張玉蘭

摘 要：好的習(xí)慣對(duì)個(gè)體而言是終身受益的，個(gè)體具備良好的習(xí)慣，在生活和學(xué)習(xí)中，為人處世過(guò)程中都會(huì)對(duì)個(gè)體的行為產(chǎn)生無(wú)形的導(dǎo)向作用，促使個(gè)體朝著積極的方向發(fā)展。在教育改革的大環(huán)境中，素質(zhì)教育要求個(gè)體不僅要具備一定的知識(shí)技能，同時(shí)也要有良好的道德素質(zhì)。本文主要研究在農(nóng)村地區(qū)的小學(xué)中，教師培養(yǎng)學(xué)生良好行為習(xí)慣的有效策略。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村地區(qū) 小學(xué)生 行為習(xí)慣 養(yǎng)成策略 DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2022.04.040

葉圣陶曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“教育就是培養(yǎng)習(xí)慣。”小學(xué)生受自身認(rèn)知水平的限制，又加之小學(xué)時(shí)期屬于個(gè)體身心發(fā)展的初始時(shí)期，各種習(xí)慣尚未形成，自制力較差、好動(dòng)，很容易受到一些不良習(xí)氣的影響，如果沒(méi)有及時(shí)糾正，就會(huì)對(duì)學(xué)生個(gè)體產(chǎn)生極其不利的影響。尤其是在農(nóng)村地區(qū)，部分家長(zhǎng)更關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)，以至于忽視了學(xué)生行為習(xí)慣的培養(yǎng)。因而在農(nóng)村小學(xué)教育中，必須要對(duì)學(xué)生個(gè)體的行為習(xí)慣加以規(guī)范和引導(dǎo)，重視學(xué)生的思想品德教育，從生活和學(xué)習(xí)的方方面面入手，強(qiáng)化學(xué)生的行為習(xí)慣養(yǎng)成教育。

一、農(nóng)村小學(xué)生不良行為習(xí)慣的表現(xiàn)

從學(xué)生的行為習(xí)慣方面進(jìn)行劃分，可以分為五種。在農(nóng)村小學(xué)生行為習(xí)慣的表現(xiàn)上，首先是生活習(xí)慣上，農(nóng)村小學(xué)生不良行為習(xí)慣主要體現(xiàn)在沒(méi)有時(shí)間觀(guān)念，如經(jīng)常性遲到;沒(méi)有良好的規(guī)則意識(shí)，如上課亂講話(huà)、左顧右盼等。接著是學(xué)習(xí)習(xí)慣上，表現(xiàn)為作業(yè)不能按時(shí)完成、學(xué)習(xí)缺乏鉆研精神、不愿意主動(dòng)學(xué)習(xí)等等。之后是衛(wèi)生習(xí)慣上，主要表現(xiàn)為部分學(xué)生自身衛(wèi)生習(xí)慣差、亂丟垃圾、不注意公共區(qū)域的環(huán)境衛(wèi)生等等;文明習(xí)慣上，主要表現(xiàn)為禮貌意識(shí)差、不愛(ài)護(hù)公物、遇見(jiàn)教師時(shí)不會(huì)主動(dòng)問(wèn)好等等;最后在勞動(dòng)習(xí)慣上，主要表現(xiàn)為不愿意主動(dòng)打掃衛(wèi)生、怕臟怕累、回到家也不會(huì)做力所能及的小事。

二、影響農(nóng)村小學(xué)生行為習(xí)慣的重要因素

農(nóng)村小學(xué)生在行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育中，主要受三方面因素的影響，即社會(huì)、學(xué)校、家庭。這是學(xué)生生活學(xué)習(xí)的主要場(chǎng)所，學(xué)生個(gè)體的行為習(xí)慣都是在這些場(chǎng)所中無(wú)形之間養(yǎng)成的。

