孫丹丹

（吉林動(dòng)畫學(xué)院 通識(shí)教育學(xué)院，吉林長(zhǎng)春 130012）

1 應(yīng)用型藝術(shù)類高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體驗(yàn)式教學(xué)的重要意義

應(yīng)用型藝術(shù)類高校作為服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的重要一環(huán)，在培養(yǎng)藝術(shù)類創(chuàng)業(yè)人才方面承擔(dān)著重要的責(zé)任與使命。加強(qiáng)應(yīng)用型藝術(shù)類高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的學(xué)科專業(yè)建設(shè)，是促進(jìn)高校自身內(nèi)涵發(fā)展的客觀要求，也是學(xué)校實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵，更是為國(guó)家與區(qū)域建設(shè)輸送創(chuàng)新人才的重要一環(huán)。

“體驗(yàn)式教育模式認(rèn)為學(xué)習(xí)是通過經(jīng)驗(yàn)的轉(zhuǎn)變創(chuàng)造知識(shí)的過程，知識(shí)源于對(duì)經(jīng)驗(yàn)的掌握和轉(zhuǎn)化。體驗(yàn)式教育模式以學(xué)生為中心，由四個(gè)不同的體驗(yàn)學(xué)習(xí)階段組成：具體經(jīng)驗(yàn)、反思經(jīng)驗(yàn)、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。”[1]“傳統(tǒng)教育觀念強(qiáng)調(diào)的是信息的輸入、加工再到輸出的過程，但體驗(yàn)式教育中的信息輸入不再是知識(shí)的灌輸，而是強(qiáng)調(diào)直接體驗(yàn)和主動(dòng)實(shí)踐。”[2]以實(shí)體課堂為依托的體驗(yàn)式教學(xué)方案在創(chuàng)業(yè)課堂的創(chuàng)新上具有重要意義。

1.1 豐富課程教學(xué)模式

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育注重實(shí)踐性，傳統(tǒng)的教學(xué)方式很難達(dá)到應(yīng)有的效果。本研究采用體驗(yàn)式教學(xué)方法，改變單一的傳統(tǒng)創(chuàng)業(yè)教育中以理論為主的教學(xué)模式。通過對(duì)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)，將學(xué)生的創(chuàng)業(yè)計(jì)劃、創(chuàng)業(yè)籌備、經(jīng)營(yíng)管理等方面的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)及模擬實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)引入課堂。突出體驗(yàn)，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，注重學(xué)生主動(dòng)參與、探索、思考、操作與管理，提升學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識(shí)的興趣，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，通過師生、生生協(xié)作實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識(shí)的掌握和鞏固。

1.2 激發(fā)學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)

大多數(shù)藝術(shù)類高校學(xué)生對(duì)自己專業(yè)具有濃厚興趣，但對(duì)知識(shí)的掌握只局限于技能的掌握，缺乏將技能轉(zhuǎn)化為產(chǎn)品、將產(chǎn)品轉(zhuǎn)化為商品的創(chuàng)新意識(shí)，創(chuàng)業(yè)比率還處在較低水平。體驗(yàn)式教學(xué)旨在將學(xué)生對(duì)專業(yè)的熱愛、專業(yè)的動(dòng)手實(shí)踐能力轉(zhuǎn)移到創(chuàng)業(yè)課程中，針對(duì)他們專業(yè)強(qiáng)創(chuàng)意弱、產(chǎn)品強(qiáng)創(chuàng)業(yè)弱的特點(diǎn)，運(yùn)用體驗(yàn)式教學(xué)激發(fā)創(chuàng)新意識(shí)，強(qiáng)化創(chuàng)業(yè)實(shí)踐。

2 應(yīng)用型藝術(shù)類高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體驗(yàn)式教學(xué)的效果分析

應(yīng)用型藝術(shù)類高校開設(shè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，應(yīng)該根據(jù)社會(huì)對(duì)應(yīng)用型人才的需求和學(xué)生藝術(shù)專業(yè)特長(zhǎng)，從實(shí)際情況出發(fā)制定教育教學(xué)策略和人才培養(yǎng)方案。將應(yīng)用型藝術(shù)類高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體驗(yàn)式教學(xué)方案在校內(nèi)和同類院校中進(jìn)行了推廣，通過訪談的形式，并與其他沒有應(yīng)用此方案的課程、班級(jí)進(jìn)行對(duì)比分析，全面了解了體驗(yàn)式教學(xué)的教學(xué)效果。

