◇山西省孝義市府東街小學(xué) 張 濤

1920年開(kāi)始，教育家陳鶴琴第一個(gè)寫(xiě)親子日記。1963年，經(jīng)濟(jì)學(xué)家于光遠(yuǎn)開(kāi)始寫(xiě)親子日記。1977年，湖南省張慧云老師開(kāi)始寫(xiě)親子日記。1982年，山西省趙鎖仙為兩個(gè)孩子寫(xiě)日記。1992年開(kāi)始，甘肅省作家蕭滋云第一個(gè)寫(xiě)親孫日記。

我國(guó)在日記教學(xué)研究方面，最早發(fā)表日記研究專(zhuān)論的是作家郁達(dá)夫，他探討了日記內(nèi)容的豐富性，第一個(gè)提出了“日記體”的概念。葉圣陶先生在《中學(xué)語(yǔ)文科課程標(biāo)準(zhǔn)草稿》中將“寫(xiě)日記”列入“教學(xué)要點(diǎn)”的“課外寫(xiě)作活動(dòng)”之中。最早付諸日記教學(xué)實(shí)踐且卓有成效的是著名教育家魏書(shū)生。

后來(lái)，國(guó)內(nèi)有些語(yǔ)文老師也研究日記教學(xué)，但有的只是把日記作為一種表達(dá)形式，習(xí)作教學(xué)的一個(gè)載體來(lái)研究；有的側(cè)重于研究生活日記，發(fā)掘習(xí)作的內(nèi)容，積累寫(xiě)作的素材；有的側(cè)重于游戲日記，強(qiáng)調(diào)體驗(yàn)的作用，培養(yǎng)寫(xiě)作的興趣；有的側(cè)重于研究創(chuàng)意寫(xiě)作……

“日記”，《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》中解釋為：“每天所遇到的和所做的事情的記錄，有的兼記對(duì)這些事情的感受?！毙W(xué)生日記是指小學(xué)生把每天的所見(jiàn)、所聞、所思、所想記下來(lái)。

“家校共育小學(xué)生日記讀寫(xiě)”是我研究的一個(gè)日記讀寫(xiě)課題。

一、背景

2021年7月24日，中共中央辦公廳、國(guó)務(wù)院辦公廳印發(fā)了《關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見(jiàn)》，明確要求全面壓減作業(yè)總量和時(shí)長(zhǎng)，減輕學(xué)生過(guò)重的作業(yè)負(fù)擔(dān)。在“雙減”背景下，教師要重新認(rèn)識(shí)作業(yè)的價(jià)值，設(shè)計(jì)符合教學(xué)規(guī)律和學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律的作業(yè)，進(jìn)一步以作業(yè)管理促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提升，而日記是最佳的作業(yè)方式。日記不僅可以記載學(xué)科學(xué)習(xí)過(guò)程和思維過(guò)程，而且可以進(jìn)行跨學(xué)科融合。堅(jiān)持寫(xiě)日記，能提升學(xué)生的認(rèn)知，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的提升。

2021年10月23日，十三屆全國(guó)人大常委會(huì)第三十一次會(huì)議通過(guò)了《中華人民共和國(guó)家庭教育促進(jìn)法》，明確了家庭教育的責(zé)任、內(nèi)容等。比如：“第十七條 未成年人的父母或者其他監(jiān)護(hù)人實(shí)施家庭教育，應(yīng)當(dāng)關(guān)注未成年人的生理、心理、智力發(fā)展?fàn)顩r，尊重其參與相關(guān)家庭事務(wù)和發(fā)表意見(jiàn)的權(quán)利，合理運(yùn)用以下方式方法：（一）親自養(yǎng)育，加強(qiáng)親子陪伴；（二）共同參與，發(fā)揮父母雙方的作用；（三）相機(jī)而教，寓教于日常生活之中；（四）潛移默化，言傳與身教相結(jié)合；（五）嚴(yán)慈相濟(jì)，關(guān)心愛(ài)護(hù)與嚴(yán)格要求并重；（六）尊重差異，根據(jù)年齡和個(gè)性特點(diǎn)進(jìn)行科學(xué)引導(dǎo)；（七）平等交流，予以尊重、理解和鼓勵(lì)；（八）相互促進(jìn)，父母與子女共同成長(zhǎng)；（九）其他有益于未成年人全面發(fā)展、健康成長(zhǎng)的方式方法?！?/p>