（一）家庭因素

經(jīng)過(guò)相關(guān)研究表明，小學(xué)生的整體發(fā)展情況和父母的教育以及父母自身的言行有很大的關(guān)聯(lián)。因此小學(xué)生行為習(xí)慣的養(yǎng)成，第一要素在于家庭。在農(nóng)村地區(qū)，首先是家長(zhǎng)的觀(guān)念存在問(wèn)題。很多家長(zhǎng)都持錯(cuò)誤或者片面的想法，在他們傳統(tǒng)的觀(guān)念中，學(xué)生只需要完成小學(xué)教育即可，學(xué)會(huì)認(rèn)字、寫(xiě)一些簡(jiǎn)單的字就是他們對(duì)孩子的要求。在現(xiàn)階段激烈的社會(huì)環(huán)境中，很多農(nóng)村的孩子到了大城市，自身缺乏專(zhuān)業(yè)的知識(shí)技能，加之眼界不夠開(kāi)闊，很多都適應(yīng)不了城市的生活。家長(zhǎng)的思想對(duì)學(xué)生產(chǎn)生了很大的影響;其次是留守兒童現(xiàn)象非常普遍。父母外出務(wù)工，將孩子交給家里的老人撫養(yǎng)，老人主要負(fù)責(zé)孩子的日常吃穿，但是在孩子的教育問(wèn)題上，卻無(wú)從下手。家庭教育缺失，導(dǎo)致學(xué)生在生活中遇到問(wèn)題不會(huì)主動(dòng)溝通，學(xué)習(xí)上也采取消極的心態(tài)應(yīng)對(duì);深受家長(zhǎng)錯(cuò)誤育兒觀(guān)念的影響。

（二）學(xué)校因素

對(duì)于小學(xué)生而言，學(xué)校占據(jù)了學(xué)生日?；顒?dòng)的一大部分，學(xué)生的行為習(xí)慣受學(xué)校的環(huán)境、學(xué)生和教師影響。首先是教師方面，小學(xué)生的模仿能力較強(qiáng)，他們對(duì)教師有一種盲目的崇拜心理，教師的言行對(duì)學(xué)生的行為習(xí)慣有很大的影響，同樣的，教師的評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生而言，能夠產(chǎn)生巨大的作用。農(nóng)村的信息不夠發(fā)達(dá)，很多年輕的教師不愿意到農(nóng)村地區(qū)任教，而老教師不具備先進(jìn)的教學(xué)思想，教師思想落后，對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)也有一定的影響;三是農(nóng)村地區(qū)的教育問(wèn)題。落后的教育使得學(xué)生的教學(xué)水平較低，部分學(xué)生受家庭因素的影響，自身的性格尚未發(fā)育成熟，農(nóng)村教育在這一方面也沒(méi)有引起相關(guān)部門(mén)的注意，長(zhǎng)此以往，影響了學(xué)生的行為習(xí)慣養(yǎng)成。

（三）社會(huì)因素

飛速發(fā)展的社會(huì)經(jīng)濟(jì)使得農(nóng)村地區(qū)人們的思想觀(guān)念和價(jià)值觀(guān)念也受到了巨大的沖擊，形形色色的信息在發(fā)達(dá)的網(wǎng)絡(luò)中傳遞，對(duì)農(nóng)村小學(xué)生的影響非常大。首先是一些低俗的網(wǎng)絡(luò)信息，帶有暴力、色情等內(nèi)容的書(shū)籍或者網(wǎng)頁(yè)對(duì)學(xué)生的思想觀(guān)念造成巨大的沖擊，小學(xué)生不具備良好的信息篩選能力，辨別是非的觀(guān)念尚未完全形成，因而在面對(duì)這些信息時(shí)，很容易受到迷惑，從而產(chǎn)生錯(cuò)誤的思想價(jià)值觀(guān)念;二是因?yàn)榻逃娜狈Γr(nóng)村地區(qū)有很多不良青年，他們整天無(wú)所事事，經(jīng)常出入于各大網(wǎng)吧、游戲場(chǎng)所，小學(xué)生自身的認(rèn)知能力有限，對(duì)新事物的好奇心較重，如果接觸到這些群體，很容易受到影響;三是農(nóng)村地區(qū)普遍對(duì)家庭教育的重視力度不足，學(xué)生在日常生活中，沒(méi)有豐富的活動(dòng)，且接觸到的人也比較固定，自身的自制力、抵制力都不足，如果固定玩伴中一個(gè)學(xué)生有不良的行為習(xí)慣，就會(huì)讓整個(gè)群體有染上這種習(xí)慣的可能。并且這樣的不良嗜好在短期內(nèi)是無(wú)法改正過(guò)來(lái)的，長(zhǎng)此以往，就會(huì)對(duì)學(xué)生個(gè)體產(chǎn)生長(zhǎng)遠(yuǎn)的影響。

