朱紅霞

（銅陵職業(yè)技術(shù)學(xué)院，安徽 銅陵 244000）

我國目前在人才培養(yǎng)與市場需求之間存在巨大差距，主要表現(xiàn)為學(xué)校培養(yǎng)的人才實踐技能不能滿足行業(yè)崗位技能的需求，因此普遍出現(xiàn)了企業(yè)“招工難”、學(xué)生“就業(yè)難”的“雙難”問題。為解決市場行業(yè)崗位需求與人才培養(yǎng)質(zhì)量之間的結(jié)構(gòu)性矛盾，基于現(xiàn)代學(xué)徒制對近代西方國家的經(jīng)濟(jì)發(fā)展作出了重大貢獻(xiàn)。我國有著學(xué)徒制的優(yōu)良傳統(tǒng)，教育部于2014年2月首次提出現(xiàn)代學(xué)徒制概念，“開展校企聯(lián)合招生、聯(lián)合培養(yǎng)的現(xiàn)代學(xué)徒制試點”工作，[1]2019年5月教育部再次發(fā)布“全面推進(jìn)現(xiàn)代學(xué)徒制工作的通知”，指導(dǎo)現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式即將在全國各個層面全面鋪開。[2]

隨著我國社會科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展，物質(zhì)生活的豐富提高，人們對精神生活要求也更高，更加注重生活的質(zhì)量和品味，好的藝術(shù)設(shè)計能通過有創(chuàng)意、有溫度的作品或環(huán)境給人們的精神帶來高級的享受，對現(xiàn)代社會快節(jié)奏生活的人們起著調(diào)節(jié)和滋養(yǎng)的作用，因此，當(dāng)前我國社會對藝術(shù)設(shè)計人才的需求比以往任何時候都迫切。高職院校作為培養(yǎng)高級技能型人才的重要載體，培養(yǎng)的人才與市場需求之間存在巨大的鴻溝，所以要從培養(yǎng)模式、培養(yǎng)目標(biāo)、政策體制等方面進(jìn)行改革，在專業(yè)教學(xué)中引進(jìn)現(xiàn)代學(xué)徒制教學(xué)模式，深化校企合作，結(jié)合專業(yè)特色，嘗試“崗位分層、能力遞進(jìn)”的人才培養(yǎng)定位，完善“崗位導(dǎo)向、任務(wù)驅(qū)動”的課程體系、“交替式、多場景”的學(xué)習(xí)實踐培養(yǎng)方式和“多主體、多維度”人才培養(yǎng)質(zhì)量考核評價體系，從而培養(yǎng)符合社會需要的高素質(zhì)、高技能、創(chuàng)新型、崗位針對性強的設(shè)計人才。

一、現(xiàn)代學(xué)徒制的內(nèi)涵

現(xiàn)代學(xué)徒制是建立在傳統(tǒng)學(xué)徒制基礎(chǔ)之上的，以“師徒關(guān)系”為核心，以“校企合作”為基礎(chǔ)，以“工學(xué)結(jié)合”為主導(dǎo)的，與現(xiàn)代職業(yè)教育相結(jié)合的一種教育模式。[3]我國有著學(xué)徒制的歷史傳統(tǒng)，曾經(jīng)為我們創(chuàng)造了很多聞名中外的產(chǎn)品，如青銅器、瓷器、絲綢等，都在不同的歷史時期實現(xiàn)了很高的經(jīng)濟(jì)效益?，F(xiàn)代學(xué)徒制采取理論和實踐技能結(jié)合，學(xué)校與企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)，企業(yè)場地與實際項目實訓(xùn)的培養(yǎng)模式，改變以往理論與實踐相脫節(jié)、知識與能力相割裂、教學(xué)場所與實際情境相分離的局面。高職院校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)實施現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式，能有效提升設(shè)計人才的專業(yè)技能和綜合素養(yǎng)，為社會提供更符合市場需求的設(shè)計人才，促進(jìn)文化產(chǎn)業(yè)的健康發(fā)展，為各地經(jīng)濟(jì)發(fā)展助力。據(jù)筆者調(diào)研，安徽各高職院校的藝術(shù)設(shè)計專業(yè)大都響應(yīng)教育部號召，積極嘗試現(xiàn)代學(xué)徒制的實施，但由于現(xiàn)有教育教學(xué)體制跟現(xiàn)代學(xué)徒制有很大的不同，要轉(zhuǎn)向現(xiàn)代學(xué)徒制教學(xué)模式，需要在各個方面進(jìn)行教學(xué)改革。