這些法律條文的制定與頒布，為推動(dòng)“家校共育”的開(kāi)展、實(shí)施提供了良好的條件。

二、核心概念的界定

本課題研究中，“小學(xué)生日記”前面加“家校共育”，有兩層含義：

1.在課外閱讀和日記育人方面做到家校共育，借助日記寫(xiě)作來(lái)促進(jìn)孩子的心智發(fā)展，使學(xué)生“得法于課內(nèi)，受益于課外”，使學(xué)生成為品學(xué)兼優(yōu)的好學(xué)生。家長(zhǎng)日記和親子日記是實(shí)施《家庭教育促進(jìn)法》最好的呈現(xiàn)方式之一。

2.“大語(yǔ)文——大生活——大世界”教育理念方面做到家校共育。教師以老師和家長(zhǎng)的雙重身份有效地指導(dǎo)家長(zhǎng)帶學(xué)生走進(jìn)生活，走進(jìn)大自然，走向大千世界，教師帶領(lǐng)家長(zhǎng)讀寫(xiě)，喚醒更多的家長(zhǎng)，使家長(zhǎng)受益，使學(xué)生成長(zhǎng)，使學(xué)校發(fā)展。

在“小學(xué)生日記”后面加“讀寫(xiě)”，有三層含義：

1.小學(xué)生不要僅讀課內(nèi)的書(shū)，還要讀大量的課外書(shū)籍，讀優(yōu)秀的兒童讀物、讀報(bào)紙、賞電影、讀家長(zhǎng)寫(xiě)的日記等；小學(xué)生不僅要寫(xiě)老師布置的日記作業(yè)，還要堅(jiān)持寫(xiě)自由日記，篇幅可長(zhǎng)可短，可隱私可公開(kāi)，可以是生活日記、旅行日記，也可以是觀察日記、反思日記、想象日記等。這一層含義指向小學(xué)生日記讀寫(xiě)的內(nèi)容與興趣問(wèn)題。

2.班內(nèi)學(xué)生共讀共寫(xiě)、師生共讀共寫(xiě)、親子共讀共寫(xiě)。班級(jí)學(xué)生同讀一本書(shū)、人人分享自己喜歡的書(shū)；人人寫(xiě)個(gè)人日記或者班級(jí)循環(huán)日記；教師讀書(shū)給學(xué)生聽(tīng)，教師和學(xué)生一起讀書(shū)一起寫(xiě)日記，教師分享自己的日記；家長(zhǎng)讀書(shū)給孩子聽(tīng)，孩子說(shuō)日記、家長(zhǎng)幫忙代筆寫(xiě)日記，家長(zhǎng)寫(xiě)理財(cái)日記、育兒日記、健康日記，學(xué)生寫(xiě)成長(zhǎng)日記、讀書(shū)日記、心情日記等。這一層含義指向小學(xué)生日記讀寫(xiě)的方法指導(dǎo)及能力問(wèn)題。

3.學(xué)生既讀別人寫(xiě)的書(shū)，也讀自己寫(xiě)的書(shū)。小學(xué)生堅(jiān)持寫(xiě)日記，嘗試投稿和發(fā)表，在記錄中得到成長(zhǎng)，優(yōu)勢(shì)性格得以形成，激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)語(yǔ)言文字和生活的熱愛(ài)之情，言語(yǔ)和生命共同成長(zhǎng)。這一層含義指向小學(xué)生閱讀情感的培養(yǎng)和日記寫(xiě)作的價(jià)值研究。

