摘 要：隨著時(shí)代的進(jìn)步和社會(huì)的發(fā)展，高校思想政治教育應(yīng)緊跟時(shí)代和社會(huì)的發(fā)展，對(duì)思政教育內(nèi)容和方式進(jìn)行改革和創(chuàng)新，并將課程思政全方位地滲入各門課程教學(xué)中。就當(dāng)前高校英語(yǔ)閱讀課程教學(xué)現(xiàn)狀來(lái)看，知識(shí)性與意識(shí)形態(tài)是其具有的特別屬性，教材內(nèi)容也與思政教育原則較為符合。本文側(cè)重以體裁分析的方式對(duì)高校英語(yǔ)閱讀課程中融入課程思政教育進(jìn)行分析，對(duì)三者之間的聯(lián)系進(jìn)行淺要闡述，同時(shí)提出在體裁分析下實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)閱讀課程思政的路徑。

關(guān)鍵詞：體裁分析;課程思政;英語(yǔ)閱讀

作者簡(jiǎn)介：林勇，瓊臺(tái)師范學(xué)院，教授，研究方向：應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)、英語(yǔ)教學(xué)、教師教育。

一、引言

當(dāng)前，國(guó)際形勢(shì)復(fù)雜多變，社會(huì)文化意識(shí)多元化，僅對(duì)高校學(xué)生開設(shè)單一的思想政治理論課已不能滿足時(shí)代和社會(huì)發(fā)展的要求。近年來(lái)，我國(guó)教育主管部門對(duì)高校教育加強(qiáng)重視。傳統(tǒng)的高校教育對(duì)學(xué)生技術(shù)技能的培養(yǎng)比較重視，但隨著高等教育和社會(huì)教育機(jī)制的發(fā)展與改革，高等教育更注重對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)與品德的培養(yǎng)。在新時(shí)代素質(zhì)教育背景下，高校應(yīng)立足于立德樹人根本任務(wù)，為國(guó)家和社會(huì)培養(yǎng)出優(yōu)秀的社會(huì)主義接班人。

要實(shí)現(xiàn)教育立德樹人與全面育人的落實(shí)，需要將正確的價(jià)值觀和知識(shí)傳授有效結(jié)合起來(lái)，正確的價(jià)值觀需要通過(guò)思政課與英語(yǔ)課程思政進(jìn)行高效融入。要將價(jià)值觀塑造和健全人格的培育融入各學(xué)科教學(xué)中，培育符合時(shí)代發(fā)展并能為祖國(guó)建設(shè)作出貢獻(xiàn)的優(yōu)秀人才。高校思想政治教育是每名高校教師的職責(zé)。教師應(yīng)將立德樹人的教育理念落實(shí)到課堂教學(xué)中，對(duì)立德樹人的價(jià)值進(jìn)行充分解讀，幫助高校學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀，進(jìn)而讓課程內(nèi)容更具廣度和深度，讓英語(yǔ)閱讀課堂氣氛更友好，讓思政教育更具力度。在這種教育形勢(shì)下，各高校需要對(duì)原有的教育方式進(jìn)行改變。思政政治教育不再局限于開設(shè)單一的思想政治課程，強(qiáng)調(diào)在各個(gè)課程教學(xué)中要深入挖掘思政元素，強(qiáng)化學(xué)生中國(guó)情懷的培養(yǎng)。在英語(yǔ)閱讀課程中開展思想政治教育符合我國(guó)教育發(fā)展的特征，而且十分有必要。

二、英語(yǔ)閱讀課程思政的意義

英語(yǔ)是當(dāng)前高校學(xué)生必修的一門課程，其在我國(guó)教育體系中的重要性不言而喻。學(xué)生在英語(yǔ)課程中除了能學(xué)習(xí)到語(yǔ)言知識(shí)外，也會(huì)了解大量的西方國(guó)家文化。高校學(xué)生人生觀、價(jià)值觀和世界觀還未完全形成，學(xué)生在進(jìn)行英語(yǔ)閱讀時(shí)了解了大量的西方文化，因此學(xué)校應(yīng)該對(duì)他們加以引導(dǎo)，讓他們了解中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和社會(huì)主義核心價(jià)值觀，從而促進(jìn)他們辨別能力的培養(yǎng)。當(dāng)前是網(wǎng)絡(luò)信息化時(shí)代，很多教師在英語(yǔ)閱讀教學(xué)中會(huì)向?qū)W生推薦學(xué)生西方國(guó)家的書籍進(jìn)行閱讀，以此提高學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力。若讓學(xué)生自行在互聯(lián)網(wǎng)對(duì)相關(guān)資料進(jìn)行搜索，其也許會(huì)遇到一些良莠不齊的材料，這就要求英語(yǔ)教師在課堂中對(duì)學(xué)生進(jìn)行健康向上的引導(dǎo)，不能讓學(xué)生隨意選擇。如今世界經(jīng)濟(jì)一體化進(jìn)程日漸加快，這要求我們不僅要掌握外國(guó)文化，也應(yīng)該通過(guò)英語(yǔ)閱讀提高自己的英語(yǔ)水平，進(jìn)而將中國(guó)文化向世界傳播。英語(yǔ)閱讀閱讀與課程思政相互融合，強(qiáng)化中國(guó)元素在閱讀中的分量，以激發(fā)了學(xué)生的愛國(guó)熱情，培養(yǎng)增強(qiáng)其家國(guó)情懷、民族自豪感和自信心。這是英語(yǔ)閱讀課程思政的本質(zhì)要求和意義所在。