二、安徽各高職院校實施現(xiàn)代學(xué)徒制的現(xiàn)狀

安徽高職院校如安徽職業(yè)技術(shù)學(xué)院、銅陵職業(yè)技術(shù)學(xué)院、蕪湖職業(yè)技術(shù)學(xué)院、池州職業(yè)技術(shù)學(xué)院、安慶職業(yè)技術(shù)學(xué)院等，各學(xué)校都把實施現(xiàn)代學(xué)徒制作為專業(yè)發(fā)展的重要措施和方向，但大都停留在形式上，校企合作不夠深入，而且，出現(xiàn)學(xué)校一頭熱，企業(yè)冷的現(xiàn)象，大體情況如下：

（一）校企合作流于形式，不夠深入

我國實施現(xiàn)代學(xué)徒制是最近幾年的事情，安徽更是落后于江浙一帶，從政府到企業(yè)、學(xué)校各主體都缺少可借鑒的經(jīng)驗，處于摸索階段，政府也沒有出臺相關(guān)法律法規(guī)，缺乏具有實踐意義的合作模式，所以面對現(xiàn)代學(xué)徒制這一新的教學(xué)模式，不管是企業(yè)還是學(xué)校，都有合作的意愿，但找不到有效的合作形式和方法，影響了現(xiàn)代學(xué)徒制教學(xué)模式的推進(jìn)，使校企合作形式大于實際內(nèi)容。

（二）企業(yè)積極性不高，學(xué)校一頭熱

企業(yè)在實施現(xiàn)代學(xué)徒制模式過程中，需要提供場地和實際項目，安排設(shè)計人員參與教學(xué)等，要付出一定的經(jīng)濟(jì)、時間和人力成本，還要為學(xué)徒的人身安全承擔(dān)風(fēng)險，甚至?xí)媾R培養(yǎng)的人才不能留下來為其所用，出現(xiàn)人、財兩空的情況，如果不能規(guī)避這些風(fēng)險，投入得不到回報，企業(yè)要承擔(dān)的成本太高和責(zé)任太大，自然積極性不高。學(xué)校方面，要培養(yǎng)符合市場需求的人才，就必須加強校企深度合作，所以學(xué)校是極力希望現(xiàn)代學(xué)徒制模式能落地，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

（三）缺乏政府主導(dǎo)，缺乏對應(yīng)的政策法規(guī)

據(jù)筆者了解，目前，安徽省對于實施現(xiàn)代學(xué)徒制模式，沒有相關(guān)的政策法規(guī)，所以在實施現(xiàn)代學(xué)徒制過程中，學(xué)校和企業(yè)以什么模式合作？學(xué)校和企業(yè)分別處于什么位置？主體到底是學(xué)校還是企業(yè)？還是校企兩方都是主體？各自該承擔(dān)哪些責(zé)任？學(xué)生和家長在這一模式中扮演什么樣的角色？他們的利益該如何保障？這些問題的解決需要有一套可具操作性的模式和工作流程供企業(yè)和學(xué)校參考，須由政府出面主導(dǎo)，制定相應(yīng)的政策法規(guī)，確定合作模式，制定評價機制和標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和安全才能得到保障，企業(yè)的訴求才能得到滿足，學(xué)校培養(yǎng)人才的目標(biāo)才能實現(xiàn)。

三、安徽高職院校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)實施現(xiàn)代學(xué)徒制的措施探究

