王玲

摘要：應(yīng)用題能很好地綜合學(xué)生所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)，鍛煉學(xué)生的應(yīng)用能力，同時(shí)還能培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維以及理論聯(lián)系實(shí)際能力，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)科素養(yǎng)的形成。所以在小學(xué)高年級(jí)的數(shù)學(xué)中，會(huì)涉及到大部分的應(yīng)用題，因此如何培養(yǎng)小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)應(yīng)用題解答能力逐漸成為教學(xué)重點(diǎn)，受到廣大學(xué)校以及教師的重視。本文就目前小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)應(yīng)用題解答能力培養(yǎng)現(xiàn)狀，淺析小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)應(yīng)用題解答能力的培養(yǎng)措施。

關(guān)鍵詞：小學(xué)高年級(jí);數(shù)學(xué)應(yīng)用題;解答能力;培養(yǎng)措施

應(yīng)用題在小學(xué)高年級(jí)的教學(xué)中占有很大的比例，其不僅能促進(jìn)學(xué)生更好地掌握所學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)還能培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維計(jì)算以及邏輯思考等能力，促進(jìn)幫助學(xué)生學(xué)會(huì)在實(shí)際生活中對(duì)數(shù)學(xué)的運(yùn)用。因此，對(duì)小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)應(yīng)用題解答能力的培養(yǎng)是至關(guān)重要的。

一、小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)應(yīng)用題解答能力在培養(yǎng)過(guò)程中的存在的問(wèn)題

（一）小學(xué)生對(duì)應(yīng)用題失去興趣

應(yīng)用題并不同于簡(jiǎn)單的直接計(jì)算，其在計(jì)算的過(guò)程中需要理解題目所表達(dá)的含義，根據(jù)題目選擇適合的計(jì)算方式最后解決問(wèn)題。因此，這對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)是有一定難度的，很多小學(xué)生由于難以理解題目，不知如何運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解答問(wèn)題，把自己困進(jìn)了數(shù)學(xué)的圈子，數(shù)學(xué)應(yīng)用題逐漸成為他們學(xué)習(xí)上的攔路虎，久而久之便對(duì)數(shù)學(xué)應(yīng)用題失去了興趣，甚至對(duì)數(shù)學(xué)應(yīng)用題望而卻之，不愿面對(duì)。另外，還有一些基礎(chǔ)比較薄弱的小學(xué)生在遇到難題時(shí)，沒(méi)有得到及時(shí)的指導(dǎo)以及鼓勵(lì)，逐漸對(duì)自己失去了信心，也不愿接受應(yīng)用題了。

（二）教師在教學(xué)時(shí)忽略了學(xué)生主體性

在實(shí)際教學(xué)中，大多數(shù)教師仍然采用傳統(tǒng)教學(xué)模式。在教學(xué)中沒(méi)有引導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)行思考這類似的問(wèn)題應(yīng)該如何解決，而是直接讓學(xué)生做完題目后直接進(jìn)行講解，這樣一來(lái)，學(xué)生并不知道如何分析數(shù)學(xué)應(yīng)用題，對(duì)應(yīng)用題的理解通常只是停留在表面，思維逐漸僵化，學(xué)生的解題思路就會(huì)受到限制。傳統(tǒng)的教學(xué)方式并不能滿足目前的教學(xué)，學(xué)生在接受過(guò)程過(guò)于被動(dòng)，不能發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性，容易失去學(xué)習(xí)的興趣。另外，高年級(jí)小學(xué)生思路較為活躍，而數(shù)學(xué)教師卻沒(méi)有充分尊重學(xué)生的課堂主體性地位，忽略了對(duì)學(xué)生自主鉆研能力的培養(yǎng)。

（三）教師不注重培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維

很多教師對(duì)數(shù)學(xué)應(yīng)用題的真正意義并沒(méi)有深刻理解，他們認(rèn)為把習(xí)題認(rèn)真地給學(xué)生講解后就完成了教學(xué)任務(wù)。然而應(yīng)用題的真正目的在于培養(yǎng)學(xué)生思維能力，促進(jìn)學(xué)生思維的進(jìn)一步發(fā)散，且能夠在實(shí)際生活中合理利用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題，但很多教師并沒(méi)有意識(shí)到這點(diǎn)，于是在教學(xué)中忽略了對(duì)學(xué)生思維的培養(yǎng)，從而讓數(shù)學(xué)應(yīng)用題失去了其真正的價(jià)值。

