閆孝義 趙成武

摘 要：“四史”教育屬于歷史教育，其是一個(gè)整體性理念，具有一定的政治性和思想性、歷史性的特點(diǎn)，其可以向外傳播黨史、新中國史、社會(huì)主義發(fā)展史，革命教育、愛國主義、集體主義、共產(chǎn)主義等思想。此外，“四史”教育涉及面廣，其可以和多個(gè)學(xué)科融合，將其滲在歷史學(xué)科教學(xué)中，可以讓學(xué)生更好地了解歷史，把握歷史，以此激發(fā)學(xué)生的歷史與文化自豪感、責(zé)任感。對(duì)此本文主要淺析“四史”教育融入歷史教學(xué)的實(shí)踐研究，旨在將歷史知識(shí)教學(xué)和思想教育融為一體，以此培養(yǎng)學(xué)生的歷史文化素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：“四史”教育 融入 歷史教學(xué) DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2022.04.026

“四史”教育既可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行歷史知識(shí)教育，也可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想政治教育、愛國主義教育、歷史文化教育，其不同于傳統(tǒng)的歷史課程和思想政治課程，其需要以馬克思主義思想觀點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生一定的歷史分析法、國情研究法，以此激發(fā)學(xué)生的愛國主義精神。促使學(xué)生通過歷史知識(shí)學(xué)習(xí)，自覺將學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)成果融入實(shí)踐活動(dòng)中，以此提高自己的歷史核心素養(yǎng)。

一、“四史”教育融入歷史教學(xué)實(shí)踐的意義

“四史”主要記錄了我國形成、發(fā)展、興衰存亡的真實(shí)過程，“四史”教育可以讓學(xué)生們了解黨的奮斗歷史、黨的核心思想、黨的發(fā)展過程，比如“星星之火，可以燎原”中國共產(chǎn)黨翻開了新的一頁，抗日戰(zhàn)爭后中華人民共和國的成立，十一屆三中全會(huì)改革開放后黨的重大轉(zhuǎn)折。“四史”教育可以明歷史、知古今，促使學(xué)生們更加全面、深入地了解黨、和歷史對(duì)話、和過去對(duì)話，并在歷史對(duì)話中反思自我、提升自我、發(fā)展自我。“四史”中融入了前輩們的思想覺悟、智慧經(jīng)驗(yàn)，通過“四史”教育可以讓學(xué)生們汲取精神養(yǎng)分。比如，在《抗美援朝》一課的學(xué)習(xí)中，可以讓學(xué)生們看到中國人民志愿軍的愛國主義、革命主義和國際主義精神，以此牢記初心使命、堅(jiān)定理想信念、提高斗爭精神。將“四史”教育融入歷史教學(xué)實(shí)踐中，可以促使學(xué)生將中國歷史、黨的奮斗歷史中寶貴的精神品質(zhì)應(yīng)用于社會(huì)生活中、學(xué)習(xí)中，以此克服生活和學(xué)習(xí)中的困難，把握歷史知識(shí)，提高自己的學(xué)科素養(yǎng)和思想道德素養(yǎng)。另外，將“四史”教育融入歷史教學(xué)實(shí)踐中，也可以提高學(xué)生的歷史認(rèn)知水平、提高學(xué)生的思想境界、提高學(xué)生的行動(dòng)力，促使學(xué)生們更加吃苦耐力的克服學(xué)習(xí)和生活中的困難。對(duì)于學(xué)習(xí)，促使學(xué)生們可以獨(dú)立思考、勇于克服困難，對(duì)于工作，可以激發(fā)學(xué)生的服務(wù)意識(shí)，促使學(xué)生們以人民群眾為核心，熱心服務(wù)群眾，增強(qiáng)集體意識(shí)、團(tuán)結(jié)意識(shí)，提高自身的思想道德品質(zhì)。最后，“四史”教育融入歷史教學(xué)實(shí)踐中，可以增強(qiáng)學(xué)生的歷史責(zé)任感和使命感。歷史教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)之一就是要能增強(qiáng)學(xué)生的責(zé)任感和使命感，從而更加熱愛祖國，更明白自身的責(zé)任和使命，不斷促進(jìn)國家的發(fā)展和復(fù)興。