綜上所述，我們提出的“家校共育下小學(xué)生日記讀寫(xiě)的行動(dòng)研究”，是當(dāng)今時(shí)代背景下，家庭和學(xué)校的共同期望，順應(yīng)小學(xué)生心理發(fā)展特點(diǎn)，符合小學(xué)生言語(yǔ)發(fā)展規(guī)律，為小學(xué)生的讀寫(xiě)能力打下扎實(shí)的基礎(chǔ)，真正實(shí)現(xiàn)家校共同育人。

三、家校共育的雙方分工及實(shí)施策略

家校共育，就是通過(guò)家庭教育和學(xué)校教育共同培育學(xué)生。具體到日記讀寫(xiě)這個(gè)課題上來(lái)，我們希望家長(zhǎng)能起示范或輔助的作用。但這畢竟是一種理想，帶有一廂情愿的意味，我們必須正視，寫(xiě)是一件不簡(jiǎn)單的事，不用說(shuō)是家長(zhǎng)，要我們教師來(lái)寫(xiě)一些東西，都是十分頭疼的事，讓家長(zhǎng)陪孩子來(lái)寫(xiě)日記有許多不現(xiàn)實(shí)的因素。雖然讓家長(zhǎng)陪孩子來(lái)寫(xiě)日記不現(xiàn)實(shí)，在“家校共育”這樣一個(gè)前提下，并不是忽視家長(zhǎng)的作用，而是讓家長(zhǎng)與教師在這個(gè)過(guò)程中，各自承擔(dān)起屬于自己的責(zé)任與使命，雙方共同合作，完成“家校共育”的目標(biāo)。

（一）家校共育中家長(zhǎng)要承擔(dān)的工作

1.生活不只有好好學(xué)習(xí)，還有好好吃飯、好好睡覺(jué)、好好說(shuō)話。好好吃飯，避免孩子吃零食，吃垃圾食品。好好活動(dòng)，讓孩子的生活豐富多彩。孩子學(xué)會(huì)對(duì)自己溫柔，對(duì)他人溫柔，對(duì)世界溫柔，溫柔而堅(jiān)定地過(guò)好每一天，奠定幸福人生的基調(diào)。

2.家長(zhǎng)要盡最大努力營(yíng)造“書(shū)香家庭”氛圍。鼓勵(lì)孩子多讀書(shū)，讀好書(shū)，通過(guò)多種渠道保證孩子有紙質(zhì)書(shū)可以讀，樂(lè)于聽(tīng)孩子分享自己的讀書(shū)收獲，樂(lè)于向孩子分享自己的生活經(jīng)驗(yàn)和讀書(shū)經(jīng)驗(yàn)。

3.家長(zhǎng)要和孩子一起看適合孩子們看的電視。例如收看《航拍中國(guó)》《中國(guó)詩(shī)詞大會(huì)》《喝彩中華》《國(guó)家寶藏》《跟著課本去旅行》等。家長(zhǎng)也可以利用手機(jī)的投屏功能，給孩子看適合他們看的視頻。電視相比手機(jī)對(duì)學(xué)生的視力影響相對(duì)較小，也不會(huì)突然彈出一些不雅信息或者暴力信息。提高孩子對(duì)高級(jí)影視作品的品位，孩子才會(huì)不至于沉迷于游戲或者一些碎片化的低級(jí)趣味的視頻。

4.家長(zhǎng)要學(xué)會(huì)“不講道理”而講故事。教育孩子，不單純是學(xué)校和老師的責(zé)任。這并不是要推卸學(xué)校和老師的責(zé)任，而是“父母是孩子的第一任老師”。孩子和父母在一起的時(shí)間，遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于在校的時(shí)間，并且父母對(duì)于孩子的影響，也遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于教師對(duì)孩子的影響。不僅教師在教育孩子的時(shí)候要把講道理的那一套言辭藏起來(lái)，家長(zhǎng)教育孩子的時(shí)候，也要做到讓愛(ài)無(wú)痕，“不講道理”而講故事。父母要學(xué)會(huì)講故事、編故事，故事會(huì)帶著真善美教會(huì)孩子做人，這不僅是因?yàn)榻逃⒆拥男枰?，而且多這樣一項(xiàng)本領(lǐng)，無(wú)論在生活中、工作中還是在社會(huì)上與人溝通、交流，都會(huì)變得舒心而和諧。