三、農(nóng)村小學(xué)生行為習(xí)慣養(yǎng)成教育的路徑

（一）明確要求，規(guī)范訓(xùn)練

小學(xué)生自身不具備良好的自制能力，需要依靠外部力量約束學(xué)生的行為，因而教師需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行明確的要求，規(guī)范學(xué)生的言行。在班級(jí)生活中，學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活都需要班主任和代課教師進(jìn)行引導(dǎo)和督促，同時(shí)，教師通過(guò)對(duì)學(xué)生行為的指導(dǎo)，使學(xué)生之間形成良性的競(jìng)爭(zhēng)，進(jìn)而相互影響、相互提醒。因此教師可以在開(kāi)學(xué)時(shí)，制定班級(jí)的規(guī)章制度，規(guī)范學(xué)生的行為，同時(shí)成立班級(jí)監(jiān)督小組，在班級(jí)內(nèi)輪流循環(huán)，監(jiān)督學(xué)生的日常行為表現(xiàn)。

例如，教師可以根據(jù)農(nóng)村小學(xué)生的生活實(shí)際以及班級(jí)的整體情況，制定行為規(guī)范：1.按時(shí)上下學(xué);2.上課認(rèn)真聽(tīng)講，舉手回答問(wèn)題;3.愛(ài)護(hù)班級(jí)衛(wèi)生;4.有禮貌、講文明;5.誠(chéng)實(shí)守信、遵守規(guī)章制度;6.講究個(gè)人衛(wèi)生;7.遵守秩序。通過(guò)制定具體的規(guī)章制度，抓住每一個(gè)細(xì)節(jié)，對(duì)學(xué)生開(kāi)展行為習(xí)慣的教育活動(dòng)，與此同時(shí)，還應(yīng)該將這些規(guī)章制度落實(shí)到日常的生活中，強(qiáng)化學(xué)生行為習(xí)慣的訓(xùn)練。例如在課間玩耍時(shí)，注意不能大聲喧鬧，上下樓梯要有秩序等等。教師通過(guò)對(duì)這些規(guī)則的講解，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到良好的行為習(xí)慣對(duì)個(gè)體的影響作用，同時(shí)對(duì)學(xué)生加強(qiáng)監(jiān)督，促使學(xué)生更好地養(yǎng)成行為習(xí)慣。

