徐敬偉

摘 要：在新高考的視野下，教師在開(kāi)展高中政治課堂教學(xué)的過(guò)程中，可以根據(jù)學(xué)生具體學(xué)習(xí)情況，和高中思想政治的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，采用合適的教學(xué)策略，推進(jìn)教學(xué)任務(wù)，促使學(xué)生能夠在高中政治學(xué)習(xí)的過(guò)程中，取得良好的學(xué)習(xí)成效，這對(duì)于提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效果有著重要的意義。本文圍繞新高考背景下的高中思想政治教學(xué)優(yōu)化策略展開(kāi)論述，希望對(duì)高中一線(xiàn)政治教師有所幫助。

關(guān)鍵詞：新高考 高中政治 優(yōu)化策略 DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2022.04.034

隨著素質(zhì)教育的推進(jìn)，新高考對(duì)于學(xué)生的綜合素質(zhì)提出了更高的要求。尤其是在進(jìn)行高中政治學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生不僅需要掌握課時(shí)知識(shí)，還要關(guān)注知識(shí)內(nèi)涵，構(gòu)建知識(shí)框架。因此，在推進(jìn)高中政治教學(xué)的過(guò)程中，教師可以積極思考如何提高高中政治課堂的教學(xué)效率，以促使學(xué)生高效完成學(xué)習(xí)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生個(gè)人能力的提高，這對(duì)于構(gòu)建高中政治高品質(zhì)課堂，有著重要的幫助。

一、激發(fā)學(xué)生的政治學(xué)習(xí)興趣

在進(jìn)行高中政治學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生常常會(huì)陷入被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，往往會(huì)因?yàn)橛捎诓荒芨辖虒W(xué)的進(jìn)度，會(huì)對(duì)高中政治學(xué)習(xí)產(chǎn)生一定厭煩的心理。同時(shí)，在該種教學(xué)模式中，學(xué)生會(huì)因?qū)W習(xí)帶來(lái)的挫敗，而失去對(duì)高中政治學(xué)習(xí)的興趣。為了有效解決這個(gè)問(wèn)題，教師就可以對(duì)自己的教學(xué)方式進(jìn)行一定的創(chuàng)新，讓政治課堂進(jìn)行一定的轉(zhuǎn)型，以符合學(xué)生學(xué)情的教學(xué)策略推進(jìn)教學(xué)任務(wù)，促使學(xué)生能夠感受政治學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。這樣學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，更好地把握課時(shí)學(xué)習(xí)內(nèi)容，并且能夠構(gòu)建相對(duì)完整的知識(shí)框架。

在新高考的背景下，高中政治課程編寫(xiě)的主要特點(diǎn)之一，就是從注重知識(shí)邏輯轉(zhuǎn)向?yàn)樽⒅厣钸壿?。?duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們?cè)谶M(jìn)行高中政治的學(xué)習(xí)過(guò)程中，可以應(yīng)用自己的生活經(jīng)驗(yàn)，輔助自己完成對(duì)于課時(shí)知識(shí)的把握。同時(shí)，教師可以以正確的價(jià)值觀，引導(dǎo)高中生更好地規(guī)范自己的行為，促使學(xué)生能夠在政治學(xué)習(xí)的過(guò)程中，不僅能夠感受到知識(shí)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，還能夠加強(qiáng)對(duì)于思想教育方面的內(nèi)容。為了達(dá)成這一教學(xué)目的，也為了豐富教學(xué)的內(nèi)容，教師可以嘗試將理論和實(shí)際進(jìn)行有機(jī)地結(jié)合，促使學(xué)生能夠通過(guò)認(rèn)真分析材料的方式，增強(qiáng)對(duì)于課時(shí)內(nèi)容的把握。而在講解某一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師可以對(duì)于近期社會(huì)上的與之相關(guān)案例進(jìn)行留意，將這些素材作為授課的內(nèi)容，以豐富教學(xué)的內(nèi)容，這對(duì)于增強(qiáng)課時(shí)教學(xué)的趣味性有一定的幫助。同時(shí)，學(xué)生也能夠意識(shí)到生活處處有政治，因而他們能夠在生活的過(guò)程中，重視對(duì)于知識(shí)的積累。

