蘭少輝

摘 要：隨著近年來教育教學(xué)的迅速發(fā)展，我國教育對學(xué)生綜合素質(zhì)的提升以及綜合素養(yǎng)的提升也是越來越重視。尤其是在語文閱讀教學(xué)當(dāng)中，也越來越注重對學(xué)生口語交際能力的培養(yǎng)。使學(xué)生在閱讀當(dāng)中也逐漸將學(xué)習(xí)的重心偏向口語交際能力的鍛煉，對學(xué)生的口語交際能力也投入了越來越多的重視。所以在小學(xué)語文閱讀教學(xué)當(dāng)中，教師應(yīng)該積極采用一些多樣化的解決方式，積極帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行口語交流，可以在一定程度上提升學(xué)生的口語交際能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文 閱讀教學(xué) 口語交際 能力培養(yǎng) DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2022.04.006

教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語文閱讀教學(xué)時(shí)，應(yīng)該注重引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生對語文閱讀學(xué)習(xí)的興趣，因?yàn)榕d趣是能夠帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)的最好方法，只有使他們產(chǎn)生足夠的好奇心，才能夠使他們在語文閱讀教學(xué)當(dāng)中，投入足夠的注意力，才能夠提升語文閱讀的效率和質(zhì)量。并且語文口語交際能力也需要學(xué)生在有一定興趣的條件下去進(jìn)行交流行為。所以教師就應(yīng)該積極帶領(lǐng)學(xué)生去進(jìn)行口語交際能力的鍛煉，使學(xué)生能夠在一定程度上通過閱讀學(xué)習(xí)來提升自身的口語交際能力。

一、當(dāng)前語文閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀

1.片面學(xué)習(xí)閱讀

在目前的小學(xué)語文閱讀教學(xué)當(dāng)中，教師只是片面追求閱讀的學(xué)習(xí)和教學(xué)，對閱讀所能夠展開的拓展性能力訓(xùn)練并不是十分的重視。并且，教師只是去片面的追求學(xué)生的閱讀效果，以及閱讀速度。在當(dāng)前的閱讀教學(xué)當(dāng)中，學(xué)生對于口語交際能力的培養(yǎng)是存在著一定欠缺的，并且這樣發(fā)展下去，對于學(xué)生提升語文學(xué)習(xí)的綜合素養(yǎng)，也是沒有幫助的。因?yàn)槿绻嵘龑W(xué)生在閱讀教學(xué)方面的口語交際能力，就需要從語文學(xué)習(xí)的綜合素養(yǎng)方面入手。針對這種在口語交際能力方面欠缺的問題，教師應(yīng)該著重采用一些策略來提升學(xué)生的口語交際能力，使學(xué)生能夠在閱讀學(xué)習(xí)當(dāng)中提升所延伸的各方面能力，從而達(dá)到語文學(xué)習(xí)綜合素養(yǎng)的提升。

2.教學(xué)形式過于古板

教師在語文教學(xué)過程當(dāng)中，受傳統(tǒng)教育觀念的影響，所采用的傳統(tǒng)的教學(xué)方式，對于學(xué)生的綜合能力的提升沒有起到過多的幫助。因?yàn)榻逃虒W(xué)的發(fā)展速度過快，以及在信息技術(shù)的引領(lǐng)下，對于學(xué)生全面素質(zhì)水平的提升有著更高的要求。所以，在傳統(tǒng)教學(xué)觀念和模式的引領(lǐng)下，教師在課堂上存在著教學(xué)方式較為古板，以及在教學(xué)的過程當(dāng)中，不能以學(xué)生為主體，這就使教師在教學(xué)過程中，不能及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問題，并對問題及時(shí)地進(jìn)行解決。所以教師在進(jìn)行語文閱讀教學(xué)的過程當(dāng)中，應(yīng)該積極更新自己的教學(xué)觀念，使學(xué)生能在閱讀課堂上積極地表達(dá)自己的想法，以及及時(shí)改正在閱讀當(dāng)中所出現(xiàn)的問題。使學(xué)生在正確的教育觀念和教學(xué)方法的引領(lǐng)下，提升自己的綜合素養(yǎng)。