5.家長(zhǎng)要與孩子好好聊天。聊健康（飲食、養(yǎng)生等）、聊安全（遵守社會(huì)、學(xué)校、家庭的各項(xiàng)規(guī)則，守規(guī)則利人利己，漠視規(guī)則害人害己）、聊工作（每一份工作都很重要，但它們有不同的特點(diǎn)）、聊新聞、聊生命、聊生活、聊童年、聊節(jié)日、聊英雄、聊抗疫……把每天手機(jī)上刷到的正能量的、高科技的、與眾不同的、方方面面的生活講給孩子聽(tīng)，推薦給孩子們看……諸如此類(lèi)，很多事情、知識(shí)、新聞，這些零碎而廣泛的話題，老師在有限的課堂時(shí)間里，根本來(lái)不及和學(xué)生們深入分享，家庭里成員間的閑聊，卻可以起到彌補(bǔ)的作用。家長(zhǎng)做了這方面的事情，孩子的知識(shí)面寬了，何愁作文時(shí)沒(méi)有內(nèi)容，又怎會(huì)擔(dān)心從學(xué)校走出來(lái)的孩子融不進(jìn)社會(huì)，不會(huì)生活？我們要讓教育出來(lái)的孩子不僅會(huì)考試，還要適應(yīng)社會(huì)生活，做一個(gè)關(guān)心社會(huì)、熱愛(ài)國(guó)家，一個(gè)懂得奉獻(xiàn)的健康的人。這不僅是國(guó)家之幸、社會(huì)之幸，更是一個(gè)家庭之福。

6.家長(zhǎng)要盡可能地多帶孩子走出家門(mén)，走進(jìn)社會(huì)，走進(jìn)自然，去看豐富多彩的世界。不走出去，家就是世界；走出去，世界就是家。大自然，是世界上最好的教室。不要把教室當(dāng)成全世界，而是把全世界當(dāng)成教室。石板為桌椅，森林河流為課本，風(fēng)雨陽(yáng)光為師為友，大自然的這個(gè)沒(méi)有圍墻的天然課室一直在那里，等著我們?nèi)ヌ剿鳎?/p>

生活即教育，把教育藏起來(lái)，讓愛(ài)無(wú)痕。這不僅是教師應(yīng)具備的意識(shí)與觀念，也是家長(zhǎng)與學(xué)校應(yīng)有的共同觀念，只有這樣，才能做到“家校共育”；只有這樣，才能形成“家校共育”的合力，才能實(shí)現(xiàn)教育效果的最大化。

（二）家校共育中，教師承擔(dān)的工作

1.榜樣引領(lǐng)，成為學(xué)習(xí)型老師。

教師，不僅是班級(jí)學(xué)生的老師，也要做家長(zhǎng)的老師，在“家校共育”實(shí)施中更是如此，只能做學(xué)生面的老師，那是教育的遺憾。為此，在“家校共育小學(xué)生日記讀寫(xiě)”課題實(shí)施中，在提倡、要求學(xué)生寫(xiě)日記的時(shí)候，我首先開(kāi)始用日記記錄生活，給學(xué)生、家長(zhǎng)示范，讓他們看到老師在與他們一起學(xué)習(xí)，并肩戰(zhàn)斗。也只有老師親自實(shí)踐寫(xiě)日記，才知其中的苦與樂(lè)，并能發(fā)現(xiàn)寫(xiě)的過(guò)程中的問(wèn)題，從而針對(duì)性地解決問(wèn)題。如果教師把寫(xiě)日記這件事只是作為學(xué)習(xí)任務(wù)布置學(xué)生自行完成，只是起一個(gè)監(jiān)督、檢查的作用，一是很難讓學(xué)生信服，難于在學(xué)生中建立威信，二是最后的收效往往很有限。正是在這樣的理念下，在課題實(shí)踐中，我開(kāi)通了“向生活學(xué)作文”公眾號(hào)，在上面發(fā)表我和孩子們的日記。