例如，教師在教《生活處處有哲學(xué)》的過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)于“哲學(xué)”一詞有明顯的理解障礙。因此，教師可以先對(duì)“哲學(xué)的含義”進(jìn)行較為簡(jiǎn)單地描述，讓學(xué)生能夠?qū)ζ溆幸欢ǖ某醪接∠?。接著，教師可以播放一段有關(guān)“生活處處有哲學(xué)”的視頻，讓學(xué)生調(diào)動(dòng)自己的感官，對(duì)其進(jìn)行一定的觀察。借助該種教學(xué)方式，教師能夠?qū)⒊橄蟮奈淖洲D(zhuǎn)變?yōu)樯鷦?dòng)的事物，并且能夠大大降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，這將幫助學(xué)生更為準(zhǔn)確地理解“生活處處有哲學(xué)”。當(dāng)學(xué)生能夠結(jié)合著視頻中的內(nèi)容，對(duì)“生活處處有哲學(xué)”的課時(shí)內(nèi)容有一定的了解之后，教師可以結(jié)合視頻中的實(shí)例，對(duì)“生活處處有哲學(xué)”的觀點(diǎn)進(jìn)行更為詳細(xì)地講述，這將有助于培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力。同時(shí)，他們能夠結(jié)合著教師的講解對(duì)“生活處處有哲學(xué)”的課時(shí)內(nèi)容進(jìn)行更好地理解，這將幫助他們感受課時(shí)學(xué)習(xí)內(nèi)容的趣味性，并且能夠在興趣的推動(dòng)下，加強(qiáng)對(duì)于“生活處處有哲學(xué)”課時(shí)內(nèi)容的把握。由此可見(jiàn)，豐富教學(xué)方式的形式不但能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓他們能夠?yàn)橹蟮膶W(xué)習(xí)任務(wù)做準(zhǔn)備，還能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)“生活處處有哲學(xué)”課時(shí)的過(guò)程中，在更短的時(shí)間學(xué)習(xí)到更為豐富的內(nèi)容，這對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)有一定的幫助。

同時(shí)，在新高考的視野之下，教師需要重視學(xué)生對(duì)于現(xiàn)實(shí)問(wèn)題思考能力的培養(yǎng)。因此，在教學(xué)“生活處處有哲學(xué)”的過(guò)程中，教師可以對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)品質(zhì)以及道德素養(yǎng)進(jìn)行關(guān)注，促使學(xué)生在素質(zhì)教育的過(guò)程中，加強(qiáng)對(duì)于思想道德方面的把握。因此，在教學(xué)過(guò)程中，教師可以以“生活處處有哲學(xué)”的實(shí)際為出發(fā)點(diǎn)，既要注重培養(yǎng)學(xué)生情感，同時(shí)也要關(guān)注理論知識(shí)的教學(xué)，促使學(xué)生的思辨能力能夠得到提升。當(dāng)然，在教學(xué)過(guò)程中，教師還可以組織學(xué)生圍繞著“生活處處有哲學(xué)”開(kāi)展實(shí)踐調(diào)查與實(shí)地訪(fǎng)問(wèn)，讓學(xué)生能夠基于對(duì)教材內(nèi)容的思考，以自己的方式，開(kāi)展相應(yīng)的調(diào)查活動(dòng)。因此，學(xué)生能夠通過(guò)對(duì)有關(guān)“生活處處有哲學(xué)”的社會(huì)問(wèn)題與社會(huì)現(xiàn)象進(jìn)行研究，實(shí)現(xiàn)對(duì)“生活處處有哲學(xué)”課時(shí)內(nèi)容的延伸學(xué)習(xí)。

二、重視學(xué)生在學(xué)習(xí)上的主體地位

在開(kāi)展思想政治新課程的過(guò)程中，教師可以予以學(xué)生一定學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，讓學(xué)生能夠通過(guò)把握課堂時(shí)間的方式，開(kāi)展知識(shí)的探索、聯(lián)系實(shí)際、感受生活的方式。因此，在該種教學(xué)模式中，學(xué)生能夠取得良好的學(xué)習(xí)成效。同時(shí)，在這個(gè)過(guò)程中，教師可以發(fā)揮學(xué)生的主體意識(shí)，使得學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中，高效完成思想政治學(xué)習(xí)，這對(duì)于學(xué)生思維能力的培養(yǎng)有一定的幫助。

