倪瑩

摘要：開展德育教育工作，這是保證青年人群能夠健康成長發(fā)展，為國家社會作出積極貢獻的重要途徑。年輕人正處于身心發(fā)展成長的關(guān)鍵時期，需要有正確的德育教育作為引導，從而在心態(tài)個性、價值理念等方面有向好的轉(zhuǎn)變。本次研究對初中德育教育工作的開展策略進行分析，意在彌補傳統(tǒng)德育教育的不足，提升初中生的道德素質(zhì)水平。

關(guān)鍵詞：初中;德育教育;應(yīng)用策略

導致傳統(tǒng)的德育教育工作成效不佳的一個重要原因在于，老師的教學和學生的實際結(jié)合不夠緊密，教學偏于形式化。比如我們講到如何進行情緒的管理，做情緒的主人，老師可能會告訴大家情緒管理的方法，要轉(zhuǎn)移注意力，要嘗試換個角度看問題等等。但是這樣的教學不能結(jié)合實際案例來進行，學生缺乏真切地體驗，對老師講的內(nèi)容就缺乏深入地思考和認同。

1.德育教育的開展要緊密貼合初中生的生活實踐

圍繞初中生的生活實踐開展教學，這需要老師在設(shè)置話題課題或者選擇案例的時候從學生認知范圍、生活經(jīng)驗之內(nèi)考慮。

比如在情緒管理這方面，老師可以先請同學們來講述自己的一些情緒不好時候的狀況，老師來做具體的分析，我們共同完成對情緒管理方法和技巧的研究。有的同學提到，會在聽到噪音的時候特別煩躁，尤其是專心做題的時候，感覺難以控制，心里會胡思亂想。那么對于這種情況該怎么辦呢？老師結(jié)合教材內(nèi)容以及自身經(jīng)驗給學生提供建議，我們可以在煩躁的時候找一張紙去胡寫亂畫，快節(jié)奏地胡寫亂畫，把注意力轉(zhuǎn)移到筆尖的動作和腦海中一閃而過的念頭上去;或者我們可以閉上眼睛默背一些自己熟悉的文章、詩句或者歌詞。通過打斷煩躁情緒的持續(xù)發(fā)酵來調(diào)節(jié)，這是一個很好的辦法，也受到眾多學生的認可。

2.圍繞典型案例或者代表性的事物現(xiàn)象開展辯論互動

在實際教學中可以發(fā)現(xiàn)，學生的個人想法、思路是不一樣的。對于生活中的一些事情、現(xiàn)象、行為，有的學生認為無所謂，也有的學生認為不可取。老師認為，對一些事情存在意見分歧很正常，但從德育教育的需求來看，我們應(yīng)當鼓勵學生各抒己見，在相互辯論中達成共識，或者至少可以通過相互討論來加深思想認識。

這種德育教學活動的開展，通常是借助具有代表性的事例來進行的。比如說到社會公德心，有時候我們要為他人著想，有時候我們又需要相互提煉。那么，怎么平衡這方面的關(guān)系呢？老師提出了這樣一個例子：某小區(qū)廣場有一批廣場舞愛好者，他們的舞蹈觀賞性不錯，很受歡迎，成為晚上的一個特色。但周圍的住戶卻對他們非常排斥，甚至出現(xiàn)了亂扔垃圾、瓶子等的情況。那么，到底雙方的做法對不對呢？應(yīng)該如何處理這件事呢？老師把這個問題提出來，讓同學們進行討論。有的同學認為，廣場舞即便觀賞性很好，干擾的是周圍的住戶，那就是不可取的行為;也有的同學認為，小區(qū)住戶在自己廣場跳舞，那還是可以的，外來人員跳舞不合適;還有的同學認為，住戶扔垃圾的行為也是無奈之舉，情有可原。同學們的討論，也許未必都對，但相互地討論辯論的過程就相當于在轉(zhuǎn)換視角看問題，可以幫助同學們拓展視野的廣度和思路的深度。這對避免學生出現(xiàn)極端心理，保持理性客觀的認知也是有積極作用的。

3.利用網(wǎng)絡(luò)教育促進學生對德育教育的認知

如今網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)滲透到了人們生活的方方面面。在教學中，同樣可以很好地利用網(wǎng)絡(luò)教學，利用其直觀、形象等特點，加強網(wǎng)絡(luò)對學生的引導。初中生有時缺少辨認事情好壞的標準，對事情的判定缺少經(jīng)驗。教師需要充分利用自己的一些教學經(jīng)驗和生活經(jīng)驗，帶動學生一起思考，從多方面認識德育教育的重要性。

教師可以利用網(wǎng)絡(luò)資源，建立相應(yīng)的校園網(wǎng)絡(luò)。與此同時教師可以結(jié)合自己上課的一些實際案例或者教學內(nèi)容，從網(wǎng)上下載類似的視頻或者自己制作一些思想性好、適應(yīng)性廣而且充滿趣味的視頻，在課堂上利用5-10分鐘的時間觀看視頻，通過這些視頻教會學生一些有用的知識。同時教師可以適當引導學生思考的方向，教會學生正確的思路。毫無疑問，網(wǎng)絡(luò)是一把雙刃劍，教師在教會學生充分利用網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢的同時，需要告知他們網(wǎng)絡(luò)帶來的不良后果，加強對學生文明上網(wǎng)教育的指導工作，引導學生正確辨認網(wǎng)絡(luò)中的不良信息，以此來抵制網(wǎng)絡(luò)不良思想文化的侵蝕。

4.教師以身作則引領(lǐng)學生德育水平上新層次

在德育教育中，老師不能只是作為知識的傳遞者，更要作為道德素養(yǎng)素質(zhì)的踐行者。所謂為人師表，老師自己的言行舉動往往對同學們產(chǎn)生直接的影響。所以，老師規(guī)范好自己的言行是至關(guān)重要的。

比如在關(guān)于包容心的教育中，老師會對學生在課堂上的表現(xiàn)體現(xiàn)出包容，允許同學們發(fā)表不同的意見和想法，允許邊緣生的存在。我們要對同學們一視同仁，既要看到學生成績不好的原因，也要看到學生在個性、心態(tài)等方面的好的表現(xiàn)。老師自身要成為文明、禮貌、嚴謹、細致、理性、創(chuàng)新等各種精神和素質(zhì)的代名詞，才能讓學生有樣學樣，從老師的身上學到更多。相比傳統(tǒng)教育方式中的生搬硬套、空洞說教，這種知行合一的教育模式會有更好的成果體現(xiàn)，讓學生的道德水平更進一步。

綜上所述，良好的道德素質(zhì)素養(yǎng)對青少年個人的成長有重要意義。為了達到良好的德育教育成果，教師需要做出更多積極嘗試。我們要力求讓每個學生接受良好的思想道德傳承，在言談舉止，思想觀念上有好的表現(xiàn)。如此才能真正成長為符合國家和社會需要的優(yōu)秀青少年。

參考文獻：

[1]于艷艷.優(yōu)化初中化學教學，滲透德育教育思想[J].科學咨詢（教育科研），2021（09）：271-272.

[2]朱思敏.茶文化在初中德育教育中的實踐探索[J].福建茶葉，2021，43（07）：201-202.

2130501186252