二、在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中對學(xué)生口語交際能力培養(yǎng)的意義

1.提升語文學(xué)習(xí)的綜合素養(yǎng)

因?yàn)檎Z文閱讀教學(xué)的目標(biāo)不僅只是閱讀，而是通過閱讀來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行一些延伸能力的學(xué)習(xí)，并且通過延伸能力上的學(xué)習(xí)，使學(xué)生的綜合語文素養(yǎng)也得到一定的提升。在小學(xué)語文閱讀教學(xué)的過程當(dāng)中，能夠提升的不僅只是閱讀能力，而且在閱讀方面的其他拓展能力也能夠得到一定的提升。只有學(xué)生在小學(xué)語文學(xué)習(xí)當(dāng)中對這些能力都有掌握并且通過閱讀能夠提升自己。才能使閱讀學(xué)習(xí)的作用發(fā)揮到最大化，同時(shí)也可以使學(xué)生在學(xué)習(xí)語文的綜合方面得到一定程度的提升。所以教師就應(yīng)該著重注意在閱讀的過程當(dāng)中，培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力，就可以使學(xué)生在閱讀方面的寫作，讀寫都能得到提升，所以說也能夠使學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)得到提升。

2.提升學(xué)生的人際交往能力

因?yàn)樵谌撕腿私煌徒涣鞯倪^程當(dāng)中，接觸最多的就是語言方面的交流和表達(dá)。所以，針對閱讀教學(xué)當(dāng)中的語言表達(dá)能力提升也是教師在教育教學(xué)過程當(dāng)中需要重視的一個(gè)方面。因?yàn)橹挥薪處熌軌蛞龑?dǎo)學(xué)生去挖掘閱讀教學(xué)當(dāng)中的內(nèi)涵，才能使學(xué)生在充分理解當(dāng)中提升學(xué)生的知識理解能力以及對閱讀學(xué)習(xí)產(chǎn)生更加深刻的理解，才能使學(xué)生通過閱讀的學(xué)習(xí)來使自己的綜合素養(yǎng)以及口語表達(dá)上得到一定的提升。同時(shí)人際交往能力對于學(xué)生在閱讀方面的理解能力以及語言表達(dá)能力都有一定的要求，所以在這些標(biāo)準(zhǔn)的要求下就可以使學(xué)生在一定程度上提升自己的語言表達(dá)能力和理解能力，也就進(jìn)而提升了學(xué)生在人際交往過程當(dāng)中的不是語言表達(dá)能力。從而使學(xué)生能夠在語文閱讀教學(xué)當(dāng)中受益。

3.提升學(xué)生的閱讀積極性

在小學(xué)語文閱讀教學(xué)過程當(dāng)中，注重于提升學(xué)生的口語交際表達(dá)能力，就可以使學(xué)生在閱讀教學(xué)的課堂當(dāng)中能夠積極地去表達(dá)自己。所以教師在閱讀教學(xué)當(dāng)中就應(yīng)該積極地引導(dǎo)學(xué)生去多發(fā)言，多進(jìn)行口語交際能力的訓(xùn)練。這樣的訓(xùn)練形式可以使課堂的學(xué)習(xí)氛圍和互動(dòng)氛圍得到一定的提升，也可以使學(xué)生在良好的氛圍當(dāng)中，能夠更好地進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)，從而通過閱讀學(xué)習(xí)來提升各方面的能力。并且使學(xué)生產(chǎn)生對閱讀學(xué)習(xí)的積極興趣，從而提高學(xué)生對閱讀學(xué)習(xí)的積極性。在教師積極的引導(dǎo)之下，使學(xué)生在學(xué)習(xí)語文閱讀的過程當(dāng)中，去完善和提升自己在語文學(xué)習(xí)當(dāng)中的綜合性能力。