在課堂教學(xué)的過(guò)程中，教師可以通過(guò)挖掘?qū)W生的潛在能力，讓每一位學(xué)生都可以享受政治學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，促使學(xué)生能夠在相應(yīng)的教學(xué)模式中，取得良好的學(xué)習(xí)成效。同時(shí)，當(dāng)把學(xué)習(xí)的主導(dǎo)權(quán)交還給學(xué)生的方式也符合新高考的要求。在該種教學(xué)模式下，學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)會(huì)更強(qiáng)，因而他們的思維更為活躍，他們能夠轉(zhuǎn)變自己被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)，能夠投身課堂學(xué)習(xí)的過(guò)程中，并且能在回答教師問(wèn)題的同時(shí)，讓自己牢牢地把握課堂時(shí)間，實(shí)現(xiàn)對(duì)于知識(shí)框架的構(gòu)建。因此，教師可以借助該種教學(xué)方式，實(shí)現(xiàn)個(gè)人能力的成長(zhǎng)，促使學(xué)生在適宜的思考環(huán)境與條件，完成對(duì)于課時(shí)學(xué)習(xí)內(nèi)容的把握，并且滿(mǎn)足學(xué)生學(xué)習(xí)的需求。

如在教授《世界是永恒發(fā)展的》這部分內(nèi)容時(shí)，教師可以予以學(xué)生一定學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)“世界是永恒發(fā)展的”課時(shí)的內(nèi)容時(shí)，能夠發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，嘗試從生活的角度出發(fā)，對(duì)“世界是永恒發(fā)展的”的內(nèi)容進(jìn)行思考。因此，學(xué)生能夠在課堂學(xué)習(xí)的過(guò)程中，思考生活中的哪些現(xiàn)象同“世界是永恒發(fā)展的”的內(nèi)容相關(guān)，因而學(xué)生能夠在問(wèn)題思考的過(guò)程中，投入到課程學(xué)習(xí)的過(guò)程中。而教師可以借助該種教學(xué)方式，推進(jìn)“世界是永恒發(fā)展的”教學(xué)任務(wù)的進(jìn)行，促使學(xué)生能夠把握“世界是永恒發(fā)展的”課時(shí)內(nèi)容，使得學(xué)生的綜合能力得到一定的提升。同時(shí)，教師可以加強(qiáng)對(duì)于學(xué)生的輔助作用，如，教師可以在教學(xué)過(guò)程中滲透有關(guān)“世界是永恒發(fā)展的”的實(shí)例，方便學(xué)生在教師的輔助下，對(duì)相應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行把握，促使學(xué)生能夠在課堂學(xué)習(xí)的過(guò)程中，取得更為良好的學(xué)習(xí)成效。

為了讓學(xué)生能夠進(jìn)一步地激發(fā)自己對(duì)于學(xué)習(xí)的熱情，也為了讓學(xué)生能夠把握課堂時(shí)間，教師可以嘗試以辯論賽的形式，將一部分的課堂主導(dǎo)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生能夠通過(guò)把握課堂的形式，積極地投入到課堂學(xué)習(xí)的過(guò)程中。因此，學(xué)生能夠在辯論賽上應(yīng)用自己所學(xué)的有關(guān)高中思想政治方面的內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)對(duì)于知識(shí)的靈活應(yīng)用。

例如，在學(xué)生學(xué)習(xí)《影響價(jià)格的因素》之后，教師可以分析“影響價(jià)格的因素”，可作為學(xué)生進(jìn)行辯論的素材，將其作為辯論賽的主題，讓學(xué)生能夠在課余時(shí)間，結(jié)合著自己對(duì)于辯論主題的思考，對(duì)相應(yīng)的課外資料進(jìn)行查找。如，教師可以以“價(jià)格的因素是人為還是自然”作為辯題，鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)課外閱讀翻閱和網(wǎng)絡(luò)資料查找的方式，實(shí)現(xiàn)對(duì)于辯論主題的論據(jù)收集，從而以此作為出發(fā)點(diǎn)設(shè)計(jì)自己的辯論內(nèi)容。因此，教師可以借助該種教學(xué)模式，拓展學(xué)生的知識(shí)面，讓學(xué)生能夠更為全面的掌握“影響價(jià)格的因素”課時(shí)內(nèi)容，在這一過(guò)程中也可以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和知識(shí)收集和探究分析能力，讓學(xué)生學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性更加突顯，從而切合新課改要求，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，對(duì)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)引導(dǎo)和指導(dǎo)的教學(xué)理念。同時(shí)，這也能夠幫助學(xué)生在辯論比賽的過(guò)程中，能夠?qū)崿F(xiàn)對(duì)于知識(shí)的靈活應(yīng)用，這對(duì)于幫助學(xué)生構(gòu)建相對(duì)完整的知識(shí)框架，有著重要的幫助。

