蒲伯成

摘要：我們可以將"導(dǎo)學(xué)互動(dòng)"理解為相互關(guān)聯(lián)的關(guān)于教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的兩部分。教師先實(shí)施"導(dǎo)學(xué)"，再引導(dǎo)學(xué)生或師生間的"互動(dòng)"，能夠突破常規(guī)課堂教育模式下學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不夠積極參與、自主思索探究的情況，而能真正調(diào)動(dòng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性，帶有明確的目的和方向進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，從而達(dá)到理想的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果。

關(guān)鍵詞：導(dǎo)學(xué)互動(dòng);教學(xué)模式;初中數(shù)學(xué)

數(shù)學(xué)在初中教育階段中占據(jù)較高的比重，教師需要了解學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，關(guān)注趣味化課堂的有效打造。在創(chuàng)新導(dǎo)入環(huán)節(jié)以及師生互動(dòng)的過程中，凸顯初中數(shù)學(xué)教學(xué)的育人作用及優(yōu)勢，實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力及水平的穩(wěn)步提升。

一、"導(dǎo)學(xué)互動(dòng)"模式應(yīng)用于初中數(shù)學(xué)教學(xué)的優(yōu)勢

（一）明確學(xué)生課堂主體，激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)熱情

初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師積極運(yùn)用"導(dǎo)學(xué)互動(dòng)"模式，便是確立了學(xué)生的課堂主體，這是突破傳統(tǒng)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的重要舉措，創(chuàng)設(shè)輕松愉悅、富有趣味性的情境，促使學(xué)生積極參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，去探索、去實(shí)踐、去創(chuàng)新。這樣既能樹立學(xué)生數(shù)學(xué)課堂主人翁意識(shí)，又因教師科學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)與引導(dǎo)使學(xué)生學(xué)習(xí)熱情被激發(fā)，對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)投入高度的專注力，教學(xué)重視數(shù)學(xué)知識(shí)的傳導(dǎo)，而不是被動(dòng)接收。能使學(xué)生既掌握數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)涵學(xué)會(huì)運(yùn)用，還能形成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與思考習(xí)慣。以"導(dǎo)學(xué)互動(dòng)"增強(qiáng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性，培育學(xué)生數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)。

（二）增強(qiáng)師生間的互動(dòng)，打造高質(zhì)量初中數(shù)學(xué)課堂

反思初中數(shù)學(xué)教育現(xiàn)狀，很多時(shí)候課堂沉悶，學(xué)生學(xué)習(xí)被動(dòng)。即使擁有豐富教育經(jīng)驗(yàn)的教師，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中也是重知識(shí)輸出，而忽視了學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，使得教學(xué)效率低下，教學(xué)效果不顯著。

初中數(shù)學(xué)教師積極運(yùn)用"導(dǎo)學(xué)互動(dòng)"的教育模式，能夠以導(dǎo)促學(xué)，增強(qiáng)師生互動(dòng)，數(shù)學(xué)課堂也不再是教師的"獨(dú)角戲"，學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的所思所想都能通過導(dǎo)學(xué)互動(dòng)進(jìn)行熱烈的交流與討論。當(dāng)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒被點(diǎn)燃，學(xué)習(xí)熱情被激發(fā)，頭腦會(huì)高速運(yùn)轉(zhuǎn)，能夠準(zhǔn)確接住教師拋出的問題等，鍛煉學(xué)生思維能力，提升數(shù)學(xué)運(yùn)用技能，進(jìn)而打造高質(zhì)量初中數(shù)學(xué)課堂，助力學(xué)生數(shù)學(xué)良好學(xué)習(xí)與發(fā)展。

二、"導(dǎo)學(xué)互動(dòng)"模式應(yīng)用于初中數(shù)學(xué)教學(xué)的策略

1合理引入新課，降低學(xué)習(xí)難度

導(dǎo)學(xué)互動(dòng)，簡單來說，即為把導(dǎo)學(xué)方法與互動(dòng)探究進(jìn)行組合，從而構(gòu)筑的一種教學(xué)模式。教師與學(xué)生通過互幫互助、彼此啟示，以此進(jìn)一步深化學(xué)生對(duì)知識(shí)的認(rèn)識(shí)，讓數(shù)學(xué)知識(shí)變得更容易吸收與掌握。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師要懂得采取導(dǎo)學(xué)互動(dòng)手段，放棄原先的"長驅(qū)直入式"教學(xué)方法，從而逐步地強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)本領(lǐng)。依照教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)建一條主線，由其貫穿該堂課的全部知識(shí)要點(diǎn)，學(xué)生以該主線為中心來查找與學(xué)習(xí)其他有關(guān)的內(nèi)容，從而積累更多的知識(shí)。根據(jù)如此的教學(xué)模式，學(xué)生可以很好地把新舊知識(shí)結(jié)合到奇異，調(diào)動(dòng)探知欲望，進(jìn)而積極主動(dòng)地參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，活躍整個(gè)教學(xué)氣氛。為了有效強(qiáng)化教學(xué)導(dǎo)入的實(shí)效，教師應(yīng)當(dāng)借助多媒體技術(shù)來展開更好地授課，把新知識(shí)或重難點(diǎn)融入到動(dòng)畫之中，再向?qū)W生進(jìn)行放映，這樣學(xué)生就可以形象、生動(dòng)的動(dòng)畫中掌握知識(shí)。教師也可在教學(xué)中應(yīng)用游戲法，通過認(rèn)真、細(xì)心地選擇游戲內(nèi)容，使學(xué)生能夠通過參與游戲活動(dòng)來掌握一些教材中不具有的知識(shí)。需要說的是，教師也應(yīng)當(dāng)參與到游戲活動(dòng)中，同學(xué)生互幫互助、共同做任務(wù)，如此一來，既培養(yǎng)了學(xué)生的思維與素質(zhì)，又活躍了整個(gè)教學(xué)環(huán)境的氣氛。

