李傳柱

摘要：初中物理是一門綜合多元化的學(xué)科，而物理知識(shí)的探索也不能僅僅依靠教師在課堂上的傳授，教師應(yīng)讓學(xué)生多多地參與到課程學(xué)習(xí)環(huán)境當(dāng)中，使學(xué)生逐步感知到學(xué)習(xí)物理知識(shí)的樂趣與意義?；趯W(xué)生是課堂學(xué)習(xí)的主體，因此物理教師應(yīng)該充分的重視起學(xué)生的課堂參與度，讓學(xué)生可以在課堂中自覺參與到課程活動(dòng)當(dāng)中，進(jìn)而不斷激活初中物理課堂的教學(xué)。

關(guān)鍵詞：初中物理;課堂教學(xué);學(xué)生參與度

引言

在以前的物理課上，教師在課堂教學(xué)中更側(cè)重于依靠教材直接進(jìn)行講述，教師通常會(huì)以全權(quán)主導(dǎo)學(xué)生們的物理學(xué)習(xí)思路，所以學(xué)生的課堂參與性較差。而物理知識(shí)的學(xué)習(xí)不僅需要學(xué)生掌握充足的理論知識(shí)，更重要的是學(xué)生可以理論結(jié)合實(shí)踐，深入了解物理知識(shí)的魅力?；谛抡n改不斷推進(jìn)的同時(shí)，教師應(yīng)該認(rèn)識(shí)到教學(xué)革新的必要性，逐漸正式了學(xué)生的課堂主體核心地位，促使學(xué)生能夠自覺地參與到課程活動(dòng)當(dāng)中，以助于學(xué)生課堂學(xué)習(xí)成效的提升。

一、目前初中物理教學(xué)中存在的問題

基于物理課程知識(shí)具有很強(qiáng)的實(shí)踐性，并且現(xiàn)今仍舊有一部分教師因?yàn)槭艿綉?yīng)試教育理念的制約，所以在課堂授課中只是向?qū)W生講授書本知識(shí)，忽視了物理課程的實(shí)踐性與學(xué)生的參與度。同時(shí)刻板單一的教學(xué)方式讓學(xué)生對(duì)物理的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了抵觸情緒，大多數(shù)學(xué)生對(duì)于物理課堂的積極性較弱，由此造成了課堂效率的低下。

伴隨著現(xiàn)代化教育的推進(jìn)，物理教學(xué)內(nèi)容豐富的同時(shí)教學(xué)的方式也在不斷的革新，然而很多教師卻沒有及時(shí)的轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，從而導(dǎo)致了物理教學(xué)的片面化。在新課改前的物理課堂上，大多數(shù)教師對(duì)于課堂的教學(xué)還只是停留在教材上，對(duì)學(xué)生的關(guān)注度較少，由此導(dǎo)致學(xué)生在課堂中的參與感較低。

二、提高學(xué)生參與度，激活初中物理課堂教學(xué)

（一）以問題導(dǎo)入來激發(fā)學(xué)生的好奇心，強(qiáng)化課堂的互動(dòng)性

由于在以前的物理課堂上，教師在開展課程活動(dòng)時(shí)并沒有正視學(xué)生的課堂主體核心地位，很多教師都是憑借自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來進(jìn)行直接地講解，因此課堂授課比較死板。為了不斷地提升學(xué)生的成績，教師在課堂多為灌輸式的講解，沒有與學(xué)生積極的交流，從而導(dǎo)致學(xué)生在課堂中的參與感較低。

針對(duì)這種情況，物理教師應(yīng)當(dāng)正視起學(xué)生的課堂主體核心地位，在課堂中引導(dǎo)學(xué)生多多地參與進(jìn)來，從而打破單一化的講解。許多教師在課堂授課中都給學(xué)生留下了十分嚴(yán)厲的印象，從而導(dǎo)致很多學(xué)生在課堂中呈現(xiàn)出畏懼的心理，不敢在課堂中提出問題，進(jìn)而嚴(yán)重影響了教學(xué)的效果?；诖耍锢斫處熆梢砸詥栴}導(dǎo)入來激發(fā)學(xué)生的好奇心，通過引導(dǎo)學(xué)生積極地在課堂中互動(dòng)來增強(qiáng)課堂的互動(dòng)性，最終讓學(xué)生的課堂參與性得到明顯提升。

對(duì)于初中物理課程而言，在課堂授課中物理教師首先可以通過問題的形式導(dǎo)入授課主題，讓學(xué)生可以就問題的提出而產(chǎn)生積極的討論，從而讓學(xué)生可以就問題保持積極的探索欲望。例如，在學(xué)習(xí)《光的反射》這一課時(shí)，物理教師首先可以讓學(xué)生思考自行發(fā)光的物體與不能自行發(fā)光的物體的區(qū)別，使學(xué)生可以通過對(duì)比心生自主探究的欲望。物理教師可以通過“我們?yōu)槭裁纯梢钥吹讲话l(fā)光的物體”這一問題來進(jìn)行導(dǎo)入教學(xué)，以設(shè)問的方式讓學(xué)生們針對(duì)課堂學(xué)習(xí)的知識(shí)內(nèi)容展開商討與交流。在這個(gè)過程中，教師要不斷地激勵(lì)學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行深入的探索，以實(shí)際的討論與互動(dòng)來激發(fā)學(xué)生探索光的折射。