現(xiàn)代學(xué)徒制教學(xué)模式需要學(xué)校和企業(yè)、行業(yè)協(xié)會、監(jiān)督管理機制、學(xué)徒等多方聯(lián)合配合。深入挖掘藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的職業(yè)與崗位需求，探索校企深度合作模式，制定符合行業(yè)課程標(biāo)準(zhǔn)、體系和目標(biāo)，規(guī)劃學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展路徑等是使現(xiàn)代學(xué)徒制順利實施的保障。結(jié)合藝術(shù)設(shè)計專業(yè)特色，筆者認(rèn)為，嘗試“崗位分層、能力遞進(jìn)”的人才培養(yǎng)定位，完善“崗位導(dǎo)向、任務(wù)驅(qū)動”的課程體系，完善“交替式、多場景”的學(xué)習(xí)實踐培養(yǎng)方式，建立“互聘共用、異質(zhì)互補”的師資梯隊，完善“多主體、多維度”人才培養(yǎng)質(zhì)量考核評價體系，從而培養(yǎng)高素質(zhì)、高技能、創(chuàng)新型、崗位針對性強的設(shè)計人才。

（一）政府主導(dǎo)，制定政策法規(guī)，搭建第三方平臺

教育部對全面實施現(xiàn)代學(xué)徒制做出了決定部署，對職業(yè)培訓(xùn)補貼政策也實行了普惠化和全覆蓋，但安徽省針對現(xiàn)代學(xué)徒制這一教學(xué)模式相關(guān)的政策法規(guī)還未出臺。為了使現(xiàn)代學(xué)徒制模式在安徽各高職院校順利開展，應(yīng)盡快出臺相對應(yīng)的政策法規(guī)，既要保障企業(yè)、學(xué)校、學(xué)徒等各方利益，也要督促他們承擔(dān)相應(yīng)的責(zé)任和義務(wù)。如規(guī)定具一定規(guī)模的企業(yè)必須參與到現(xiàn)代學(xué)徒制中來，付出的經(jīng)濟(jì)成本由政府通過稅收優(yōu)惠進(jìn)行補貼，學(xué)生的交通安全和工作中出現(xiàn)的意外可以通過買保險，減輕企業(yè)的風(fēng)險；鼓勵學(xué)生參與，采取學(xué)徒跟企業(yè)、學(xué)校簽訂“培養(yǎng)”合同，企業(yè)提供一些優(yōu)惠政策吸引學(xué)生，畢業(yè)后愿意留在企業(yè)；學(xué)校建立“學(xué)徒制班”，成立“專業(yè)工作室”，課程內(nèi)容按照企業(yè)要求設(shè)置，實踐課的內(nèi)容為企業(yè)或?qū)W校專業(yè)工作室提供的實際項目，即采取“崗位導(dǎo)向、任務(wù)驅(qū)動”的課程體系，理論知識的教學(xué)場地在學(xué)校普通教室，實踐課的教學(xué)場地在學(xué)校專業(yè)工作室或企業(yè)內(nèi)部，即“交替式、多場景”的學(xué)習(xí)方式，政府負(fù)責(zé)搭建為企業(yè)和高校提供交流的平臺，如銅陵市由市委宣傳部主辦、市文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展促進(jìn)會承辦、媒工坊文創(chuàng)協(xié)辦的“文創(chuàng)漫談”活動。目的是為助力文化企業(yè)用創(chuàng)意賦能，推動黨政單位、高等院校、國有企業(yè)、民營企業(yè)聯(lián)動發(fā)展，不斷提升該市文化產(chǎn)業(yè)高質(zhì)量發(fā)展水平，積極搭建“黨政單位+高校+國企+民企”常態(tài)化交流“平臺”。圍繞精細(xì)化政策輔導(dǎo)、特色課程進(jìn)校園、人才留下來、品牌IP塑造、政產(chǎn)學(xué)研用結(jié)合等問題，深入探討交流。部分企業(yè)家結(jié)合創(chuàng)業(yè)成長感悟，積極為銅陵市“十四五”時期文化產(chǎn)業(yè)高質(zhì)量發(fā)展建言獻(xiàn)策。文創(chuàng)漫談活動起到了信息交流、碰撞火花、政策傳遞、合作共贏的效果。銅陵學(xué)院文藝學(xué)院、銅陵職業(yè)技術(shù)學(xué)院藝術(shù)傳媒系、銅陵技師學(xué)院與會代表就院系發(fā)展情況、校企合作情況進(jìn)行了通報?，F(xiàn)場很多企業(yè)老板跟高校老師熱烈交流，共商合作事宜。銅陵市政府這一做法值得推廣。