在辯論比賽開(kāi)始后，學(xué)生們可就自己的想法和收集的資料，對(duì)自己的觀點(diǎn)進(jìn)行陳述。在表達(dá)的過(guò)程中，學(xué)生不僅可以鞏固自己在課堂上學(xué)習(xí)的內(nèi)容，還能夠通過(guò)加深自己對(duì)于“影響價(jià)格的因素”課時(shí)內(nèi)容理解。因此，借助該種教學(xué)模式，教師可以對(duì)學(xué)生的表達(dá)能力進(jìn)行培養(yǎng)。在辯論賽的過(guò)程中，學(xué)生們也需要通過(guò)聆聽(tīng)他人的觀點(diǎn)，尋找其中的漏洞，并且能夠就對(duì)方的弱點(diǎn)進(jìn)行反駁。因此，教師可以借助該種形式豐富學(xué)生對(duì)于“影響價(jià)格的因素”的認(rèn)知，也將培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思考能力和聆聽(tīng)的能力，這對(duì)于提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)質(zhì)量有著重要的幫助。由此可見(jiàn)，辯論比賽能夠幫助學(xué)生主導(dǎo)課程的進(jìn)程，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，這對(duì)于高中政治課堂轉(zhuǎn)型和適應(yīng)新高考的背景有一定的幫助。

三、采用合適的教學(xué)策略推進(jìn)思政教育

學(xué)生在進(jìn)行高中思想政治學(xué)習(xí)的過(guò)程中，往往非常重視對(duì)于基礎(chǔ)知識(shí)的掌握程度，而對(duì)于思想道德建設(shè)有一定的忽略，這對(duì)于學(xué)生的未來(lái)發(fā)展是不利的。而新課程改革指出，思想政治課是高中德育工作的主要途徑，它對(duì)幫助學(xué)生確立正確的政治方向，樹(shù)立科學(xué)的“三觀”有著重要的意義。因此，教師在開(kāi)展高中思想政治教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生的思想道德水平的提升，通過(guò)注重教學(xué)內(nèi)容的靈活性與創(chuàng)造性，對(duì)自己的教學(xué)方式進(jìn)行創(chuàng)新。需要教師一切從學(xué)生實(shí)際出去，依據(jù)課本教材內(nèi)容為基準(zhǔn)，恰當(dāng)?shù)娜谌肷钤亻_(kāi)展課堂教學(xué)活動(dòng)，這樣才能創(chuàng)新和豐富課堂形式，推進(jìn)思政教育健康發(fā)展。

在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，教師可以采用生活化教學(xué)方式，推進(jìn)教學(xué)任務(wù)，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)，密切聯(lián)系生活實(shí)際，實(shí)時(shí)地充實(shí)和調(diào)整自己的教學(xué)內(nèi)容。因此，教師能夠借助該種教學(xué)方式，不斷提高品德教育的針對(duì)性、實(shí)效性和生動(dòng)性，使得學(xué)生能夠在知識(shí)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，實(shí)現(xiàn)對(duì)于思政內(nèi)容方面的關(guān)注。因此，為了達(dá)成這一目的，教師在教學(xué)過(guò)程中，可以注重自己的教學(xué)方式，通過(guò)思考學(xué)生以怎樣形式思考問(wèn)題和高中思想政治教學(xué)的特點(diǎn)，對(duì)自己的教學(xué)策略進(jìn)行調(diào)整，讓學(xué)生能夠接受教師授課的過(guò)程這對(duì)于實(shí)現(xiàn)課堂的轉(zhuǎn)型，和促使學(xué)生的核心素養(yǎng)的提升有一定的推動(dòng)作用。