二、小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)應(yīng)用題解答能力的培養(yǎng)措施

（一）趣味教學(xué)提升學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)應(yīng)用題的學(xué)習(xí)興趣

興趣是一切教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，只有讓學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)產(chǎn)生了興趣，才能更好地對(duì)進(jìn)行接下來(lái)的教學(xué)。因此，激發(fā)小學(xué)高年級(jí)的學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)應(yīng)用題的興趣是很關(guān)鍵的一點(diǎn)。大多數(shù)學(xué)生都是因?yàn)閼?yīng)用題的難度比較大而對(duì)去產(chǎn)生厭煩心理，因此在教學(xué)中，教師首先應(yīng)該解決學(xué)生對(duì)應(yīng)用題的恐懼心理。教師可以從見(jiàn)簡(jiǎn)單的應(yīng)用題入手，引導(dǎo)學(xué)生一步一步解決，并進(jìn)行大量鼓勵(lì)，讓學(xué)生體驗(yàn)到自己解決問(wèn)題后的愉悅感。另外，教師還要結(jié)合實(shí)際生活，從現(xiàn)實(shí)情境出發(fā)，讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)在生活中的廣泛應(yīng)用，還可以做一些相關(guān)的數(shù)學(xué)應(yīng)用游戲。如此一來(lái)，數(shù)學(xué)應(yīng)用題在學(xué)生心中的不好印象將會(huì)逐漸抹去，甚至?xí)饾u喜歡上探索數(shù)學(xué)應(yīng)用題以及享受問(wèn)題解決后的自豪感以及激動(dòng)。

（二）注重學(xué)生在課堂上的主體性

新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)在教學(xué)過(guò)程中要以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮學(xué)生在課堂上的自主性。在數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)過(guò)程中，教師要逐漸改變傳統(tǒng)的講授法，而是要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與到課堂，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主能動(dòng)性，讓學(xué)生在自我探究以及小組合作學(xué)習(xí)中培養(yǎng)解決問(wèn)題的能力。教師在實(shí)際教學(xué)中，應(yīng)該采取問(wèn)答法以及討論法等教學(xué)方法逐漸引導(dǎo)學(xué)生深入思考，調(diào)動(dòng)學(xué)生的對(duì)問(wèn)題的進(jìn)一步思考，不僅學(xué)生思維的發(fā)散，對(duì)一些只需舉一反三的問(wèn)題，可以給學(xué)生一些解題思路的提示，讓學(xué)生進(jìn)行小組探討以解決。另外，對(duì)于學(xué)生一些新奇的解決問(wèn)題思路，教師不應(yīng)該不予理睬，可以請(qǐng)其到講臺(tái)上給大家分享他的解題思路，并對(duì)其進(jìn)行鼓勵(lì)以及夸獎(jiǎng)，激發(fā)其對(duì)數(shù)學(xué)的持續(xù)探索興趣。

（三）分層教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生更好發(fā)展

由于小學(xué)生的數(shù)學(xué)水平并不一樣，因此，教師在實(shí)際教學(xué)中，應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的數(shù)學(xué)水平進(jìn)行分層教學(xué)，尤其在作業(yè)布置這一環(huán)節(jié)，對(duì)優(yōu)等生可以選取一些比較有難度的創(chuàng)新類的題目，讓其更上一層樓，進(jìn)一步培養(yǎng)其數(shù)學(xué)素養(yǎng);對(duì)于中等生，可以選取一些鞏固性較強(qiáng)的題目，讓其在掌握基礎(chǔ)知識(shí)時(shí)靈活運(yùn)用;對(duì)于能力較差的學(xué)生，也不應(yīng)該對(duì)其歧視批評(píng)，而是要合理引導(dǎo)加以鼓勵(lì)，可以選取一些比較基礎(chǔ)的題目，讓其夯實(shí)基礎(chǔ)。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，應(yīng)用題在培養(yǎng)小學(xué)生思維能力以及知識(shí)應(yīng)用能力上有著重要的意義。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在實(shí)際教學(xué)中應(yīng)該將應(yīng)用題解答能力的培養(yǎng)作為教學(xué)重難點(diǎn)，對(duì)學(xué)生加以指導(dǎo)教學(xué)。針對(duì)在教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行教學(xué)反思，根據(jù)小學(xué)生的特點(diǎn)，調(diào)節(jié)教學(xué)方法，進(jìn)行合理且高效的教學(xué)，促進(jìn)小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)應(yīng)用題解答能力的進(jìn)一步提高。

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