侯家強(qiáng)

摘 要：眾所周知，漢語(yǔ)言文學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要知識(shí)體系，其對(duì)于學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)科的學(xué)習(xí)和后期語(yǔ)文能力的提升具有重要意義。鑒于此，本文主要針對(duì)漢語(yǔ)言文學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的重要性以及具體運(yùn)用進(jìn)行相關(guān)淺析，以期強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，提升教學(xué)質(zhì)量，僅供參考。

關(guān)鍵詞：漢語(yǔ)言文學(xué);小學(xué)語(yǔ)文;小學(xué)教學(xué);語(yǔ)文教學(xué)

前言：在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，不難發(fā)現(xiàn)，漢語(yǔ)言文學(xué)的在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程當(dāng)中具有重要的價(jià)值和教學(xué)意義。在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，教師應(yīng)該充分的結(jié)合教學(xué)現(xiàn)狀，強(qiáng)化教學(xué)新課程的教學(xué)理念，采取有針對(duì)性的教育改革工作，這樣才能夠?qū)h語(yǔ)言文學(xué)的精髓給予有效滲透，將中國(guó)傳統(tǒng)文化與小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)進(jìn)行充分結(jié)合，充分體現(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要意義，相關(guān)人員應(yīng)該對(duì)此給予足夠重視。

1漢語(yǔ)言文學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的重要意義

1.1漢語(yǔ)言文學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)中重要的知識(shí)結(jié)構(gòu)

漢語(yǔ)言文學(xué)其本身就是重要的語(yǔ)文知識(shí)體系，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，我們從漢語(yǔ)言文學(xué)的定義等方面，能夠認(rèn)識(shí)到漢語(yǔ)文學(xué)其本身是重要的語(yǔ)言文學(xué)體系。在其專業(yè)培養(yǎng)過(guò)程當(dāng)中其非常關(guān)注文學(xué)的基本理論和基礎(chǔ)知識(shí)以及基本素養(yǎng)的培育，因此在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，漢語(yǔ)言文學(xué)的知識(shí)也是小學(xué)語(yǔ)文得以充分發(fā)展的重要基礎(chǔ)，更是學(xué)生核心素養(yǎng)培育的重要關(guān)鍵因素。

1.2漢語(yǔ)言文學(xué)有助于提升學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，不僅重視對(duì)于知識(shí)的培養(yǎng)，而且要通過(guò)文學(xué)教材內(nèi)容的滲透，引導(dǎo)學(xué)生于被文學(xué)氛圍所感染，豐富自己的情感，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的興趣，實(shí)現(xiàn)多方面的發(fā)展。例如：在小學(xué)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)過(guò)程中，字詞的學(xué)習(xí)是非常關(guān)鍵的，然而中國(guó)的漢字博大精深，具有豐富的發(fā)展歷史，因此，在教學(xué)的過(guò)程中，教師可以從甲骨文開始，對(duì)金文、小篆、隸書、楷書等進(jìn)行介紹，這樣更有助于強(qiáng)化學(xué)生對(duì)字詞的體認(rèn)和識(shí)別能力，進(jìn)而顯著提升學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)。

1.3漢語(yǔ)文學(xué)能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的想象力

在語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中，要以語(yǔ)文為載體來(lái)不斷地培養(yǎng)學(xué)生想象力，漢語(yǔ)言文學(xué)在很大程度上剛好滿足對(duì)于學(xué)生精神世界豐富的需求。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改革過(guò)程當(dāng)中，童話故事是學(xué)生非常喜歡的文學(xué)作品，能夠挖掘?qū)W生的想象力，創(chuàng)造力，因此，小學(xué)生也很容易在童話故事當(dāng)中不斷的去深入到其中的角色，感受角色的情感，教師就可以利用情景再現(xiàn)的方式來(lái)將童話故事進(jìn)行演繹，促使學(xué)生更發(fā)揮更多的想象力。再例如：在漢語(yǔ)言文學(xué)中有很多有趣的成語(yǔ)，在講解這些成語(yǔ)時(shí)，可以融入更多的趣味性故事，讓學(xué)生真正掌握這些成語(yǔ)背后的趣味點(diǎn)，創(chuàng)造了更多的想象空間。

2當(dāng)前漢語(yǔ)言文學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程當(dāng)中的問(wèn)題

2.1教學(xué)方法比較落后

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，其更多是對(duì)簡(jiǎn)單的基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)，而不重視對(duì)于多方面小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的發(fā)展，缺乏對(duì)于漢語(yǔ)言文學(xué)的發(fā)展和傳承的教育意識(shí)。例如：外來(lái)語(yǔ)種入侵，以及人越來(lái)越多的人只注重英語(yǔ)教育而不注重語(yǔ)文教育等等，這樣是不符合實(shí)際的教學(xué)需要的。

