思政教育可持續(xù)發(fā)展的戰(zhàn)略選擇。

要建設(shè)高素質(zhì)專業(yè)化教師隊伍。習(xí)近平總書記指出：“國家繁榮、民族振興、教育發(fā)展，需要我們大力培養(yǎng)造就一支師德高尚、業(yè)務(wù)精湛、結(jié)構(gòu)合理、充滿活力的高素質(zhì)專業(yè)化教師隊伍，需要涌現(xiàn)一大批好老師。”[3]上好一堂思政課，教師是關(guān)鍵。既要具備專業(yè)的知識，又要具有人格魅力。有人格，才有吸引力，這就要求思政課教師要不斷提升自身素質(zhì)，用高尚的人格感染學(xué)生、贏得學(xué)生。為此，學(xué)校要經(jīng)常組織思政課教師集體學(xué)習(xí)習(xí)近平總書記關(guān)于教育的重要論述，教師自身也應(yīng)積極主動學(xué)習(xí)習(xí)近平總書記對思政課教師提出的六項要求，并在實際教學(xué)工作中不斷反思。2020年，洛陽理工學(xué)院在高校青年理論宣講專家團隊的指導(dǎo)下，建立了“黨的創(chuàng)新理論宣講工作室”。此外，洛陽市依托洛陽師范學(xué)院，對市域中小學(xué)校教師進行黨建和意識形態(tài)專題培訓(xùn)，并成立了洛陽市思政課教師閱讀共同體，定期邀請專家開展經(jīng)典導(dǎo)讀、閱讀分享會等活動，以此來提高中小學(xué)教師的理論素養(yǎng)。

思政課程涉及領(lǐng)域眾多，對教師自身的專業(yè)性和綜合素質(zhì)要求較高，因此，思政課教師的培訓(xùn)十分重要。一是要完善思政課教師的培訓(xùn)系統(tǒng)。洛陽市制定了大中小學(xué)思政課教師培訓(xùn)計劃，確保全市范圍內(nèi)所有思政課教師每三年輪訓(xùn)一次。同時，利用網(wǎng)絡(luò)平臺，建設(shè)洛陽市思政課教師網(wǎng)絡(luò)學(xué)院，整合國內(nèi)外優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，為思政課教師提供在線學(xué)習(xí)、教學(xué)管理、交流互動等培訓(xùn)項目。二是要豐富教學(xué)實踐。要建立思政課教師了解世情、國情、社情、民情的有效載體和良性機制，加快思政課教師自身的專業(yè)化成長。洛陽市聚焦黃河流域生態(tài)保護和高質(zhì)量發(fā)展、中部崛起等國家戰(zhàn)略，挖掘焦裕祿精神、紅旗渠精神和愚公移山精神等，形成具有河南特色的思政課教學(xué)技能大賽。遴選名師赴名校學(xué)習(xí)，全程參與學(xué)校的課程管理、課堂教學(xué)、教研活動等，以此實現(xiàn)教師專業(yè)能力的進一步提高。

教研系統(tǒng)化。2019年8月14日，《意見》明確提出要“建立健全大中小學(xué)思政課教師一體化備課機制，普遍實行思政課教師集體備課制度，全面提升教研水平”[4]。系統(tǒng)化的教研可以加強不同學(xué)段教師的交流互動，實現(xiàn)信息和資源共享，促進全市大中小學(xué)思政課教學(xué)的一體化發(fā)展。第一，打通思政課教學(xué)資源通道。從“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的時代特征出發(fā)，洛陽市建立了思政課教學(xué)案例庫、精品網(wǎng)絡(luò)課程、名師課堂等，將線下優(yōu)質(zhì)教育教學(xué)資源、圖書資料、研究成果等搬到線上，豐富了思政課教學(xué)資源共享渠道。第二, 依托高校教育基地學(xué)習(xí)交流。支持中小學(xué)思政課教師進入在洛高校借閱圖書、參與教研，并在高校馬克思主義學(xué)院的幫助下，對中小學(xué)思政課教師進行培訓(xùn)。第三，制定大中小學(xué)思政課教師同上一堂課方案。聯(lián)合大中小學(xué)，圍繞相同、相似思政課主體進行互助式備課，促進思政課教師了解不同學(xué)段的教材內(nèi)容，通過互助式備課加強教材研究，突出教研重點和難點，形成協(xié)同攻關(guān)效應(yīng)。洛陽市鼓勵大中小學(xué)思政課教師開展合作，重點圍繞思政課一體化建設(shè)、思政課教學(xué)教研和校本教材開發(fā)等問題，市縣教育部門和“洛陽市大中小學(xué)思政課一體化建設(shè)聯(lián)盟”每年進行課題發(fā)布和招標(biāo)，要求大中小學(xué)思政課教師組成研發(fā)團隊，開展聯(lián)合教研項目和活動研究。