三、在語文閱讀教學(xué)當(dāng)中提升學(xué)生口語交際能力的有效策略

1.營造輕松的課堂氛圍

為了讓語文閱讀的教學(xué)工作更加適應(yīng)小學(xué)生的心理發(fā)展的特點(diǎn)，教師在對小學(xué)生的口語交際能力進(jìn)行培養(yǎng)時(shí)，應(yīng)該多對學(xué)生進(jìn)行肯定和鼓勵(lì)，教師在語文閱讀的教學(xué)時(shí)，應(yīng)該為學(xué)生營造一個(gè)輕松愉快的閱讀環(huán)境，幫助學(xué)生在積極的學(xué)習(xí)氛圍里，更加敢于分享和交流。學(xué)生在輕松的課堂氛圍里回答問題時(shí)，會(huì)變得更加積極，更有利于學(xué)生流暢地表達(dá)自己的想法。教師在為學(xué)生營造輕松的課堂氛圍時(shí)，可以結(jié)合學(xué)生的興趣點(diǎn)，有利于拓展學(xué)生的思維，幫助學(xué)生更好地融入課堂中。

例如，在《女媧補(bǔ)天》這篇文章的教學(xué)過程中，為了加深學(xué)生對這篇神話故事的理解和記憶，在教學(xué)中提升學(xué)生的表達(dá)能力，教師可以在課堂當(dāng)中多提問學(xué)生一些問題。在提問的過程中，教師要以引導(dǎo)的方式鼓勵(lì)學(xué)生更多地表達(dá)一些自己的觀點(diǎn)，在面對一些性格比較內(nèi)向，表達(dá)能力不太好的學(xué)生時(shí)，教師要更加有耐心地幫助學(xué)生，站在學(xué)生的思維上引導(dǎo)學(xué)生思考，在學(xué)生回答完畢后，教師要及時(shí)對他們進(jìn)行肯定，讓這些學(xué)生在表達(dá)和交流中獲得成就感和自信心，從而幫助學(xué)生在日后的教學(xué)和交流中，更加敢于分享自己的觀點(diǎn)。在輕松的課堂環(huán)境里，在教師的積極引導(dǎo)和鼓勵(lì)之下，學(xué)生的口語交際能力會(huì)逐漸得到提升。

2.注重學(xué)生語言積累能力的培養(yǎng)

學(xué)生口語交際能力的培養(yǎng)，離不開語言和文字的積累，教師在閱讀教學(xué)過程中，應(yīng)該將學(xué)生語言積累能力的培養(yǎng)重視起來，并且融入平時(shí)的教學(xué)過程當(dāng)中。在閱讀教學(xué)中，教師多鼓勵(lì)學(xué)生上課回答問題，同時(shí)教會(huì)學(xué)生在閱讀中去主動(dòng)積累一些好詞好句，并且將這些好詞好句運(yùn)用在今后的寫作和交流中。這樣學(xué)生在寫作和表達(dá)時(shí)語言才會(huì)更加優(yōu)美，流暢，學(xué)生的口語交際能力，也可以在這種方式下得到很好的鍛煉。

例如，在《他像一棵挺脫的樹》的教學(xué)過程當(dāng)中，由于文章節(jié)選自老舍的《駱駝祥子》，作者在對人物形象的塑造和動(dòng)作的描寫方面有很多值得學(xué)生學(xué)習(xí)的地方，教師可以在教學(xué)過程中對一些運(yùn)用比較恰當(dāng)和優(yōu)美的辭藻重點(diǎn)解釋和強(qiáng)調(diào)，并讓學(xué)生進(jìn)行積累。還可以在課堂上讓學(xué)生對這些詞匯進(jìn)行造句，學(xué)生在思考中可以加強(qiáng)對這個(gè)詞匯的理解和運(yùn)用，從而可以幫助學(xué)生在寫作和表達(dá)時(shí)，將這些詞匯進(jìn)行實(shí)踐運(yùn)用，在實(shí)踐的過程中將知識內(nèi)化。教師還可以對學(xué)生進(jìn)行好詞好句積累習(xí)慣的培養(yǎng)，學(xué)生可以在日常閱讀的過程中，自主的積累更多好的詞句，從而提升學(xué)生的詞語運(yùn)用水平，還可以提高學(xué)生在口語表達(dá)方面的能力。