三、體裁分析法在英語(yǔ)閱讀中的作用

高校英語(yǔ)閱讀課程是高校人文教育的重要組成部分，具有人文性和工具性的特征。社會(huì)主義核心價(jià)值觀需要與高校英語(yǔ)閱讀課程內(nèi)容有機(jī)結(jié)合?；诖耍獙⒏咝Ｓ⒄Z(yǔ)閱讀教材中蘊(yùn)含的文化內(nèi)涵充分挖掘出來(lái)，讓其引導(dǎo)高校學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀，這對(duì)英語(yǔ)教師的素養(yǎng)有著較高的要求。

以體裁理論和體裁分析理論為基礎(chǔ)的體裁分析課程自 20世紀(jì)80 年代中期以來(lái)受到越來(lái)越多的關(guān)注，并由處于前沿的教師和研究人員不斷改進(jìn)。這種教學(xué)方法為學(xué)習(xí)者創(chuàng)建不同體裁文本的體裁圖表，將體裁和體裁分析應(yīng)用于教育過(guò)程。 Halliday、Swales和 Bhatia強(qiáng)調(diào)，不同的交流目標(biāo)是不同語(yǔ)篇差異的基礎(chǔ)。體裁教學(xué)的目標(biāo)是讓學(xué)生關(guān)注不同類型文本的語(yǔ)言和語(yǔ)篇特征，以鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)一步探索不同體裁特征的來(lái)源。

當(dāng)前，國(guó)內(nèi)高校英語(yǔ)閱讀教材內(nèi)容大多數(shù)是西方文學(xué)作品，運(yùn)用體裁分析法，能夠從這些內(nèi)容中挖掘出豐富的思政元素。因此，使用體裁分析法進(jìn)行英語(yǔ)閱讀教學(xué)可以最大限度發(fā)揮英語(yǔ)閱讀課程的育人功能。

四、基于體裁分析的課程思政在英語(yǔ)閱讀課程中的實(shí)踐

體裁分析不僅對(duì)文體進(jìn)行分析，也對(duì)文章語(yǔ)篇進(jìn)行分析，體裁分析是研究語(yǔ)言交際目的和語(yǔ)言使用策略的方法。下面以《新通用大學(xué)英語(yǔ)綜合教程2》 （第二版）第五單元 “Personal Care and Appearance”為例加以論述。該英語(yǔ)教材文章涉及的題材比較豐富，體裁多元化，包括記敘文、議論文以及說(shuō)明文。在進(jìn)行英語(yǔ)閱讀教學(xué)時(shí)，筆者參照不同的文章體裁特性進(jìn)行研究，幫助高校學(xué)生更好地理解教材內(nèi)容的體裁結(jié)構(gòu)，從而在文章中挖掘出更多思政元素。通過(guò)這種方法，能夠讓高校學(xué)生進(jìn)行充分的英語(yǔ)閱讀，增強(qiáng)高校學(xué)生的閱讀能力。

（一）挖掘語(yǔ)言學(xué)習(xí)和思政教育的契合點(diǎn)

本單元內(nèi)容重點(diǎn)圍繞人的容貌開展。古話云，腹有詩(shī)書氣自華。雖然愛美之心人皆有之，但一個(gè)人的容貌并不是最重要的，只有人的內(nèi)心充分能量，擁有善良的品質(zhì)并熱衷于幫助別人，這樣的人才會(huì)受到人們的喜歡和尊敬。縱觀古今中外，有多少名人其貌不揚(yáng)，卻得到人們的敬仰。比如蘇格拉底，他的才情智慧和他的容貌一樣有名。蘇格拉底容貌怪異，他覺(jué)得，人的相貌是天注定的，不論是美麗、普通或者丑陋都不必放在心上，美麗的容顏總會(huì)逝去，人只有豐富自己的內(nèi)心，才能真正獲得他人的尊重并擁有無(wú)限魅力。我國(guó)歷史上，也有許多容顏丑陋但才華橫溢的名人。唐代著名詩(shī)人李賀雖然容貌丑陋，卻寫出千古名句。所以，教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，要培養(yǎng)學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀，增強(qiáng)學(xué)生辨別是與非、美與丑的能力。