2.1 “以學(xué)生為中心”轉(zhuǎn)變教學(xué)主體

“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程教學(xué)內(nèi)容力求實(shí)踐性、科學(xué)性和系統(tǒng)性，教學(xué)方法應(yīng)多樣化，充分重視學(xué)生的主動(dòng)性和參與性，以達(dá)到教學(xué)效果的提升”。因此探究出一種具有實(shí)踐性、應(yīng)用性和推廣性的課程方案，是貫徹國(guó)家“把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育貫穿人才培養(yǎng)全過程”要求的有效舉措。

2.1.1 學(xué)生變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)參與

教師與學(xué)生以平等的身份進(jìn)入教學(xué)活動(dòng)，通過共同討論、共同解決問題，實(shí)現(xiàn)真正意義的教學(xué)相長(zhǎng)。在體驗(yàn)式教學(xué)的過程中，學(xué)生成為教學(xué)活動(dòng)的主體，教師是教學(xué)活動(dòng)的引導(dǎo)者和協(xié)調(diào)者。學(xué)生自主完成課程的預(yù)習(xí)、學(xué)習(xí)，并在課程中通過翻轉(zhuǎn)課堂等方式實(shí)現(xiàn)知識(shí)輸出和能力培養(yǎng)。

2.1.2 教學(xué)方式從知識(shí)講授轉(zhuǎn)變?yōu)榉e極引導(dǎo)

利用智慧課堂豐富課堂活動(dòng)。利用投屏、在線討論等功能參與項(xiàng)目的選擇、討論與完善，打造體驗(yàn)式課堂，提高學(xué)生的參與度。將傳統(tǒng)教學(xué)手段、多媒體和現(xiàn)代互聯(lián)網(wǎng)結(jié)合，師生互動(dòng)延伸至實(shí)體課堂以外，超越課堂時(shí)間與課堂空間。積極做好“以學(xué)生為中心”的教學(xué)設(shè)計(jì)，例如閱讀、視聽、參與演示、小組討論、項(xiàng)目實(shí)踐、翻轉(zhuǎn)課堂等，教師通過設(shè)計(jì)達(dá)到了最優(yōu)的體驗(yàn)式教學(xué)。

2.1.3 內(nèi)容從重理論輕實(shí)踐轉(zhuǎn)變?yōu)橹匾晫?shí)效和能力

“應(yīng)用型高校要注重專業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的融合，將專業(yè)課程所學(xué)理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為創(chuàng)新型的實(shí)踐能力?！盵3]教師將各章節(jié)課程內(nèi)容與創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目緊密相連，用“體驗(yàn)式項(xiàng)目”營(yíng)造氛圍、激發(fā)興趣，圍繞創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目理解創(chuàng)業(yè)課題。學(xué)生在應(yīng)用中達(dá)到理論與實(shí)操結(jié)合，學(xué)生需要分工協(xié)作，開展頭腦風(fēng)暴、分析記錄、路演分享，幾名學(xué)生組成一個(gè)小組，組成項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)，對(duì)于每個(gè)任務(wù)的完成情況，教師會(huì)以小組為單位進(jìn)行評(píng)分。教師在此過程中完成了對(duì)學(xué)生的個(gè)性引導(dǎo)。通過此環(huán)節(jié)著重培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，既為他們的創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)構(gòu)建打下基礎(chǔ)，同時(shí)也培養(yǎng)學(xué)生在生活、學(xué)業(yè)、就業(yè)中不可或缺的團(tuán)隊(duì)意識(shí)。

2.2 “以體驗(yàn)為中心”優(yōu)化教學(xué)策略

教學(xué)要發(fā)生相應(yīng)的變化以適應(yīng)理論與實(shí)踐的結(jié)合、學(xué)習(xí)與體驗(yàn)的結(jié)合。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與體驗(yàn)式課堂結(jié)合，是增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新能力、激發(fā)學(xué)生創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)的有效途徑，“以體驗(yàn)為中心”嘗試了多種教學(xué)策略，收到較好的效果反饋。

2.2.1 整合教學(xué)資源

教師利用網(wǎng)絡(luò)資源、智慧樹、超星學(xué)習(xí)通實(shí)現(xiàn)課堂智慧化，使課堂更便捷和高效；利用QQ群、微信群等加強(qiáng)溝通；利用慕課、優(yōu)秀網(wǎng)絡(luò)課程、網(wǎng)絡(luò)素材豐富教學(xué)內(nèi)容。利用課程建設(shè)資源，如錄課視頻、微課視頻、授課教師PPT、優(yōu)秀創(chuàng)業(yè)案例等充實(shí)課程。同時(shí)教師與時(shí)俱進(jìn)，改進(jìn)教學(xué)手段，利用圖片、視頻、歌曲、影視、FLASH動(dòng)畫、趣味游戲、項(xiàng)目測(cè)試、項(xiàng)目競(jìng)賽等手段，使教學(xué)更直觀具體、生動(dòng)活潑，實(shí)現(xiàn)更高效的教與學(xué)。