2構(gòu)建以學(xué)生為中心的教學(xué)模式

在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，應(yīng)以每個(gè)學(xué)生為學(xué)習(xí)主體，制定數(shù)學(xué)課堂教學(xué)計(jì)劃。在傳統(tǒng)的初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)探索過程中，教師扮演著數(shù)學(xué)課堂主人的角色，不利于學(xué)生數(shù)學(xué)綜合素質(zhì)的不斷發(fā)展和初中數(shù)學(xué)教材的正確掌握。因此，在初中數(shù)學(xué)課堂主題學(xué)習(xí)過程中，教師應(yīng)積極引導(dǎo)初中生提高自主學(xué)習(xí)的認(rèn)知能力，使初中生成為數(shù)學(xué)課堂的倡導(dǎo)者。因此，教師應(yīng)該考慮到初中生在課前預(yù)習(xí)數(shù)學(xué)，并可以查閱一些相關(guān)的初中數(shù)學(xué)教材。為了對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容有一個(gè)大致的了解，可以采取小組合作、自主探究的教學(xué)模式，使初中生能夠充分、積極地表達(dá)自己的數(shù)學(xué)觀點(diǎn)，提出自己的問題，讓初中教師積極解決數(shù)學(xué)課堂上的實(shí)際問題，組織對(duì)初中生的獎(jiǎng)勵(lì)或表揚(yáng)活動(dòng)，引導(dǎo)初中生不斷提高自主參與學(xué)習(xí)的認(rèn)知能力，可以有效提高初中生在初中數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)中的學(xué)習(xí)積極性和探究興趣，從而有效地培養(yǎng)初中生的綜合核心素養(yǎng)。

3教學(xué)內(nèi)容更加生活化、實(shí)物化

數(shù)學(xué)可以說是很多人的學(xué)習(xí)難點(diǎn)，之所以覺得它難，可能是因?yàn)闆]有找到合適的方法去學(xué)習(xí)它。我們不要把數(shù)學(xué)當(dāng)作抽象的邏輯思考方面的難題，而要采用新穎的學(xué)習(xí)策略去了解它，把數(shù)學(xué)具體化。例如，學(xué)習(xí)"立體圖形"的時(shí)候，教師可以給學(xué)生提出一些畫圖要求，然后學(xué)生動(dòng)手畫出教師指定的圖形，或者是如何利用手邊的工具做成教師指定的圖形。在思考的過程中，學(xué)生不僅能夠在知識(shí)點(diǎn)上印象更加深刻，還能真正地感受到動(dòng)手獨(dú)立解決數(shù)學(xué)問題的魅力，從而培養(yǎng)起學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)問題的興趣。

4實(shí)行導(dǎo)學(xué)互動(dòng)的歸納總結(jié)

在進(jìn)行各項(xiàng)教學(xué)環(huán)節(jié)之后，學(xué)生已經(jīng)形成了基本的知識(shí)框架，此時(shí)要將知識(shí)內(nèi)容融入學(xué)生原有的知識(shí)體系，就需要教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行羅列、歸納、分類以及最終整合。（1）教師實(shí)施正向的引導(dǎo)工作學(xué)生進(jìn)行歸納總結(jié)的基礎(chǔ)是教師正向的、得當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。學(xué)生對(duì)知識(shí)的認(rèn)知還停留在表層，對(duì)于很多知識(shí)內(nèi)容只知道各自內(nèi)容卻無法發(fā)現(xiàn)其中的聯(lián)系，因此，教師在進(jìn)行傳授時(shí)可以借由語言、圖片、板書的模式強(qiáng)調(diào)知識(shí)點(diǎn)之間的關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)雜亂的知識(shí)體系進(jìn)行深入理解。（2）學(xué)生對(duì)知識(shí)的自主歸納總結(jié)學(xué)生借由教師的引導(dǎo)，結(jié)合自己對(duì)知識(shí)的理解進(jìn)行歸納總結(jié)。采用導(dǎo)學(xué)互動(dòng)的模式，學(xué)生在理解教師所引導(dǎo)的內(nèi)容基礎(chǔ)上，以思維導(dǎo)圖的模式貫穿知識(shí)點(diǎn)，并將知識(shí)點(diǎn)納入對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)體系的整理之中，從而完善知識(shí)體系。以初中數(shù)學(xué)蘇教版必修一中的"函數(shù)內(nèi)容不等式"為例，教師可以引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)其中的基礎(chǔ)分類進(jìn)行描述，從初級(jí)部分到高級(jí)部分，讓學(xué)生形成體系化數(shù)學(xué)概念，對(duì)當(dāng)前掌握的知識(shí)和未來所學(xué)的知識(shí)有一個(gè)完整的了解，借此強(qiáng)化學(xué)生對(duì)函數(shù)內(nèi)容的理解。

小結(jié)

綜上所述，采用合適的教育模式會(huì)給初中數(shù)學(xué)教學(xué)帶來事半功倍的效果。"導(dǎo)學(xué)互動(dòng)"教學(xué)模式利用了先進(jìn)的教育形式，提高了學(xué)習(xí)效率，讓學(xué)生在討論中學(xué)習(xí)，激發(fā)了學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，提高了數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的質(zhì)量和效果。然而教育不會(huì)就此止步，它需要不斷創(chuàng)新教學(xué)理念和方式，我們只有在實(shí)際教學(xué)中多探索、多嘗試、多總結(jié)、多進(jìn)步，才能為初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)帶來不一樣的改變。

參考文獻(xiàn)：

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