現(xiàn)代學(xué)徒制模式在實施過程中涉及到的部門較多，包括學(xué)校、企業(yè)和學(xué)生等主體，各自都有自己的立場和利益訴求，在遇到問題時難免從自己的角度考慮，影響問題的解決，這就需要政府設(shè)立第三方平臺在中間公平公正地協(xié)調(diào)處理，使出現(xiàn)的問題能合理解決。

（二）“雙主體制度”

所謂“雙主體制度”即在政府主導(dǎo)下，規(guī)定學(xué)校和企業(yè)在現(xiàn)代學(xué)徒制模式實施過程中，都是主體，只存在分工不同，地位相等，不分主次。改變以往由學(xué)校主導(dǎo)，企業(yè)配合的模式，從而避免出現(xiàn)學(xué)校一頭熱，企業(yè)積極性不高的現(xiàn)象。政府應(yīng)結(jié)合實際制定“雙主體制度”，要求有一定規(guī)模的設(shè)計企業(yè)承擔(dān)起社會責(zé)任，跟學(xué)校一起共同探索現(xiàn)代學(xué)徒制合作模式，同時，政府通過稅收優(yōu)惠、學(xué)徒補貼等形式，減輕企業(yè)負(fù)擔(dān)，并對實施過程中遇到的問題進(jìn)行協(xié)調(diào)，使現(xiàn)代學(xué)徒制得以順利推進(jìn)。

（三）設(shè)計企業(yè)要承擔(dān)的責(zé)任

1.與學(xué)校緊密合作，委托學(xué)校培養(yǎng)人才，采取“招生即招工”的制度，跟學(xué)校、學(xué)徒簽訂培養(yǎng)合同，為了留住人才，可以制定一些優(yōu)惠政策，如工作滿多少年，就報銷全部或部分學(xué)費，上學(xué)期間算工齡等。

2.與學(xué)校共同制定人才培養(yǎng)方案、課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)計劃，使教學(xué)工作根據(jù)實際崗位需求來開展，培養(yǎng)的人才符合行業(yè)要求，安排有經(jīng)驗的設(shè)計師給學(xué)徒進(jìn)行技術(shù)指導(dǎo)，并提供真實環(huán)境和實際項目供學(xué)徒實踐練習(xí)，使學(xué)徒的實踐操作能力在實際項目中得到鍛煉和提高，提高其職業(yè)素養(yǎng)和崗位技能。

3.安排學(xué)生到企業(yè)參觀實習(xí)，提前了解企業(yè)文化、發(fā)展理念、未來前景，令他們對企業(yè)文化和價值觀產(chǎn)生認(rèn)同感，增加畢業(yè)后留在企業(yè)工作的機率。

4.與學(xué)校、行業(yè)協(xié)會共同制定設(shè)計行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，明確藝術(shù)設(shè)計專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，設(shè)計師需要具備的人文素養(yǎng)和崗位技能，提高設(shè)計人才的綜合素養(yǎng)和專業(yè)技能水平。

5.與高職學(xué)校聯(lián)合，為社會上需要提升技能水平的設(shè)計人才分別進(jìn)行理論和技能培訓(xùn)，為設(shè)計人才提供晉升空間和平臺，履行社會責(zé)任。

（四）學(xué)校需要采取的措施

學(xué)校應(yīng)該與設(shè)計企業(yè)一起共同承擔(dān)起實施現(xiàn)代學(xué)徒制模式的責(zé)任，如學(xué)校提供場地，教師教授學(xué)徒專業(yè)理論知識，引進(jìn)企業(yè)實際項目，成立“專業(yè)工作室”，甚至建設(shè)校中廠，讓學(xué)徒通過真實環(huán)境和實際設(shè)計項目的操練來訓(xùn)練技能，在理論知識“夠用、管用、適用”的基礎(chǔ)上，突出職業(yè)技能的訓(xùn)練。具體措施如下：

1.成立“專業(yè)工作室”和“創(chuàng)業(yè)工作室”