3.打造優(yōu)質(zhì)語文閱讀課堂

教師在小學(xué)語文閱讀教學(xué)過程中，要打造優(yōu)質(zhì)的語文閱讀課堂，除了為學(xué)生營造一個(gè)積極輕松的課堂氛圍之外，還需要豐富教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生增加更多閱讀好文章的機(jī)會(huì)，增加接觸更多有趣生動(dòng)的文學(xué)故事知識的機(jī)會(huì)，為學(xué)生擴(kuò)展閱讀學(xué)習(xí)的范圍。有了閱讀質(zhì)量和數(shù)量的逐漸提升，學(xué)生口語交際能力才會(huì)產(chǎn)生質(zhì)的變化。

例如，教師在平時(shí)的閱讀教學(xué)過程當(dāng)中，可以為學(xué)生設(shè)計(jì)和穿插一些有意思的，對學(xué)生語言能力，口語交際能力提升有幫助的課外內(nèi)容講解，這些內(nèi)容的設(shè)計(jì)和選擇，還需要和教師的教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生的興趣相聯(lián)系。在打造優(yōu)質(zhì)語文閱讀課堂時(shí)，教師可以從閱讀的內(nèi)容、閱讀的評價(jià)方式、閱讀技巧等方面幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，從而讓閱讀教學(xué)進(jìn)行的更加順利。在教學(xué)的過程中運(yùn)用，可以更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，吸引更多的學(xué)生在上課的過程中，集中注意力去聽講，讓更多的學(xué)生在討論和交流環(huán)節(jié)可以有更多的想法和觀點(diǎn)想要分享，讓更多的學(xué)生參與到討論和分享中來，還可以增加學(xué)生的閱讀量，在閱讀中積累知識，為學(xué)生的寫作和口語表達(dá)，提供更多的素材，從而可以更好地培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力。

4.鼓勵(lì)學(xué)生多角色朗讀

朗讀作為提升和培養(yǎng)學(xué)生口語表達(dá)的有效方法，教師的教學(xué)工作，要重視對學(xué)生朗讀能力的培養(yǎng)。讓學(xué)生朗讀一些好的閱讀材料，可以增加學(xué)生開口表達(dá)的機(jī)會(huì)，還可以在朗讀中幫助學(xué)生更好地去理解閱讀中的內(nèi)容，把自己融入閱讀內(nèi)容的環(huán)境里，可以讓學(xué)生對閱讀內(nèi)容的記憶更加深刻。多角色朗讀是普通朗讀的一種升級，對學(xué)生的朗讀和表達(dá)能力的要求更高，學(xué)生在多角色朗讀中可以受到更多的口語表達(dá)能力方面的鍛煉。

例如，《一只窩囊的大老虎》是一篇生動(dòng)有趣的文章，教師可以找一些學(xué)生先分別對文章中故事里所講的角色內(nèi)容進(jìn)行朗讀，讓更多學(xué)生在朗讀的過程中，感受到文章中故事情節(jié)的變化，以及作者在當(dāng)時(shí)環(huán)境里的心理變化，在學(xué)生的朗讀中可以增加語文閱讀課堂的趣味性，可以將更多的學(xué)生帶入到文章內(nèi)容中。在這之后，教師可以找學(xué)生對不同的角色進(jìn)行獨(dú)立的扮演朗讀，一人分讀多種角色，讓學(xué)生更好地在朗讀的過程中，感受到不同人物的心理變化和情緒的變化，在不同人物的語言里，更好的感受人物的形象。通過這種多角色的朗讀和交流，可以更好地幫助學(xué)生提升對閱讀內(nèi)容的興趣，使學(xué)生在閱讀和學(xué)習(xí)的過程中，更加專注。為了讓學(xué)生更好地感受人物的形象，可以在朗讀之前，讓每一個(gè)學(xué)生對自己的人物進(jìn)行分析，分析過程中可以將自己的想法和教師溝通，讓自己在朗讀的過程中能夠表現(xiàn)得更好。朗讀的過程同時(shí)也可以對學(xué)生的口語交際能力進(jìn)行訓(xùn)練和培養(yǎng)，幫助學(xué)生在日常的語文閱讀教學(xué)中，通過朗讀在潛移默化中提升學(xué)生的口語交際能力。