三、堅持改革創(chuàng)新

思政課建設(shè)要走改革創(chuàng)新之路，用改革來激活力、增動力。在思政課改革堅持守正與創(chuàng)新相統(tǒng)一中，更加先進的教學(xué)方法、科學(xué)的課程設(shè)置以及全方位的教學(xué)評價能為思政課建設(shè)注入活力，確保思政課改革取得實效。

創(chuàng)新教法和課程設(shè)置。在市域大中小學(xué)思政課一體化建設(shè)中，教學(xué)方法和課程設(shè)置的創(chuàng)新要充分探索市域范圍內(nèi)可利用的傳統(tǒng)文化資源、地方特色資源，根據(jù)不同學(xué)校的教學(xué)現(xiàn)狀，在整體統(tǒng)一的背景下，因地制宜、因時制宜、因材施教，探索各具特色的校本思政課程?！八枷胝谓逃行Ч?，就要根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知起點、身心成長情況，找到適宜他們接受的敘述話語和活動方式?！盵5]小學(xué)階段，堅持啟發(fā)性為主，以具趣味性的體驗式、互動式教學(xué)為主，用小故事講大道理。如洛陽市組織編寫、出版的具有地域特色的“黃河明珠洛陽城”連環(huán)畫系列叢書，作為課外讀物，增強了小學(xué)生學(xué)習(xí)洛陽傳統(tǒng)文化的興趣。中學(xué)是學(xué)生思想道德和人格完善的重要時期，強調(diào)通過探究式、專題式教學(xué)寓價值觀引導(dǎo)于知識傳授中，注重理論與實踐、歷史與現(xiàn)實、國際與國內(nèi)的結(jié)合，提高思政課的魅力和親和力。歷史是最好的教科書。洛陽市依托“東方博物館之都”的深厚歷史文化資源優(yōu)勢，組織學(xué)生走進博物館，用優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化培養(yǎng)孩子的文化自信。中學(xué)階段要注重時事政治的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)知識應(yīng)用于實踐，提高學(xué)生的思辨力。大學(xué)階段，要注重增強學(xué)生的使命擔(dān)當(dāng)。要把課堂還給學(xué)生，使其通過小組研學(xué)、課堂辯論、社會實踐等形式，深刻理解馬克思主義，并將思政小課堂與社會大課堂結(jié)合起來，把社會實踐作為成績評定的重要部分。如洛陽理工學(xué)院馬克思主義學(xué)院的“國慶節(jié)里談愛國”課程，讓新時代大學(xué)生感受到愛國主義在推動歷史進步中迸發(fā)出的磅礴偉力，有助于培育大學(xué)生的愛國主義情懷。

完善思政課教學(xué)評價機制。教學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn)是評判教學(xué)質(zhì)量優(yōu)劣的標(biāo)準(zhǔn)，市域大中小學(xué)思政課一體化建設(shè)，需要一套更加科學(xué)有效的教學(xué)評價體系。一是創(chuàng)新統(tǒng)一的思政課評價體系。豐富思政課一體化建設(shè)評價形式，堅持知識性評價與價值性評價、過程性評價與結(jié)果性評價、教師評價與學(xué)生評價等多種評價方式相結(jié)合，且要與社會需求相結(jié)合。二是設(shè)立大中小學(xué)教育專家小組負責(zé)評議。主要包括專家小組隨機聽課、教師教案評價，審議學(xué)生評教及教師互評。三是堅持校內(nèi)校外評價相結(jié)合。習(xí)近平總書記強調(diào)：“思政課的學(xué)習(xí)效果和家長、家族、家風(fēng)的作用密切相關(guān)，要注重家校合作?！盵6]完善家校合作評價模式，通過學(xué)生、教師、家長等多種評價主體，突出學(xué)生對思政課一體化的體驗反饋，全方位、多領(lǐng)域，拒絕唯分?jǐn)?shù)論，使學(xué)生始終能夠自我監(jiān)督和約束，并有意識地改進和發(fā)展自己的思想。