2.充分利用碎片化時(shí)間進(jìn)行見(jiàn)縫插針式閱讀。

學(xué)校里，教師要引導(dǎo)、教育孩子在課前、課后都要做到靜心、靜讀、靜思、靜行；教師要為學(xué)生創(chuàng)建沉浸式讀書(shū)的氛圍，讓學(xué)生在教室里隨時(shí)隨地都能閱讀，為積累知識(shí)、開(kāi)闊視野，為寫(xiě)日記不發(fā)愁素材做好鋪墊工作。

3.堅(jiān)持看新聞，關(guān)注家事國(guó)事天下事。

條件允許的情況下，我會(huì)每天收看《新聞聯(lián)播》，除此之外，我也關(guān)注其他資訊類(lèi)的內(nèi)容。在班級(jí)里，我會(huì)利用班會(huì)或課前一些可利用的時(shí)間組織學(xué)生在教室里交流國(guó)家大事。作為未來(lái)的建設(shè)者，了解國(guó)家的現(xiàn)在，才能更好地建設(shè)祖國(guó)的未來(lái)。一次次的交流中，學(xué)生學(xué)會(huì)了將國(guó)家命運(yùn)和個(gè)人未來(lái)緊緊聯(lián)系在一起。男孩子們懂得有力量應(yīng)該報(bào)效祖國(guó)，不應(yīng)該打架斗毆。女孩子們懂得要頂起半邊天，做最美的建設(shè)者。讓生活內(nèi)容成為日記的內(nèi)容，讓日記充滿生活氣息。

4.在日常工作中培養(yǎng)學(xué)生自我意識(shí)，全面發(fā)展意識(shí)。

人的思想和情感，是在成長(zhǎng)中一點(diǎn)點(diǎn)發(fā)展與豐富的。文章，是思想和情感的結(jié)晶，日記因其私密性更能體現(xiàn)個(gè)性自我。為此，教師在日常工作中，要努力讓系統(tǒng)思考成為學(xué)生的思考方式。每個(gè)學(xué)生，在每個(gè)時(shí)間，每個(gè)地點(diǎn)，都應(yīng)該清清楚楚地知道自己該干什么，怎么干，干到什么效果。班里每個(gè)學(xué)生不坐等安排，擁有自己的節(jié)奏，自己的安排，自己的進(jìn)度。形成健康的自我意識(shí)，在日后的文章里才能表現(xiàn)文字的個(gè)性，卻又不成為一種另類(lèi)奇葩。

5.堅(jiān)持開(kāi)展“正”的教育。

做人一定要正直，身正、心正、行正。教師可從每天督促學(xué)生要坐姿端正這樣的小事做起，坐要直，行要正，相信日常習(xí)慣會(huì)融入一個(gè)人的血液。讓學(xué)生學(xué)會(huì)做人，這會(huì)為日記注入陽(yáng)光與正氣。

四、教師要發(fā)揮職業(yè)專(zhuān)業(yè)性的作用

在“家校共育”過(guò)程中，教師一定不能借口“家校共育”，把本屬于自己的工作內(nèi)容推給家庭，教師一定要發(fā)揮自己職業(yè)專(zhuān)業(yè)性的作用，這才符合教師這一職業(yè)需求，才能得到家長(zhǎng)的尊重、社會(huì)的認(rèn)可。在“日記讀寫(xiě)”中，教師應(yīng)體現(xiàn)如下的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)。