5.開展活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力

很多時(shí)候，教師的教學(xué)方式可能比較枯燥，不能很好地培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力，所以教師可以采用多種教學(xué)方式，例如舉辦活動(dòng)的方式，幫助學(xué)生在舉辦活動(dòng)的過程中和他人進(jìn)行溝通。教師可以在班級內(nèi)多組織一些交流活動(dòng)，游戲和活動(dòng)可以為學(xué)生帶來輕松的感覺。在活動(dòng)中，組織學(xué)生以小組的形式進(jìn)行表達(dá)和交流，這種方式可以更好地讓每個(gè)學(xué)生都參與到活動(dòng)當(dāng)中，為學(xué)生增加更多的表達(dá)機(jī)會(huì)，讓每個(gè)學(xué)生在交流中的口語表達(dá)能力得到提升?；顒?dòng)還可以以班級的形式進(jìn)行，學(xué)生在班級中發(fā)表自己的觀點(diǎn)或進(jìn)行演講，都可以很好的提升學(xué)生的膽量和自信心，同時(shí)還可以在這個(gè)過程中提升學(xué)生的口語交際能力。

例如，教師在《長大以后做什么》的教學(xué)過程中，可以在班級內(nèi)召開相關(guān)主題的分享會(huì)。教師先讓學(xué)生在卡片上寫下自己長大以后想要成為什么樣的人？長大以后想要從事什么樣的職業(yè)？生活中最佩服的人是誰？通過這些問題，先讓學(xué)生對這個(gè)主題的內(nèi)容進(jìn)行思考，為后面的分享和交流做好準(zhǔn)備工作。教師可以組織學(xué)生四個(gè)人為一組，在小組內(nèi)分別分享自己的答案，在學(xué)生交流了一段時(shí)間之后，教師可以鼓勵(lì)一些學(xué)生在講臺(tái)上進(jìn)行發(fā)言，分享給大家自己長大以后想要做什么，有什么理由？教師在學(xué)生分享的過程中，要多鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生，給學(xué)生更多的自信心，要對學(xué)生分享內(nèi)容，進(jìn)行及時(shí)肯定以及正確的價(jià)值觀的引導(dǎo)。通過這種方式，可以為學(xué)生增加更多的獨(dú)立表達(dá)交流的機(jī)會(huì)，在分享交流中增進(jìn)大家彼此之間的了解，還可以更好的幫助學(xué)生在實(shí)踐和活動(dòng)中逐步提升口語交際能力。

總之，教師在引導(dǎo)學(xué)生在小學(xué)語文教學(xué)的過程當(dāng)中，提升自身的口語交際能力時(shí)，也應(yīng)該注重學(xué)生在日常課程的學(xué)習(xí)當(dāng)中去提升課堂的氛圍，使學(xué)生能夠?qū)﹂喿x、學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，擁有一定的積極性去閱讀，同時(shí)，通過閱讀，也能夠提升學(xué)生語文綜合素養(yǎng)。從而使學(xué)生通過對語文閱讀的學(xué)習(xí)提升學(xué)生的人際交往能力和口語表達(dá)能力，在一定程度上也能夠?yàn)閷W(xué)生以后的學(xué)習(xí)和生活打好基礎(chǔ)。

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