2.2.2 創(chuàng)新知識(shí)呈現(xiàn)

授人以魚不如授人以“欲”，通過知識(shí)呈現(xiàn)的設(shè)計(jì)，點(diǎn)燃學(xué)生對(duì)知識(shí)的渴求、對(duì)學(xué)習(xí)的欲望。采用“怎么樣、為什么、是什么”的教學(xué)模式，點(diǎn)燃學(xué)生的求知欲，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性。如利用翻轉(zhuǎn)課堂讓學(xué)生課前預(yù)習(xí)，完成某些知識(shí)和案例的呈現(xiàn)，在此過程中培養(yǎng)其發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，鍛煉其邏輯思維和表達(dá)能力等，同時(shí)使學(xué)生的注意力和參與性更好，激發(fā)其學(xué)習(xí)熱情和興趣。

2.2.3 學(xué)情指導(dǎo)教學(xué)

及時(shí)發(fā)現(xiàn)亮點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)、切入點(diǎn)。利用前測(cè)了解學(xué)生的認(rèn)知水平，尋找切入點(diǎn)、亮點(diǎn)，利用后測(cè)考查學(xué)生學(xué)習(xí)效果，發(fā)現(xiàn)難點(diǎn)和疑點(diǎn)，及時(shí)調(diào)整授課重心，實(shí)施有針對(duì)性的教學(xué)，提升教學(xué)的時(shí)效性。

2.2.4 重視學(xué)生體驗(yàn)

創(chuàng)業(yè)教育是體驗(yàn)、改變大于認(rèn)知的課程，利用游戲活動(dòng)和項(xiàng)目實(shí)戰(zhàn)，打造體驗(yàn)式課堂。讓學(xué)生在活動(dòng)中體驗(yàn)，在體驗(yàn)中感悟，在感悟中發(fā)生改變，實(shí)現(xiàn)育人目的。

2.3 “以實(shí)踐為中心”提升教學(xué)效果

實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，應(yīng)用型藝術(shù)類高校更加注重人才的實(shí)踐能力，“高校通過就業(yè)指導(dǎo)、‘雙創(chuàng)’平臺(tái)、專業(yè)機(jī)構(gòu)依托和課程體系培養(yǎng)等途徑，全面實(shí)施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式改革?！盵4]因此“體驗(yàn)式”課堂以“以實(shí)踐為中心”設(shè)計(jì)教學(xué)，完成各級(jí)教學(xué)目標(biāo)，達(dá)到教學(xué)效果的質(zhì)變。

2.3.1 有效參與，完成知識(shí)目標(biāo)

教師在課堂上進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)新，使創(chuàng)業(yè)課堂超越理論認(rèn)知，讓學(xué)生在課堂的有效參與中，完成知識(shí)的消化、積累與應(yīng)用。與學(xué)生良性互動(dòng)，利用他們熟悉和了解的生活需求、專業(yè)知識(shí)，激發(fā)興趣，拉近與學(xué)生的距離。以問題為驅(qū)動(dòng)推動(dòng)師生、生生之間的合作、探討、研究，逐漸完善學(xué)生的認(rèn)知過程。

注重學(xué)生的過程參與，注重成果導(dǎo)向，利用過程評(píng)價(jià)創(chuàng)新激勵(lì)學(xué)習(xí)。將小組討論、項(xiàng)目完善、課前制作、課中分享等環(huán)節(jié)均納入平時(shí)成績(jī)考核，項(xiàng)目孵化成功、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽獲獎(jiǎng)等均可實(shí)行學(xué)分兌換，評(píng)價(jià)方式多樣化；注重成果導(dǎo)向教學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)業(yè)的實(shí)踐應(yīng)用與成果呈現(xiàn)。

2.3.2 師生互動(dòng)，達(dá)成能力目標(biāo)