（二）線上線下閱讀模式相結(jié)合

本單元學(xué)習(xí)可以分為線上教學(xué)和線下教學(xué)。

第一次：線上教學(xué)。線上教學(xué)中，學(xué)生可以參照教材導(dǎo)學(xué)方案，對(duì)文章內(nèi)容進(jìn)行大致了解，對(duì)文章相關(guān)背景知識(shí)加以了解，完成英語(yǔ)教師布置的課后作業(yè)，同時(shí)將學(xué)習(xí)期間遇到的疑慮和問(wèn)題記錄下來(lái)，和班級(jí)學(xué)生一同進(jìn)行溝通。教師可以根據(jù)學(xué)生記錄的問(wèn)題制訂具有針對(duì)性的教學(xué)方案。

針對(duì)課前導(dǎo)學(xué)案中的問(wèn)題“生命中最重要的是什么？”學(xué)生們的答案各有不同，有些學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)知識(shí)最重要，有些學(xué)生認(rèn)為人的健康最重要，有些學(xué)生認(rèn)為容貌最重要，有些學(xué)生認(rèn)為生命最重要。對(duì)于這個(gè)問(wèn)題，教師可以建議班級(jí)學(xué)生對(duì)電影 Homeless to Harvard（風(fēng)雨哈佛路 ）進(jìn)行觀看，看完之后重新回答該問(wèn)題。

參照學(xué)生記錄的問(wèn)題和學(xué)習(xí)的反饋情況，教師設(shè)定相應(yīng)的課程思政目標(biāo)，在線下課堂對(duì)以下幾個(gè)問(wèn)題進(jìn)行討論：人應(yīng)該在生命中對(duì)哪些事情有所重視？未來(lái)選擇配偶時(shí)，是選擇整形過(guò)的還是沒(méi)有整形過(guò)的？人的外在美和內(nèi)在美哪個(gè)最重要？怎樣提高自己的自信？

第二次：線下教學(xué)。教師可以在開始講課時(shí)給予班級(jí)學(xué)生一些提示，比如有關(guān)外貌的成語(yǔ)或諺語(yǔ)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)本單元文章的主題進(jìn)行思考，讓學(xué)生感受到語(yǔ)言的魅力。在確定本單元的重點(diǎn)內(nèi)容后，教師可以和學(xué)生一同討論上文提到的幾個(gè)問(wèn)題。討論時(shí)，教師可以將班級(jí)學(xué)生分為幾個(gè)小組，每個(gè)小組人數(shù)不要超過(guò)8人，先讓各小組以關(guān)鍵詞的形式提交自己的答案，inner beauty、hero、knowledge、friendship、health等詞是被高頻提到的。教師在了解學(xué)生們的想法后，可以結(jié)合實(shí)際生活讓大家觀看相關(guān)短視頻。

學(xué)生分組探討后，每個(gè)小組可以指派代表闡述各自觀點(diǎn)。他們講述了自己心中最美的人，他（她）做了什么事。一些學(xué)生提到鄉(xiāng)村教師，他們不畏艱苦，堅(jiān)守在大山中，為那里的孩子指引前進(jìn)的方向，他們奉獻(xiàn)了自己的青春，甚至是一輩子。還有的學(xué)生講到了疫情防控期間的醫(yī)護(hù)工作者，他們都是最美麗的、最可敬的人！通過(guò)這些平凡人的事跡，教師旨在激勵(lì)學(xué)生們樹立遠(yuǎn)大理想，正確的人生觀、世界觀。

通過(guò)本單元的閱讀學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠更加深入地認(rèn)識(shí)到：外貌不是人生命中最重要的，而人的品格才是最關(guān)鍵的，內(nèi)心世界的充足是人一生應(yīng)該追求的。

五、結(jié)語(yǔ)

當(dāng)前國(guó)內(nèi)高校英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，雖然體裁分析應(yīng)用與實(shí)踐的案例較少，但其為高校英語(yǔ)閱讀教學(xué)注入了新的發(fā)展動(dòng)力。在體裁分析下，英語(yǔ)教師能夠根據(jù)英語(yǔ)文章的框架和特征，為學(xué)生總結(jié)出高效進(jìn)行英語(yǔ)閱讀的方式，從而鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)并激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。盡管體裁分析有很大益處，但其并不是十全十美的，體裁分析也存在一定的缺陷和不足。另外，由于我國(guó)高校英語(yǔ)閱讀思政教育需要不斷完善和發(fā)展，所以想要將英語(yǔ)閱讀與思政課程教育完美融合，英語(yǔ)教師要提高自身的思政水平與思政理念，通過(guò)自己的言傳身教將高校學(xué)生的身心發(fā)展帶領(lǐng)到正確的路徑上，將英語(yǔ)閱讀內(nèi)容和教學(xué)形式進(jìn)一步改革和完善，并不斷挖掘英語(yǔ)教材中蘊(yùn)含的思政元素，讓學(xué)生通過(guò)英語(yǔ)閱讀接受思政教育，讓學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀。

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