例如，在教《實(shí)現(xiàn)全面建成小康社會(huì)的目標(biāo)》時(shí)，教師可以對(duì)本課時(shí)的知識(shí)進(jìn)行一定的深剖，對(duì)“實(shí)現(xiàn)全面建成小康社會(huì)的目標(biāo)”教學(xué)的主題進(jìn)行發(fā)掘。然后，教師可以根據(jù)最近的新聞素材，對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行豐富，這對(duì)于推進(jìn)后續(xù)的“實(shí)現(xiàn)全面建成小康社會(huì)的目標(biāo)”課時(shí)教學(xué)任務(wù)有一定的幫助。接著，教師可以認(rèn)真分析學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)表現(xiàn)，尤其是他們表現(xiàn)出的不太理想狀態(tài)的原因進(jìn)行一定程度地分析，并且以此對(duì)自己的教學(xué)策略進(jìn)行一定的調(diào)整。然后，教師可以將“實(shí)現(xiàn)全面建成小康社會(huì)的目標(biāo)”的課時(shí)教學(xué)內(nèi)容，同學(xué)生的生活實(shí)際進(jìn)行一定的聯(lián)系，讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)教材內(nèi)容的過(guò)程中，能夠回憶起在生活中，學(xué)習(xí)到的有關(guān)“實(shí)現(xiàn)全面建成小康社會(huì)的目標(biāo)”的內(nèi)容。因此，學(xué)生能夠在課堂學(xué)習(xí)的過(guò)程中，借助該種學(xué)習(xí)方式，完成對(duì)于課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容的把握。同時(shí)，他們?cè)谄匠５纳钸^(guò)程中，也會(huì)對(duì)有關(guān)“實(shí)現(xiàn)全面建成小康社會(huì)的目標(biāo)”的內(nèi)容注意，達(dá)成在生活中學(xué)習(xí)政治知識(shí)的目的。

通過(guò)教師的引導(dǎo)，學(xué)生能夠?qū)⒔滩膬?nèi)容同生活進(jìn)行聯(lián)系，因而學(xué)生在生活的過(guò)程中，會(huì)對(duì)有關(guān)“實(shí)現(xiàn)全面建成小康社會(huì)的目標(biāo)”的知識(shí)進(jìn)行一定的檢驗(yàn)，并且能夠加深對(duì)于教材內(nèi)容的理解。因此，教師可以借助該種教學(xué)方式，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于“實(shí)現(xiàn)全面建成小康社會(huì)的目標(biāo)”的把握，這對(duì)于提高學(xué)生的思想水平有一定的幫助。當(dāng)然，學(xué)生也會(huì)在學(xué)習(xí)教材內(nèi)容的過(guò)程中，將其同自己的生活進(jìn)行聯(lián)系，并且能夠在自省的過(guò)程中，思考自己該從哪些小事做起，達(dá)成“實(shí)現(xiàn)全面建成小康社會(huì)的目標(biāo)”的目的，因而學(xué)生能夠借助課堂學(xué)習(xí)的過(guò)程，拓展對(duì)于課時(shí)內(nèi)容的認(rèn)知。而教師可以從旁對(duì)學(xué)生的思考進(jìn)行引導(dǎo)，使得學(xué)生能夠在深入思考的過(guò)程中，加強(qiáng)對(duì)于“實(shí)現(xiàn)全面建成小康社會(huì)的目標(biāo)”的理解，以加強(qiáng)學(xué)生的思想道德建設(shè)，使得學(xué)生能夠投入到課堂學(xué)習(xí)的過(guò)程中，這將提高學(xué)生的核心素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)高中政治課堂的轉(zhuǎn)型，這對(duì)于構(gòu)建高品質(zhì)高中思想政治教學(xué)課堂有著重要的意義。

總而言之，教師可以在教學(xué)過(guò)程中，可以重視學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，使得學(xué)生能夠在興趣的推動(dòng)下，高效完成相應(yīng)的課時(shí)學(xué)習(xí)任務(wù);通過(guò)重視學(xué)生在學(xué)習(xí)上的主體地位，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)于知識(shí)的靈活應(yīng)用，這對(duì)于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，有著重要的幫助;可以以合適的策略推進(jìn)思政教育，促使學(xué)生能夠在相應(yīng)的學(xué)習(xí)模式中，增強(qiáng)對(duì)于課時(shí)內(nèi)容的把握，這對(duì)于構(gòu)建高品質(zhì)政治課堂有著重要的作用。

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