（一）整合學(xué)科，解決日記素材的問(wèn)題

小學(xué)生寫(xiě)日記，最大的問(wèn)題是沒(méi)有內(nèi)容可寫(xiě)。如果學(xué)生沒(méi)有內(nèi)容可寫(xiě)，教師不能為學(xué)生找到可寫(xiě)的內(nèi)容，解決不了這個(gè)問(wèn)題，作為教師就是缺乏專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)的體現(xiàn)。

有生活就有日記內(nèi)容。日記不是沒(méi)有內(nèi)容可寫(xiě)，只是學(xué)生意識(shí)不到生活中零碎的事情就是日記的內(nèi)容。學(xué)生缺少的是將生活內(nèi)容轉(zhuǎn)化為日記內(nèi)容的意識(shí)。作為老師，一定要有這種意識(shí)。

學(xué)校開(kāi)設(shè)了12門(mén)課程，這些課程的知識(shí)，不僅都可以成為語(yǔ)文的內(nèi)容，更可以是日記要寫(xiě)的內(nèi)容，上課的過(guò)程可以是日記的內(nèi)容，上課的內(nèi)容可以是日記的內(nèi)容，課上所學(xué)、收獲、感想，都能是日記的內(nèi)容。比如音樂(lè)課上，有關(guān)于英雄的歌曲《歌唱二小放牛郎》可以和課文《小英雄王二小》結(jié)合起來(lái)寫(xiě)成日記；美術(shù)課上的繪畫(huà)內(nèi)容、過(guò)程、技能可以寫(xiě)成日記；科學(xué)書(shū)上的實(shí)驗(yàn)，可以寫(xiě)成日記，又可為語(yǔ)文教材上的單元作文《我做了一項(xiàng)小實(shí)驗(yàn)》提供寫(xiě)作的素材。如果寫(xiě)這樣的內(nèi)容，學(xué)生就完全可以解決日記中缺少素材的問(wèn)題。

（二）引導(dǎo)閱讀，解決日記表達(dá)和方法問(wèn)題

我們都知道，多讀有益于寫(xiě)作。但是現(xiàn)實(shí)情況是孩子讀了不少的書(shū)，卻感覺(jué)不到閱讀對(duì)寫(xiě)作起了多大作用。閱讀對(duì)寫(xiě)沒(méi)起多大作用，是因?yàn)楹⒆釉陂喿x過(guò)程中缺乏專(zhuān)業(yè)引導(dǎo)，最終造成讀寫(xiě)兩分離。在這個(gè)問(wèn)題上，教師在引導(dǎo)孩子閱讀方面，要起到如下三個(gè)方面的作用：

1.培養(yǎng)學(xué)生長(zhǎng)期閱讀興趣。

閱讀一本自己感興趣的書(shū)，每個(gè)孩子都能做到。難于做到的是只要有時(shí)間，孩子就能拿起書(shū)來(lái)閱讀，喜歡閱讀。只有博覽群書(shū)，才有豐富知識(shí)的積淀；學(xué)識(shí)淵博，才能體會(huì)到閱讀帶來(lái)的快樂(lè)。教師要有培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)持讀書(shū)的習(xí)慣，在引導(dǎo)學(xué)生閱讀的過(guò)程中，只有讓學(xué)生悅讀，學(xué)生才會(huì)越來(lái)越喜歡閱讀，最好要學(xué)生能夠做到自己的個(gè)子在長(zhǎng)高，讀過(guò)的書(shū)也在“長(zhǎng)高”。

2.閱讀要形成積累。

教師在指導(dǎo)學(xué)生閱讀的過(guò)程中，要有指導(dǎo)積累、背誦的方法，讓學(xué)生讀書(shū)時(shí)關(guān)注詞語(yǔ)，關(guān)注句子，關(guān)注素材。一個(gè)字，一個(gè)詞，一句話，一段話，一篇文章扎扎實(shí)實(shí)地積累，真正走進(jìn)字里行間去感受，孩子才會(huì)有收獲、所讀的內(nèi)容才能成為寫(xiě)作時(shí)所需的積累。積累的詞語(yǔ)和句子的數(shù)量越多，質(zhì)量越高，用時(shí)可選擇的資料就越多，在日記中表達(dá)的時(shí)候才能做到越形象、準(zhǔn)確。