（二）發(fā)揮榜樣作用，做好示范

1.教師發(fā)揮引領(lǐng)作用

俄國(guó)教育學(xué)家烏申斯基認(rèn)為榜樣對(duì)兒童的影響是其他東西無(wú)法代替的。教師作為學(xué)生生活學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，其自然而然也需要發(fā)揮榜樣作用，為學(xué)生做好示范，言傳身教，這樣學(xué)生才能模仿教師的行為。長(zhǎng)此以往，對(duì)學(xué)生的思想產(chǎn)生正向的作用。教師是學(xué)生除了家長(zhǎng)之外最先模仿的對(duì)象，教師個(gè)人的言語(yǔ)、行為、道德修養(yǎng)和個(gè)人素質(zhì)都對(duì)學(xué)生有很強(qiáng)的導(dǎo)向作用，教師自身的表率往往比刻意地說(shuō)教更能發(fā)揮出作用。因此教師必須要改變自身固有的思想觀(guān)念，對(duì)學(xué)生提出的要求，首先自身要能做到。學(xué)生看到教師能夠嚴(yán)格要求自己，做好應(yīng)該做的事情，客觀(guān)對(duì)待學(xué)生的各種問(wèn)題，公正公開(kāi)，那么自己也會(huì)進(jìn)行模仿。例如教師想要培養(yǎng)學(xué)生不遲到不早退，按時(shí)上下學(xué)的時(shí)間觀(guān)念，首先自己就應(yīng)該以行動(dòng)來(lái)影響學(xué)生。學(xué)生每天早上到教室時(shí)，教師已經(jīng)站在了講臺(tái)上，中午組織學(xué)生吃飯、休息后，教師仍舊在教室陪著學(xué)生，下午放學(xué)后，教師可以將學(xué)生送出了校門(mén)，每天都是如此，長(zhǎng)此以往，學(xué)生受到教師的影響，也改變了遲到的壞習(xí)慣，養(yǎng)成了良好的時(shí)間觀(guān)念。久而久之，班級(jí)中遲到的學(xué)生越來(lái)越少，最終讓每個(gè)學(xué)生都能按時(shí)到校。

2.同伴之間相互影響

如果說(shuō)教師發(fā)揮榜樣作用，使學(xué)生產(chǎn)生模仿的心理，那么同伴之間的榜樣作用，就是讓學(xué)生互相追趕，良性競(jìng)爭(zhēng)。同伴之間的榜樣作用體現(xiàn)在兩個(gè)方面，一是同伴之間互相合作分享，共同追趕。正如蕭伯納曾經(jīng)所言，兩個(gè)蘋(píng)果相互交換，彼此只能得到一個(gè)蘋(píng)果，但是兩種思想交換，彼此能得到兩種思想。如果學(xué)生相互合作，互相影響，在學(xué)習(xí)和生活中不斷進(jìn)取，那么對(duì)于他們個(gè)體行為習(xí)慣的養(yǎng)成具有很大的作用。二是學(xué)生之間相互競(jìng)爭(zhēng)，采取正確的方法，你追我趕，形成良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣，在這樣的情境中，學(xué)生會(huì)更加認(rèn)真。如某一個(gè)學(xué)生字寫(xiě)得很好，經(jīng)常在班級(jí)上受到教師的表?yè)P(yáng)，其他學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生超越的心理，部分學(xué)生會(huì)勤加練習(xí)書(shū)法，力圖在練字上超越這位學(xué)生;還有部分學(xué)生認(rèn)為自己寫(xiě)的字無(wú)法與之相比，但是體育比這位學(xué)生好，于是就會(huì)從這一方面入手，將他遠(yuǎn)遠(yuǎn)超越。這就是一種良性的競(jìng)爭(zhēng)，對(duì)學(xué)生而言，良性的競(jìng)爭(zhēng)更能激起學(xué)生的奮斗欲望，故而在日常的生活學(xué)習(xí)中，教師應(yīng)該及時(shí)抓住學(xué)生的這一心理，促使班集體形成良好的風(fēng)氣，為學(xué)生行為習(xí)慣的養(yǎng)成打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（三）家校合作，全方位培養(yǎng)

實(shí)施小學(xué)生的行為習(xí)慣養(yǎng)成教育，學(xué)校必須要聯(lián)合家庭教育，充分發(fā)揮校內(nèi)校外相結(jié)合的教育模式，不給教育留死角，以此形成良好的教育環(huán)境，共同促進(jìn)學(xué)生行為習(xí)慣的養(yǎng)成。學(xué)校是養(yǎng)成教育的重要場(chǎng)所，主要負(fù)責(zé)學(xué)生道德教育和行為規(guī)范教育，家庭是養(yǎng)成教育的主要課堂，父母需要通過(guò)自己的言行對(duì)孩子產(chǎn)生影響，使孩子形成正確的思想觀(guān)念。