學(xué)生通過“四史”教育的相關(guān)學(xué)習(xí)可以有效武裝自己的思想，可以在今后的學(xué)習(xí)中展開理論和實(shí)踐的有效結(jié)合，可以對(duì)當(dāng)前的學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行明確和梳理，可以明白學(xué)習(xí)對(duì)于自己的重要性，可以有效提升學(xué)習(xí)的積極性和自主性，為今后的個(gè)人發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)，也為其責(zé)任感和使命感的增強(qiáng)提供好的條件。此外，通過“四史”教育可以讓學(xué)生在進(jìn)行歷史知識(shí)的理解中對(duì)唯物史觀有更深的認(rèn)識(shí)，在歷史中找到社會(huì)發(fā)展的基本規(guī)律，并通過對(duì)基本規(guī)律的良好運(yùn)用，更多角度地思考當(dāng)前的社會(huì)問題和對(duì)問題進(jìn)行解決。另外，“四史”的教育也可以讓學(xué)生更好地知史愛黨、知史愛國，可以讓他們對(duì)歷史虛無主義進(jìn)行批判，堅(jiān)定中國特色社會(huì)主義信念，從而更富有信心和充滿自豪感地開拓前進(jìn)，創(chuàng)造屬于自己的美好未來，為中國的繁榮復(fù)興貢獻(xiàn)自己的力量?！八氖贰钡慕逃诵木褪且寣W(xué)生以史為鑒，練就過硬的本領(lǐng)，提升自身的能力，樹立良好的世界觀、價(jià)值觀、人生觀，讓他們可以明確和把握自己的人生發(fā)展方向，真正做到讓初心薪火相傳，把使命勇?lián)诩纭?/p>

二、“四史”教育融入歷史教學(xué)要把握的原則

首先要能凸顯價(jià)值。一方面，在展開“四史”的教育中，要能讓豐厚鮮活的“四史”知識(shí)內(nèi)容與歷史教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容進(jìn)行良好的結(jié)合，要能深化知識(shí)性和提升趣味性，從而讓教學(xué)可以更有吸引力和更符合于學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，讓其相關(guān)教學(xué)可以取得更好的效果。另一方面，要能從歷史的視域上展開對(duì)“四史”中的政治知識(shí)和相關(guān)思想的講述，讓學(xué)生可以有效地通過歷史敘事的方式對(duì)其政治性和思想性的知識(shí)進(jìn)行了解，降低學(xué)生理解的難度和深度，從而通過講好“四史”知識(shí)中的歷史規(guī)律和歷史經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生可以上好人生發(fā)展最為重要的一節(jié)課。其次、要能對(duì)內(nèi)容進(jìn)行良好的把握?！八氖贰敝械囊恍﹥?nèi)容在時(shí)間上是有所重疊和交叉的，并且每一部歷史具有獨(dú)特的價(jià)值意義的同時(shí)也存在著緊密的內(nèi)在聯(lián)系。因此在展開“四史”的教學(xué)中，既要能將其當(dāng)成一個(gè)整體，展開具有“共性”的教育，又要能有針對(duì)性對(duì)每一部歷史的內(nèi)在重點(diǎn)進(jìn)行講解。最后在實(shí)際開展中上，要能讓“史”與“論”進(jìn)行結(jié)合，要能對(duì)“四史”中的歷史、價(jià)值、實(shí)踐邏輯進(jìn)行剖析，要能讓學(xué)生在提升家國情感的同時(shí)更為理性地認(rèn)知基本知識(shí)，讓他們可以學(xué)史明理、學(xué)史增信，從而讓他們可以更有信心也更有智慧地面對(duì)人生。

三、“四史”教育融入歷史教學(xué)的策略

1.以心理預(yù)期為主，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的“四史”教育

歷史學(xué)科知識(shí)點(diǎn)雖然充滿故事性、歷史性、趣味性，但是近幾年的歷史知識(shí)考察較為抽象和精細(xì)，側(cè)重于人文性考察，越來越注重混合知識(shí)點(diǎn)的考察，對(duì)此學(xué)生們對(duì)于歷史學(xué)科充滿恐懼和擔(dān)心，在課堂上容易注意力分散、興趣低下。對(duì)此，教師可以通過“四史”教育，幫助學(xué)生們改變這種想法，把握學(xué)生們的心理預(yù)期和心理特點(diǎn)，以新課程標(biāo)準(zhǔn)為主，發(fā)揮學(xué)生的課堂主體作用，在歷史課堂上進(jìn)行“四史”教育時(shí)，需要啟發(fā)學(xué)生思考、鼓勵(lì)學(xué)生探究互動(dòng)、創(chuàng)造趣味性教學(xué)情境，讓學(xué)生通過新、奇、動(dòng)三方面學(xué)習(xí)歷史知識(shí)。這需要教師們在講授歷史知識(shí)時(shí)，注重把握技巧和方法，將理論陳述和思想引導(dǎo)進(jìn)行結(jié)合，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性、自覺性，讓學(xué)生從思想意識(shí)層面認(rèn)識(shí)到“四史”教育的真諦，以此豐富教育內(nèi)容和形式。比如，在人教部編版八年級(jí)上冊《八國聯(lián)軍侵華》一課的教學(xué)中，為了更好地激發(fā)學(xué)生的憤恨情緒，讓學(xué)生們產(chǎn)生勿忘國恥、振興中華的精神號(hào)召，教師可以利用多媒體為學(xué)生播放相關(guān)電視劇或者電影片段，讓學(xué)生們直觀地感受到中國遭受的種種侵害。將“四史”教育融入歷史學(xué)科教學(xué)中，可以通過真實(shí)的情境還原歷史場景，讓學(xué)生生動(dòng)、真實(shí)的學(xué)習(xí)歷史為知識(shí)，教師也可以利用相關(guān)圖片、事件線索等為學(xué)生們演示歷史發(fā)展進(jìn)程，促使學(xué)生們在聲形并茂中了解中國的發(fā)展。