（二）擅長挖掘物理教學(xué)中的趣味點(diǎn)，以趣味性帶動(dòng)積極地參與

物理學(xué)科是一門復(fù)雜綜合的學(xué)科，很多教師在授課中沒有及時(shí)的創(chuàng)新教學(xué)手段，在課堂教學(xué)中的教學(xué)氛圍比較刻板，所以很多學(xué)生沒有對(duì)物理知識(shí)形成興趣。初中教育階段的學(xué)生不但要應(yīng)對(duì)升學(xué)考試壓力，，還面臨著環(huán)境與人際關(guān)系的變換，因此教師在授課中要注意引導(dǎo)學(xué)生快樂學(xué)習(xí)，進(jìn)而提升學(xué)生的課堂參與感。

物理教師應(yīng)該及時(shí)轉(zhuǎn)變直接灌輸式的教學(xué)，在依賴教材教學(xué)的同時(shí)注重挖掘物理教學(xué)中的趣味點(diǎn)，以興趣為導(dǎo)向促使學(xué)生能夠自覺地參與到物理學(xué)習(xí)環(huán)境當(dāng)中。例如，在初中物理課上，教師向?qū)W生講授“聲音的產(chǎn)生與傳播”相關(guān)知識(shí)時(shí)，便可讓學(xué)生通過趣味化的互動(dòng)來探究聲音的產(chǎn)生與傳播，從而讓學(xué)生學(xué)懂更多的物理課程知識(shí)。

在趣味化的課堂中，物理教師可以很好地很好地與學(xué)生結(jié)合在一起，通過生動(dòng)趣味的活動(dòng)來保持學(xué)生的關(guān)注，使學(xué)生能夠自覺地參與到后續(xù)的課程活動(dòng)當(dāng)中。這種方式在創(chuàng)新課堂教學(xué)方式的同時(shí)更是非常符合學(xué)生的發(fā)展心理，有助于推進(jìn)學(xué)生的個(gè)性教育，讓學(xué)生可以自主地進(jìn)行探索與學(xué)習(xí)。

（三）充分重視物理實(shí)驗(yàn)的意義，推動(dòng)學(xué)生理論與實(shí)踐相結(jié)合

基于傳統(tǒng)的物理教學(xué)理念下，很多教師過于依賴教材進(jìn)行直接教學(xué)，對(duì)于物理實(shí)驗(yàn)的展開尤為減少，因此很多學(xué)生在學(xué)習(xí)理論知識(shí)后并沒有真正的學(xué)會(huì)應(yīng)用。物理的學(xué)習(xí)不能只停留在書本上的內(nèi)容，物理課程教師應(yīng)當(dāng)重點(diǎn)培育學(xué)生們的實(shí)驗(yàn)運(yùn)用能力，推動(dòng)學(xué)生理論與實(shí)踐的有效結(jié)合。

理論與實(shí)踐是息息相關(guān)的，要想不斷地提升學(xué)生的參與度，教師應(yīng)加大物理實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的開展力度，以實(shí)驗(yàn)的動(dòng)手操作性來推動(dòng)學(xué)生的自主性。在這個(gè)過程中，教師可以讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中不斷觀察與分析，進(jìn)而很好地達(dá)到知識(shí)的互通，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)的同時(shí)養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，達(dá)到溫故知新的效果。

（四）充分考慮學(xué)生的發(fā)展階段，有序地推動(dòng)分層教學(xué)

初中階段正是學(xué)生學(xué)習(xí)與發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，在此期間，教師應(yīng)當(dāng)時(shí)刻關(guān)注學(xué)生身上各方面的變化情況，及時(shí)根據(jù)學(xué)生的發(fā)展調(diào)整教學(xué)，進(jìn)而更加有效地推動(dòng)學(xué)生走進(jìn)物理的學(xué)習(xí)中。

以前物理教師在開展課程活動(dòng)時(shí)都比較籠統(tǒng)缺少細(xì)致性，所以通常只會(huì)關(guān)注課程活動(dòng)的開展進(jìn)度，一旦如此就會(huì)忽視學(xué)生們的實(shí)際學(xué)習(xí)狀況，由此導(dǎo)致一些學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)習(xí)沒有及時(shí)地參與到其中。基于學(xué)生的獨(dú)立性與差異性，物理教師在教學(xué)中應(yīng)該有序地推動(dòng)分層教學(xué)，如此才可以讓學(xué)生自覺地投入到課程活動(dòng)當(dāng)中。

結(jié)語

總之，在初中物理課堂上，教師應(yīng)該重視起學(xué)生的參與度，通過提升學(xué)生的參與度來激活初中物理課堂，進(jìn)而提升教學(xué)效率。

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