2.2漢語(yǔ)言文學(xué)理論沒(méi)有得到充分發(fā)掘

很多教師的教師水平也會(huì)沒(méi)有得到與時(shí)俱進(jìn)的提升，他們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程當(dāng)中不能夠構(gòu)建完善和系統(tǒng)性的教學(xué)理論體系，缺乏個(gè)人情感的滲透，從而使得語(yǔ)文核心素養(yǎng)的教育沒(méi)有得到有效加強(qiáng)。

2.3社會(huì)和家庭以及學(xué)生缺乏對(duì)漢語(yǔ)言文學(xué)學(xué)習(xí)的重視

社會(huì)與家庭觀念也充分的不能夠充分的重視課程，只注重對(duì)提升分?jǐn)?shù)，無(wú)法意識(shí)到漢語(yǔ)言文學(xué)的發(fā)展和傳承的重要意義。再加上缺乏政策引導(dǎo)，導(dǎo)致很多漢語(yǔ)言文學(xué)的教學(xué)效果并不能夠得以有效的實(shí)現(xiàn)。

3在小學(xué)語(yǔ)文之中積極運(yùn)用漢語(yǔ)文教學(xué)的路徑

3.1豐富漢語(yǔ)言文學(xué)的專業(yè)教學(xué)知識(shí)

漢語(yǔ)言文字是重要的思維和語(yǔ)言交際工具，其中承載著非常歷史悠久的中國(guó)傳統(tǒng)文化，教師應(yīng)該積極的去優(yōu)化這些教學(xué)專業(yè)知識(shí)，例如：常見的漢語(yǔ)言文學(xué)知識(shí)主要包括《現(xiàn)代漢語(yǔ)課程》、《古代漢語(yǔ)課程》、《中國(guó)現(xiàn)代當(dāng)代文學(xué)課程》等等。教師首先應(yīng)該精簡(jiǎn)專業(yè)知識(shí)，通過(guò)分析和整合的方式來(lái)去對(duì)于專業(yè)的核心教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行提煉和內(nèi)容設(shè)計(jì)，通過(guò)優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)來(lái)不斷的以學(xué)科等方式進(jìn)行充分的整合發(fā)展，避免多門課程的重復(fù)，并對(duì)于知識(shí)進(jìn)行合理的把控。

3.2在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程當(dāng)中強(qiáng)化漢語(yǔ)言文學(xué)的運(yùn)用能力

要注重培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力，口語(yǔ)表達(dá)能力以及文章閱讀能力和知識(shí)分析能力的培養(yǎng)。因此，教師可以去展開語(yǔ)文小課堂進(jìn)行教學(xué)，每天教師可以在課前十分鐘讓學(xué)生能夠?qū)τ跐h語(yǔ)言文學(xué)的小知識(shí)進(jìn)行講解，例如：漢字的由來(lái)，風(fēng)俗習(xí)慣等等，這些故事是對(duì)于小學(xué)生的知識(shí)的普及，以及對(duì)于文化知識(shí)量的儲(chǔ)備，在興趣的吸引之下，也有利于學(xué)生對(duì)于漢語(yǔ)言文學(xué)產(chǎn)生更多的積極研究，而且在不斷的交流過(guò)程當(dāng)中，也的鍛煉了學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，促進(jìn)其全面發(fā)展。

3.3注重對(duì)于理論知識(shí)與德育思想的挖掘和聯(lián)系

在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，教師要能夠形成將道理、知識(shí)和解惑等進(jìn)行充分構(gòu)建的教學(xué)模式，并且培養(yǎng)學(xué)生形成新良好的道德品質(zhì)和文學(xué)素養(yǎng)，例如：在教育學(xué)生“愛(ài)護(hù)父母、孝敬父母”這些德育知識(shí)時(shí)，就可以將大學(xué)中的“為人子，止于孝”等相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行引入，讓學(xué)生理解孝道的重要性。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，可以將漢語(yǔ)言文學(xué)中的經(jīng)典作品與重要的篇章內(nèi)容進(jìn)行有效的整合，進(jìn)行系統(tǒng)性的專題構(gòu)建，有助于學(xué)生強(qiáng)化對(duì)于本章知識(shí)的思想研究。

結(jié)語(yǔ)：綜上所述，漢語(yǔ)言文學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程當(dāng)中具有重要的意義，其是重要的教學(xué)知識(shí)體系，也是培養(yǎng)學(xué)生形成良好素養(yǎng)，挖掘其想象能力的重要路徑。教師應(yīng)該充分結(jié)合當(dāng)前的教育中存在的不足，利用漢語(yǔ)言文學(xué)的重要特色來(lái)挖掘知識(shí)，積累知識(shí)，提升課堂教學(xué)質(zhì)量，構(gòu)建良好的教學(xué)課堂體系，強(qiáng)化整體的教學(xué)價(jià)值，實(shí)現(xiàn)良好的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)，從而為小學(xué)生的后期學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)打下良好的基礎(chǔ)。

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