2.科學(xué)運(yùn)用素材，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的“四史”教育

為了更好立足于歷史課堂，有效對(duì)學(xué)生進(jìn)行四史教學(xué)，教師需要科學(xué)分析相關(guān)素材，明確教學(xué)要點(diǎn)，注重從“理想中的中國”“現(xiàn)實(shí)中的中國”“共識(shí)中的中國”幾個(gè)方面，使學(xué)生把握新中國建立后從新民主主義社會(huì)向社會(huì)主義社會(huì)轉(zhuǎn)變的整個(gè)過程。在具體的講解過程中，教師需要利用圖文史記資料，通過陳述事實(shí)、講道理等，讓學(xué)生了解中國轉(zhuǎn)變的艱辛和不易，了解到中國共產(chǎn)黨作出的偉大貢獻(xiàn)，了解到毛澤東思想、鄧小平理論的重要性。在此過程中，教師需要注重做好以下幾點(diǎn)工作：第一，解析教材，明確課文段落;第二，補(bǔ)充史料，實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)，教師需要及時(shí)補(bǔ)充國家主席等相關(guān)資料，突出其對(duì)新中國發(fā)展的重要貢獻(xiàn);第三，加強(qiáng)師生互動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)展性思維。比如，在部編版八年級(jí)下冊《中華人民共和國的成立》的教學(xué)中，對(duì)于如何維護(hù)新中國成立和解決國民黨殘余分子問題，如何形成合力，要求學(xué)生思考、歸納，以此培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。

3.利用現(xiàn)有的教育基地對(duì)學(xué)生進(jìn)行“四史”教育

初中歷史學(xué)科中含有豐富的歷史建筑、歷史文化、歷史事件，教師想要有效把握“四史”教育內(nèi)涵，就需要擺脫課堂教學(xué)的束縛，鼓勵(lì)學(xué)生走出課堂、走出校園，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入到歷史基地中，通過真實(shí)的愛國主義教育基地，對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛國主義教育。在歷史教育基地中，含有寶貴的歷史財(cái)富，對(duì)此教師可以引導(dǎo)學(xué)生們從教育基地中汲取力量，從人們一代又一代的奮斗中汲取智慧。教育基地中真實(shí)的歷史文物、歷史故事、歷史人物都可以看出中華民族高尚的精神品質(zhì)和理念追求、傳統(tǒng)美德和思想道德，對(duì)此通過教育基地革命教育、歷史教育可以讓學(xué)生明白做人的本質(zhì)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想道德教育，以此陶冶學(xué)生情操，提高學(xué)生的思想道德水平。對(duì)此，歷史教師需要將課堂教育和課外教育實(shí)踐基地進(jìn)行對(duì)接，讓學(xué)生在特定的歷史情境中，感受偉大的歷史情形，比如在人教版八年級(jí)上冊《中國共產(chǎn)黨的成立》一課的教學(xué)中，教師可以利用該課的知識(shí)點(diǎn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行黨史教育，可以利用當(dāng)?shù)氐闹泄惨淮髸?huì)址教育基地對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐教育，要求學(xué)生參觀、學(xué)習(xí)、思考，為學(xué)生營造真實(shí)的歷史情境。以此對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育、情感教育，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