家校合作是近幾年提出的非常重要的一種教育模式，通過(guò)家校合作，加強(qiáng)了學(xué)校和家長(zhǎng)之間的聯(lián)系，教育更加全面。教師在平時(shí)的工作中，可以利用家長(zhǎng)進(jìn)校日、家長(zhǎng)會(huì)等活動(dòng)，和家長(zhǎng)溝通學(xué)生的學(xué)習(xí)生活情況，與此同時(shí)，給家長(zhǎng)講解家庭教育的重要意義，使家長(zhǎng)從思想觀(guān)念上重視孩子的教育工作，積極配合學(xué)校的各項(xiàng)活動(dòng)。除此之外，教師還可以通過(guò)走訪(fǎng)、電聯(lián)等形式和家長(zhǎng)加強(qiáng)聯(lián)系，強(qiáng)化教育效果。由于農(nóng)村地區(qū)很多家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生的要求主要集中在學(xué)習(xí)上，但是自身卻缺乏專(zhuān)業(yè)的知識(shí)，導(dǎo)致學(xué)生的家庭教育比較薄弱，影響了學(xué)生的發(fā)展。因此在農(nóng)村小學(xué)生行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育中，教師要想強(qiáng)化教育效果，就需要從多個(gè)方面、多個(gè)渠道入手，深化家長(zhǎng)對(duì)養(yǎng)成教育的認(rèn)識(shí)，學(xué)校聯(lián)合家庭形成合力，促進(jìn)學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成。

（四）在日常教學(xué)中融合行為習(xí)慣養(yǎng)成教育

小學(xué)生的行為習(xí)慣養(yǎng)成教育不僅僅是在日常的班級(jí)事物和生活中，同時(shí)還應(yīng)該在教學(xué)之中形成系統(tǒng)化的專(zhuān)業(yè)性教育活動(dòng)。具體可以從兩個(gè)方面來(lái)進(jìn)行：一方面，將行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育融合學(xué)科教學(xué)之中，任課教師在授課時(shí)，可以將一些良好的行為習(xí)慣滲透在教學(xué)中，從小事入手，從細(xì)節(jié)入手，對(duì)學(xué)生產(chǎn)生正向的影響。例如，在語(yǔ)文教學(xué)中，教師對(duì)學(xué)生正確書(shū)寫(xiě)方式、正確的坐姿進(jìn)行教育，在教學(xué)中，發(fā)揮學(xué)生寫(xiě)字時(shí)，筆順存在問(wèn)題時(shí)，就這一問(wèn)題開(kāi)展教育;在道德與法治學(xué)科的教學(xué)中，教師發(fā)揮部分學(xué)生的書(shū)桌上出現(xiàn)劃痕，于是就此開(kāi)展教學(xué)……另一方面，學(xué)校可以設(shè)置專(zhuān)門(mén)的行為習(xí)慣養(yǎng)成教育課程，將學(xué)生的日常行為習(xí)慣納入完整的教學(xué)體系中，對(duì)學(xué)生開(kāi)展系統(tǒng)、專(zhuān)業(yè)的教學(xué)活動(dòng)，從思想上影響學(xué)生個(gè)體的行為習(xí)慣，使他們形成正確的思想觀(guān)念。