教師組織，學(xué)生參與，教師引導(dǎo)，學(xué)生完成，實(shí)現(xiàn)真正的師生互動(dòng)。在教師的教學(xué)組織中體現(xiàn)“三個(gè)注重”：注重啟發(fā)，使學(xué)生思維更科學(xué)；注重實(shí)踐，使學(xué)生能力更綜合；注重主體，使主體作用更明顯。因此針對(duì)“三個(gè)注重”鼓勵(lì)三種學(xué)法：探究學(xué)習(xí)法、自主學(xué)習(xí)法、合作學(xué)習(xí)法。探究學(xué)習(xí)法具有啟發(fā)性、科學(xué)性、思想性、邏輯性，便于短時(shí)獲得科學(xué)知識(shí)，避免學(xué)生被動(dòng)聽課；自主學(xué)習(xí)法如利用微課視頻檢驗(yàn)學(xué)生課前學(xué)習(xí)情況及知識(shí)理解情況，培養(yǎng)自學(xué)能力、主觀學(xué)習(xí)意識(shí)，有利于個(gè)性化學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性；合作學(xué)習(xí)法針對(duì)模擬項(xiàng)目實(shí)踐環(huán)節(jié)，根據(jù)專業(yè)、特質(zhì)分組、小組合作完成項(xiàng)目，促進(jìn)學(xué)生的獨(dú)立思考、信息整合、團(tuán)隊(duì)協(xié)作、規(guī)則意識(shí)等；學(xué)生參與討論時(shí)，教師鼓勵(lì)其積極思辨和適當(dāng)爭(zhēng)論，培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑精神、批判精神和創(chuàng)新能力；通過學(xué)生分享夯實(shí)理論和熟悉操作，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和實(shí)踐應(yīng)用能力。通過教師的方法手段創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的創(chuàng)新能力拓展?！皠?chuàng)新能力是不再固執(zhí)于過去的行為習(xí)慣或思維方式或既得利益，而是勇于放棄這些包袱，使自己更好地應(yīng)對(duì)社會(huì)發(fā)展局勢(shì)?！盵5]

2.3.3 主動(dòng)創(chuàng)造，實(shí)現(xiàn)價(jià)值目標(biāo)

師生通過主動(dòng)創(chuàng)造，合力探究課堂模式創(chuàng)新，打造體驗(yàn)式課堂。結(jié)合專業(yè)特色、創(chuàng)設(shè)創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，利用實(shí)踐環(huán)節(jié)充分體驗(yàn)知識(shí)的獲得和應(yīng)用；教師通過課前布置項(xiàng)目預(yù)設(shè)、課堂活動(dòng)、課后作業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力，激發(fā)學(xué)生自主探究能力，加深內(nèi)心體驗(yàn)，讓學(xué)生在互動(dòng)中體驗(yàn)，在體驗(yàn)中感悟，在感悟中發(fā)生改變，獲得提升。在體驗(yàn)式課程中，學(xué)生成了課堂的真正主人，完成了“知行合一，學(xué)以致用”，成了課程的參與者、推動(dòng)者甚至創(chuàng)造者。在此過程中學(xué)生不僅樹立了正確的創(chuàng)業(yè)觀念，擁有了科學(xué)的創(chuàng)業(yè)認(rèn)識(shí)、智慧理性的創(chuàng)業(yè)態(tài)度，同時(shí)在潛移默化中領(lǐng)悟了創(chuàng)新精神與開拓精神。

綜上，應(yīng)用型藝術(shù)類高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體驗(yàn)式教學(xué)，從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式、學(xué)習(xí)過程、結(jié)果考核、能力培養(yǎng)等方面進(jìn)行了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)體驗(yàn)式課程建設(shè)的方案構(gòu)建與實(shí)踐，基本實(shí)現(xiàn)了以“學(xué)生為中心，課程為基礎(chǔ)”的課程目標(biāo)。

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)體驗(yàn)式教學(xué)的應(yīng)用實(shí)踐還有待完善，首先需要學(xué)校大力支持，例如“構(gòu)建校級(jí)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)體系，需要在校企合作的基礎(chǔ)上進(jìn)行合理規(guī)劃，明確學(xué)校和企業(yè)在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中的責(zé)任分工?！盵6]其次需要教師在今后的課程中不斷打磨，例如項(xiàng)目的創(chuàng)新、商業(yè)模式的完善、計(jì)劃書的撰寫等，要鼓勵(lì)學(xué)生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、模擬創(chuàng)業(yè)、實(shí)踐創(chuàng)業(yè)中不斷提升自身應(yīng)用能力，創(chuàng)業(yè)教育才能不局限于紙上談兵，真正實(shí)現(xiàn)理論與應(yīng)踐相結(jié)合，這是今后課程努力的方向。