4.聯(lián)合中國古代史和近代史對(duì)學(xué)生進(jìn)行“四史”教育

在進(jìn)行“四史”教育時(shí)，歷史教師可向?qū)W生們講述近代中西方歷史發(fā)展進(jìn)程和具體國情，通過內(nèi)外對(duì)比既可以鞏固傳統(tǒng)教育知識(shí)，又可以提高學(xué)生的歷史辨別能力，促使學(xué)生對(duì)中國近代史和現(xiàn)代史，對(duì)西方近現(xiàn)代史都有一個(gè)明確的認(rèn)知。通過兩者對(duì)比教育，既可以打開思想政治教育大門，也可以明確學(xué)生思想認(rèn)知，在“四史”教育中，世界近現(xiàn)代史教育可以有效完成思政教育目標(biāo)和任務(wù)，對(duì)此教師需要將其作為主要教學(xué)任務(wù)，以此有效完成歷史教育責(zé)任使命。將中國近現(xiàn)代史和世界近現(xiàn)代史進(jìn)行橫向?qū)Ρ?，可以有效幫助學(xué)生理解“四史”內(nèi)容，對(duì)此教師也可以通過此方法將不同的歷史事件、歷史人物等進(jìn)行對(duì)比和歸納，促使學(xué)生們改變單一的根據(jù)歷史事件和歷史時(shí)間記憶歷史知識(shí)的方法。比如，在人教版八年級(jí)《五四運(yùn)動(dòng)》一課的教學(xué)中，教師在講解馬克思主義在中國的傳播時(shí)，可以引用蘇俄兩國反革命叛變斗爭知識(shí)，讓學(xué)生通過內(nèi)外對(duì)比，了解該理論是如何沖破枷鎖、如何融入革命斗爭中的。以此感受到社會(huì)主義事業(yè)的艱辛和不易，且教師也可以將中國共產(chǎn)黨的誕生蘇俄的新經(jīng)濟(jì)政策聯(lián)系起來，讓學(xué)生們通過蘇俄奮斗歷史了解我國共產(chǎn)黨誕生的歷史，以此更好地把握中國共產(chǎn)黨成立的偉大意義?？傊ㄟ^這種對(duì)比、聯(lián)系的方法，不僅可以讓學(xué)生更好地記憶歷史事件，也可以激發(fā)學(xué)生的歷史情懷和歷史興趣，最終更好地把握“四史”教育真諦和內(nèi)涵，激發(fā)學(xué)生的歷史斗志。

5.采用多樣化教學(xué)方法，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)“四史”的理解

在現(xiàn)今的素質(zhì)教育中對(duì)于學(xué)生的自主創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)是教學(xué)的一個(gè)重要目標(biāo)所在。教師在教學(xué)中要能注重對(duì)學(xué)生啟發(fā)式的教學(xué)，要能讓學(xué)生更為自主地進(jìn)行學(xué)習(xí)。小組討論式教學(xué)可以有效地讓學(xué)生展開自主的學(xué)習(xí)和思考，可以讓他們在進(jìn)行問題或者想法的探討中展開思想的碰撞和想象力的激發(fā)，可以有效提升學(xué)生的各方面能力，也能幫助他們形成正確的價(jià)值觀。在歷史教學(xué)中，教師可以通過對(duì)老紅軍、老戰(zhàn)士和老黨員的實(shí)地來訪活動(dòng)，讓學(xué)生可以更多方面地進(jìn)行了解，也能通過別人的觀點(diǎn)對(duì)自己帶來啟發(fā)，從而更為深層次地對(duì)“四史”進(jìn)行理解和學(xué)習(xí)。在具體開展中教師可以進(jìn)行縱向的分析和橫向的對(duì)比，可以引導(dǎo)學(xué)生展開對(duì)新中國成立前后、改革開放前后中國各個(gè)方面發(fā)展的分析和討論，讓學(xué)生自己可以通過各個(gè)方面的對(duì)比明白祖國的偉大，激發(fā)他們的愛國情感和報(bào)國情懷，進(jìn)而鼓勵(lì)他們從自身的學(xué)習(xí)出發(fā)進(jìn)一步為祖國做出貢獻(xiàn)。而在進(jìn)行以愛國主義為核心的民族精神教育時(shí)，可以讓學(xué)生以古代“戍邊英雄”和現(xiàn)代“戍邊英雄”這一小的角度出發(fā)對(duì)國家、政府、民族等進(jìn)行討論，引導(dǎo)學(xué)生理性弘揚(yáng)愛國主義，真正做出對(duì)國家有益的愛國行為。

總之，想要有效將“四史”教育融入初中歷史課堂教學(xué)實(shí)踐中，就需要教師創(chuàng)新教學(xué)方法，從思想理念出發(fā)，把握其和思政教育之間的本質(zhì)聯(lián)系，通過“四史”教育內(nèi)容，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思政教育，幫助學(xué)生樹立家、國、黨、人民、社會(huì)主義觀念，激發(fā)學(xué)生的愛國主義精神。通過一種科學(xué)有效的歷史教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生理性思考，促使學(xué)生樹立全局觀念，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)和鞏固歷史知識(shí)體系的同時(shí)，也可以提高學(xué)生的使命感、斗志，最終有效提高學(xué)生的歷史學(xué)科核心素養(yǎng)、歷史文化素養(yǎng)。

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（本文為平?jīng)鍪薪逃茖W(xué)“十四五”2021年規(guī)劃課題《“四史”教育融入初中歷史教學(xué)實(shí)踐研究》的成果，課題立項(xiàng)批準(zhǔn)號(hào)：[2021]PLG547）

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