四、多元保障，協(xié)同育人

大中小學(xué)思政課一體化建設(shè)需要各個領(lǐng)域、各個部門協(xié)同配合。其中，加強黨的領(lǐng)導(dǎo)是根本保證，形成各類課程協(xié)同同向育人效應(yīng)、構(gòu)建“大思政”育人模式是最終目標(biāo)。

堅持黨的全面領(lǐng)導(dǎo)。習(xí)近平總書記指出：“思想政治工作是學(xué)校各項工作的生命線，各級黨委、各級教育主管部門、學(xué)校黨組織都必須緊緊抓在手上。”[7]為此，在推進大中小學(xué)思政課一體化實踐中，地方各級黨委要把思政課建設(shè)和發(fā)展提上重要議事日程，落實主體責(zé)任，強化責(zé)任意識，發(fā)揮黨的堅強戰(zhàn)斗堡壘作用。洛陽市委宣傳部在洛陽市委教育工作領(lǐng)導(dǎo)小組的指導(dǎo)下，帶領(lǐng)教育局和洛陽師范學(xué)院共同負責(zé)大中小學(xué)思政課一體化建設(shè)的總體規(guī)劃和管理指導(dǎo)，并建立洛陽市大中小學(xué)思政課一體化目標(biāo)考核體系，將責(zé)任層層分解到相關(guān)部門和單位，定期檢查工作推進情況，確保工作的實效性，為思政課建設(shè)提供強有力的支撐。利用洛陽歷史文化名城的優(yōu)勢，將城市紅色基因融入課堂教學(xué)，推進以愛國主義為核心的民族精神教育。

形成各類課程協(xié)同效應(yīng)。習(xí)近平總書記指出：“要完善課程體系，解決好各類課程和思政課相互配合的問題，鼓勵教學(xué)名師到思政課堂上講課?！盵2]大中小學(xué)思政課一體化的建設(shè)，應(yīng)堅持構(gòu)建縱向和橫向貫通發(fā)展的教學(xué)格局。在縱向發(fā)展方面，“遵循學(xué)生認(rèn)知規(guī)律設(shè)計課程內(nèi)容，體現(xiàn)不同學(xué)段特點，研究生階段重在開展探究性學(xué)習(xí)，本專科階段重在開展理論性學(xué)習(xí)，高中階段重在開展常識性學(xué)習(xí)，初中階段重在開展體驗性學(xué)習(xí)，小學(xué)階段重在開展啟蒙性學(xué)習(xí)”[4]。在橫向發(fā)展方面，一是組織教研團隊進行課程思政研究，將思政課元素有機融入其他學(xué)科，使各類課程與思政課同向而行。通過典型示范、由點帶面，推出一批課程思政示范課，實現(xiàn)思想政治教育從“單一課程”向“多學(xué)科”轉(zhuǎn)變，從知識體系向價值體系轉(zhuǎn)變，推動思政課程與各門課程協(xié)同育人。二是擴大校校合作范圍，創(chuàng)新校校合作形式，逐步形成大中小學(xué)思政課市區(qū)聯(lián)動、區(qū)校合作、校際協(xié)同、校社聯(lián)動的一體化建設(shè)格局。洛陽市在每個縣區(qū)先遴選5～10所中小學(xué)校，與高校簽署共建協(xié)議，積極探索符合洛陽實際、富有洛陽特色的大中小學(xué)思政課課程共建模式，就是一種有益的探索，并取得了初步成效。