（五）考核評(píng)價(jià)，形成規(guī)范

在小學(xué)教師的評(píng)價(jià)和榜樣作用同等重要，所有的學(xué)生都希望能夠得到教師的表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)。在日常的教學(xué)和生活中，教師可以對(duì)學(xué)生的行為習(xí)慣進(jìn)行評(píng)價(jià)。例如言語(yǔ)評(píng)價(jià)，教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生將書(shū)桌整理得特別干凈整潔，個(gè)人衛(wèi)生做得特別好時(shí)，就可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行言語(yǔ)上的表?yè)P(yáng);但是當(dāng)學(xué)生某一方面做得不好時(shí)，教師不要急于批評(píng)，而是可以多鼓勵(lì)，如：“沒(méi)關(guān)系，再來(lái)一次，教師相信你可以做得更好！”除此之外，還可以給予物質(zhì)上的表?yè)P(yáng)，如學(xué)生在獲得二十顆小紅花時(shí)，就可以尋找教師兌換“獎(jiǎng)品”。同時(shí)，還可以讓學(xué)生之間相互監(jiān)督、評(píng)價(jià)。通過(guò)學(xué)生之間的檢查和反饋，了解學(xué)生在哪些方面還有提升的空間，進(jìn)而針對(duì)這一方面進(jìn)行教育。在班級(jí)設(shè)置“評(píng)比欄”，即對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)、衛(wèi)生等方面進(jìn)行評(píng)比，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題時(shí)，及時(shí)指出并指導(dǎo)學(xué)生糾正，定期進(jìn)行評(píng)比活動(dòng)，深化評(píng)價(jià)過(guò)程。通過(guò)這樣的評(píng)價(jià)活動(dòng)，使學(xué)生之間形成良好的競(jìng)爭(zhēng)氛圍，學(xué)生既能規(guī)范自己的言行舉止，同時(shí)又可以監(jiān)督其他學(xué)生的行為習(xí)慣，按照規(guī)章制度來(lái)約束自己，使自己的行為更加的規(guī)范，這也是養(yǎng)成良好行為習(xí)慣的重要途徑。

（六）開(kāi)展活動(dòng)教育，落實(shí)養(yǎng)成教育

針對(duì)小學(xué)生自身的特點(diǎn)，教師可以開(kāi)展多樣的活動(dòng)，在活動(dòng)中幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。如到敬老院陪老人說(shuō)話(huà)，打掃衛(wèi)生等等;母親節(jié)開(kāi)展為媽媽做一件小事的活動(dòng)等等。通過(guò)這樣的活動(dòng)，讓學(xué)生在具體的行動(dòng)中強(qiáng)化自身的情感體驗(yàn)，進(jìn)而從行為習(xí)慣上對(duì)自己提出更高的要求。

總之，小學(xué)生行為習(xí)慣的養(yǎng)成是長(zhǎng)時(shí)間的，尤其是在農(nóng)村地區(qū)，教育觀(guān)念、教育資源等各個(gè)方面和城市地區(qū)差距較大，學(xué)生行為習(xí)慣的養(yǎng)成就更為困難。但是教師需要仔細(xì)研究，認(rèn)真分析當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)生行為習(xí)慣差的原因，深入挖掘小學(xué)生行為習(xí)慣養(yǎng)成教育的方式方法，學(xué)校聯(lián)合家庭，從日常生活到課堂學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生開(kāi)展全方位的養(yǎng)成教育，從細(xì)節(jié)入手，在系統(tǒng)的教育體系下，規(guī)范學(xué)生的行為，約束學(xué)生的言語(yǔ)，使其養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。

參考文獻(xiàn)：

[1] 王春冬《知行統(tǒng)一，評(píng)督合力——淺談農(nóng)村小學(xué)生的良好行為習(xí)慣養(yǎng)成教育》，《華夏教師》2015年第5期。

[2] 李洪《習(xí)慣養(yǎng)成，重在細(xì)節(jié)——農(nóng)村小學(xué)兒童行為習(xí)慣養(yǎng)成教育談》，《求知導(dǎo)刊》2016年第1期。

[3] 廖茂盛《鄉(xiāng)村小學(xué)生良好行為習(xí)慣養(yǎng)成的教育策略研究》，《下一代》2020年第5期。

[4] 郭長(zhǎng)忠《少成若天性 習(xí)慣如自然——一所鄉(xiāng)村小學(xué)的養(yǎng)成教育實(shí)踐》，《華人時(shí)刊（校長(zhǎng)版）》2020年第1期。

[5] 徐彩云《凝心聚力實(shí)施勵(lì)志教育，促進(jìn)農(nóng)村小學(xué)生行為習(xí)慣養(yǎng)成》，《科學(xué)咨詢(xún)》2020年第34期。

3481500589281