專業(yè)帶頭人牽頭，與專業(yè)老師一起成立“專業(yè)工作室”，如 “室內(nèi)設(shè)計工作室”、“服裝設(shè)計工作室”等，對外承接業(yè)務(wù)，對內(nèi)為學(xué)徒提供實際項目實訓(xùn)，通過這種形式，既能讓教師掌握行業(yè)最新動態(tài)和崗位要求，提高其實踐技能水平，能更好地對學(xué)徒的實踐課程給與指導(dǎo)；另外，為有創(chuàng)業(yè)想法的學(xué)徒提供幫助，成立“創(chuàng)業(yè)工作室”，選有經(jīng)驗的老師和企業(yè)設(shè)計師為創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師，指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)業(yè)，在市場實踐中提高職業(yè)能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)各項能力。

2.建立“雙導(dǎo)師”制度

現(xiàn)代學(xué)徒制的教學(xué)模式，要采取“雙導(dǎo)師”制度，因?qū)W校教師大都高學(xué)歷，理論知識扎實，負(fù)責(zé)教授專業(yè)理論知識；工作經(jīng)驗豐富的企業(yè)設(shè)計師為實踐課程的“師傅”，建立“互聘共用、異質(zhì)互補”的師資梯隊，打通校企人才雙向流動機制，構(gòu)建一支集合行業(yè)專業(yè)理論知識和崗位實踐技能完備、結(jié)構(gòu)合理的專兼職師資隊伍。企業(yè)設(shè)計師長期在市場一線工作，了解市場行情，在教學(xué)中會將設(shè)計行業(yè)規(guī)范、崗位技能要求等引進(jìn)課堂教學(xué)，并將豐富的行業(yè)經(jīng)驗傳授給學(xué)徒，提高學(xué)徒的專業(yè)技能。

3.改革教師“聘任”制度，豐富選拔形式

目前高職學(xué)校的教師選拔對學(xué)歷的要求較高，一般要求參加事業(yè)單位統(tǒng)一招考，報考的大都是高校畢業(yè)生，他們沒有社會工作經(jīng)驗，從學(xué)校到學(xué)校，對市場行情、專業(yè)技術(shù)崗位技能不甚了解，由他們教授專業(yè)課，培養(yǎng)出來的學(xué)生不能適應(yīng)市場，這是影響教學(xué)質(zhì)量的重要因素，應(yīng)改革聘任制度，豐富選拔形式，有助于優(yōu)化學(xué)校教師隊伍結(jié)構(gòu)。對于專業(yè)技能過硬的人才，可以不參加統(tǒng)一考試，甚至打破學(xué)歷限制，如可以聘請企業(yè)有經(jīng)驗的設(shè)計師或工作多年的優(yōu)秀畢業(yè)生入職學(xué)校；聘任優(yōu)秀畢業(yè)生，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，營造你追我趕學(xué)技能的氛圍，有利于提升學(xué)習(xí)效果。

4.采用“崗位導(dǎo)向、任務(wù)驅(qū)動、以賽促練”的課程體系

在專業(yè)實踐課的教學(xué)安排中，采取“崗位導(dǎo)向、任務(wù)驅(qū)動、以賽促練”的方式，有利于提升專業(yè)技能。比如通過學(xué)校與企業(yè)合作承辦一些設(shè)計大賽，由企業(yè)提供真實項目和獎勵資金，學(xué)校組織完成。如銅陵職業(yè)技術(shù)學(xué)院承辦安徽省職業(yè)技能 “精細(xì)木工”大賽，為室內(nèi)設(shè)計專業(yè)學(xué)生提供精細(xì)木工技能訓(xùn)練機會，“以賽促練”提高學(xué)生的實踐能力；通過舉辦海峽兩岸銅藝文創(chuàng)大賽暨“天天杯”創(chuàng)意銅陵城市IP文創(chuàng)大賽，圍繞銅陵本土相關(guān)產(chǎn)業(yè)，以銅藝、生姜等主題，為本地的企業(yè)提供創(chuàng)意設(shè)計，獲獎的作品直接轉(zhuǎn)化為企業(yè)產(chǎn)品，真正將校內(nèi)實踐項目與設(shè)計企業(yè)實際需求對接，形成校企聯(lián)動機制，產(chǎn)教融合，使高校充分發(fā)揮服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)的作用；2021年9月，銅陵職業(yè)技術(shù)學(xué)院藝術(shù)傳媒系領(lǐng)導(dǎo)和教師與銅陵天天紙品有限責(zé)任公司總經(jīng)理為校企合作各項事宜進(jìn)行交流，達(dá)成了一些具體合作的目標(biāo)和共識，將天天紙品的創(chuàng)意設(shè)計作為實訓(xùn)項目在該系藝術(shù)設(shè)計專業(yè)課教學(xué)中進(jìn)行實訓(xùn)練習(xí)，好的創(chuàng)意直接在天天紙品公司推廣應(yīng)用，企業(yè)可支付相應(yīng)的費用。實踐項目走進(jìn)課堂教學(xué)，完善“崗位導(dǎo)向、任務(wù)驅(qū)動、以賽促練”的課程體系，能提升教學(xué)效果，培養(yǎng)學(xué)徒的崗位實際操作能力。