3.要求學(xué)生在寫(xiě)作中體現(xiàn)閱讀所得。

如果學(xué)生的積累只落實(shí)在摘抄、背誦的層面上，這樣積累的價(jià)值與意義是值得懷疑的。只有讓積累的詞、句、段、篇和結(jié)構(gòu)、技巧等落實(shí)在運(yùn)用中，積累才有作用與價(jià)值，并且越是讓積累得到運(yùn)用，就越需要積累，越是積累，就越為積累找到價(jià)值；積累與運(yùn)用的相互促進(jìn)，才是有效的積累，也是積累的目的。為此，教師對(duì)積累內(nèi)容要有運(yùn)用考查的意識(shí)，看哪些同學(xué)在寫(xiě)中用上了積累的內(nèi)容，就對(duì)其大力表?yè)P(yáng)，讓班里所有學(xué)生在運(yùn)用積累上形成你追我趕學(xué)用熱潮。這樣的工作，不能交給學(xué)生自行完成，更不能依靠家長(zhǎng)，只有靠教師自我的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)來(lái)完成。

（三）通過(guò)大量的寫(xiě)作，培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)的能力

學(xué)習(xí)美術(shù)、音樂(lè)、書(shū)法等，都離不開(kāi)“量”的訓(xùn)練與積累。寫(xiě)作文，也是一種技能，當(dāng)然也需要量的積累才能學(xué)會(huì)。但是，如果完全依靠一學(xué)期8次作文的練寫(xiě)，這個(gè)量是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。日記，因?yàn)殡S時(shí)都可以記、可以寫(xiě)的特點(diǎn)，正好解決課內(nèi)練寫(xiě)量嚴(yán)重不足的問(wèn)題。作文不可能每天都寫(xiě)，但一百多字的日記，卻可以當(dāng)成作業(yè)讓學(xué)生每天來(lái)寫(xiě)。即使是每天一百多字，若能做到每天都堅(jiān)持來(lái)寫(xiě)，一年下來(lái)就是3萬(wàn)多字。而在這樣量的積累過(guò)程中，學(xué)生寫(xiě)熟了手，也用熟了詞、句，提升的不只是寫(xiě)的能力，還有整體的語(yǔ)文素養(yǎng)。寫(xiě)的過(guò)程，也是人思維活動(dòng)的過(guò)程，寫(xiě)能鍛煉和培養(yǎng)人的思維。人思維品質(zhì)的提升，是教育的目標(biāo)所在，也是人才培養(yǎng)的途徑。同時(shí)，一定對(duì)要學(xué)生表達(dá)的內(nèi)容和表達(dá)的質(zhì)量有所關(guān)注，針對(duì)學(xué)生寫(xiě)日記的過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題不斷修訂要求和改變策略，而不是交給學(xué)生來(lái)寫(xiě)就完事大吉。要求和策略的改變，也是需教師的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)來(lái)起作用的，不是所有人都能做得來(lái)，做得好的。

【結(jié)語(yǔ)】

隨著研究的深入，我在實(shí)踐中越來(lái)越認(rèn)識(shí)到：我們不應(yīng)僅僅把日記當(dāng)作寫(xiě)作的一種形式，而應(yīng)該以日記為切入口，充分挖掘身邊的教育資源，研究日記與課內(nèi)作文、課內(nèi)外閱讀及生活的關(guān)系，讓小學(xué)生在堅(jiān)持日記讀寫(xiě)中掌握方法、培養(yǎng)能力、形成習(xí)慣，提升語(yǔ)文素養(yǎng)和生活品質(zhì)，讓日記逐漸成為小學(xué)生的一種健康、科學(xué)、快樂(lè)的生活方式。

教育即生活，生活即教育，通過(guò)“家校共育日記教學(xué)”這一形式，可以較為完美地將生活和教育統(tǒng)一起來(lái)。