5.改革排課制度，改“學(xué)期制”為“階段制”

部分高職院校的排課制度為“學(xué)期制”，就是一門課上一學(xué)期，每周上一到兩次。人文素養(yǎng)等通識課這樣安排無可非議，但是對于實踐性強的專業(yè)課，一周上一次，上一學(xué)期，兩次課之間間隔時間過長，不利于技能的提高，以《設(shè)計素描》課程為例，在教學(xué)過程中，通常是剛找到一點感覺，隔了一周，手又生了，又得重新開始，“學(xué)期制”的排課方式不符合技能課需要在短期內(nèi)連續(xù)性反復(fù)訓(xùn)練的要求，影響學(xué)習(xí)效果，建議各高職院校對專業(yè)課改“學(xué)期制”為“階段制”。所謂“階段制”就是一門課在短期內(nèi)上完，一周上多次，根據(jù)課程課時，通常在一到兩個月之內(nèi)上完。這樣的排課方式能有效提升教學(xué)效果。

（五）完善人才培養(yǎng)質(zhì)量考核評價體系

建立融合課業(yè)考試成績和實踐項目過程表現(xiàn)為考核標(biāo)準(zhǔn)的評價體系，最終成績由學(xué)校教師和企業(yè)師傅共同評定，即“多主體、多維度”的考核方式。

四、結(jié)語

據(jù)了解，目前很多學(xué)生畢業(yè)后還要在校外培訓(xùn)班繼續(xù)學(xué)習(xí)專業(yè)技能，增加了學(xué)習(xí)的時間和經(jīng)濟(jì)成本，如果通過現(xiàn)代學(xué)徒制模式培養(yǎng)，使在校學(xué)習(xí)與畢業(yè)就業(yè)零距離無縫對接，降低企業(yè)人才培養(yǎng)成本，滿足用人需求，也使學(xué)徒更快更好地融入社會，減少學(xué)習(xí)成本，減輕家庭負(fù)擔(dān)，將是大利好的事情。有效實施現(xiàn)代學(xué)徒制模式可以解決以上的問題，但現(xiàn)代學(xué)徒制模式的運行在我國處于初始階段，政府及相關(guān)主體如企業(yè)、學(xué)校、行業(yè)協(xié)會等需結(jié)合我國社會發(fā)展現(xiàn)狀，共同探討合適我國國情的模式，探索現(xiàn)代職業(yè)教育與現(xiàn)代學(xué)徒制模式有效結(jié)合，培育符合國家經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展需要的高素質(zhì)技術(shù)人才，使校企合作、工學(xué)結(jié)合深入務(wù)實，不落在口號上、形式上。做好橫向課題研究，根據(jù)行業(yè)企業(yè)、設(shè)計崗位動態(tài)需求，及時調(diào)整課程體系和教學(xué)內(nèi)容，形成依據(jù)市場行業(yè)崗位動態(tài)變化，培養(yǎng)方案及時跟進(jìn)的培養(yǎng)體系，使培養(yǎng)的人才符合崗位需求，教學(xué)與就業(yè)真正做到無縫對接，解決企業(yè)招工難，學(xué)生就業(yè)難的問題。