■ 康艷梅（甘肅省慶陽(yáng)市慶化學(xué)校）

在教育改革執(zhí)行新《課標(biāo)》的背景下，在對(duì)于語(yǔ)文進(jìn)行教學(xué)時(shí)，其教學(xué)目的與教學(xué)方法的改革是必然趨勢(shì)，在新時(shí)代的語(yǔ)文教學(xué)中，要以生本理念為基礎(chǔ)，對(duì)于語(yǔ)文的課堂結(jié)構(gòu)以及課下時(shí)間進(jìn)行有效的結(jié)合與調(diào)整，從而達(dá)到優(yōu)化的目的。無(wú)論是在任何時(shí)期以及任何的階段，中文作為我們的母語(yǔ)，語(yǔ)文教學(xué)作為傳承中國(guó)傳統(tǒng)文化的方式，在教學(xué)中有著不可替代的作用與意義。因此，在進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中，對(duì)于語(yǔ)文的教學(xué)方法進(jìn)行改進(jìn)，可以提升學(xué)生們的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。

一、生本教育的重要性

當(dāng)前，很多教育機(jī)構(gòu)與教師都迷失了教育的原本方向。單純的以成績(jī)認(rèn)定學(xué)生的高低，學(xué)生的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)被過(guò)多地“改造”，喪失了原有的天賦和興趣，學(xué)生被動(dòng)接受各種老舊教學(xué)理念，創(chuàng)新自主意識(shí)也被壓迫，這種傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)理念和方式不利于學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展。

生本教育是近年來(lái)比較提倡的一種教學(xué)方式以及教學(xué)思想，其本質(zhì)是以生命為本的教育，以尊重和依靠學(xué)生為中心，以一切為了學(xué)生的理念進(jìn)行教學(xué)教育研究。這種全新的教學(xué)理念以及方式，使學(xué)生在快樂(lè)中對(duì)知識(shí)進(jìn)行獲取，使其潛能得到激發(fā)，天性得到施展與發(fā)揮，在給教育領(lǐng)域注入新鮮的血液的同時(shí)，又帶來(lái)無(wú)限的生機(jī)。

1.生本教育激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在生本教學(xué)理念下，教學(xué)模式也發(fā)生了轉(zhuǎn)變，因?yàn)樯窘虒W(xué)的模式將學(xué)生與教師的主體關(guān)系進(jìn)行了轉(zhuǎn)變，將學(xué)生作為課堂教學(xué)的主導(dǎo)者，教師則進(jìn)行輔助引導(dǎo)。在教學(xué)中，施行先學(xué)后教的教學(xué)模式，在進(jìn)行課堂教學(xué)前，學(xué)生先根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，之后教師再根據(jù)學(xué)生的自學(xué)情況開(kāi)展相關(guān)的教學(xué)活動(dòng)，這種教學(xué)模式使學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)變成主動(dòng)學(xué)習(xí)，同時(shí)他們的主體地位也變得更加明顯，培養(yǎng)了其自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。這種教學(xué)方式就是根據(jù)學(xué)生的不同特點(diǎn)以及教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)來(lái)進(jìn)行的，這種教學(xué)方式是組織其他教學(xué)活動(dòng)的基礎(chǔ)。因其教學(xué)模式的個(gè)性化，為學(xué)生們創(chuàng)造了一個(gè)生機(jī)勃勃的教學(xué)氛圍，因此學(xué)生在進(jìn)行學(xué)習(xí)的過(guò)程中可以對(duì)于學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，以此提高教學(xué)的效率。

2.生本教學(xué)可以充分挖掘?qū)W生的潛能

潛能是每個(gè)人都擁有的，并且是無(wú)限大的一種能量，就看如何去發(fā)揮和挖掘它了。隨著智力革命以及教育改革的推進(jìn)，在教學(xué)中越來(lái)越重視素質(zhì)教育以及對(duì)于潛能的開(kāi)發(fā)。對(duì)潛能的開(kāi)發(fā)是培養(yǎng)青少年成才的重要途徑，無(wú)論是對(duì)于青少年的個(gè)體發(fā)展還會(huì)對(duì)于促進(jìn)社會(huì)的進(jìn)步，都發(fā)揮著重要作用。因此，在教學(xué)中，要加強(qiáng)對(duì)于青少年各項(xiàng)潛能的挖掘，從而進(jìn)行人才的培養(yǎng)。

在生本教學(xué)的理念下，教師要將學(xué)生作為教學(xué)的主體，將課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣以及愛(ài)好進(jìn)行學(xué)習(xí)，給學(xué)生足夠多的自主權(quán)。讓學(xué)生在興趣的引導(dǎo)下進(jìn)行知識(shí)的獲取，從而對(duì)其潛能進(jìn)行充分挖掘。

3.培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

在科技飛速發(fā)展的時(shí)代，創(chuàng)新意識(shí)以及創(chuàng)新能力成為在激烈競(jìng)爭(zhēng)中取得勝利的決定因素。隨著現(xiàn)代科技的發(fā)展，創(chuàng)造性越來(lái)越受到人們的關(guān)注以及重視，在對(duì)新一代青少年進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，更應(yīng)注重對(duì)于青少年創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。面對(duì)傳統(tǒng)教育中的應(yīng)試教育思想，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，只是一味地對(duì)課本知識(shí)進(jìn)行傳授，在課下以大量的練習(xí)來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，這種灌輸式的教學(xué)方式很少留給學(xué)生自主思考與學(xué)習(xí)的時(shí)間，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中過(guò)分依賴教師的講解，對(duì)于知識(shí)的記憶也是采用死記硬背的方式。這種模式下的學(xué)生，喪失了自主獨(dú)立思考的機(jī)會(huì)與方式，并且丟失了創(chuàng)造性。而生本教學(xué)正好相反，在教學(xué)中，更加注重對(duì)于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，在教學(xué)的過(guò)程中，讓學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，并通過(guò)自己的思考對(duì)問(wèn)題進(jìn)行解決，從而培養(yǎng)了學(xué)生的自主創(chuàng)新能力。

4.生本教學(xué)理念以及教學(xué)方式提升了教學(xué)的質(zhì)量

傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，學(xué)生逐漸喪失了教學(xué)的主動(dòng)地位，沉悶單一的教學(xué)方式以及教學(xué)氣氛使學(xué)生缺失了對(duì)學(xué)習(xí)應(yīng)有的濃厚興趣，在學(xué)習(xí)中迷失方向，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力以及創(chuàng)新能力在教師的主觀灌輸教學(xué)模式下，遭到了扼殺，從而降低了教學(xué)的質(zhì)量。

隨著生本教學(xué)理念的提出以及教學(xué)方式的運(yùn)用，學(xué)生在教學(xué)中獲得了極大的自主權(quán)，最大限度地將學(xué)生的積極性調(diào)動(dòng)起來(lái)，還確保學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的主觀主動(dòng)性能夠得到發(fā)揮，并對(duì)其自主性以及創(chuàng)新能力進(jìn)行著重培養(yǎng)，使學(xué)生的潛能得到了充分挖掘，提升了教學(xué)的效率以及質(zhì)量。

二、群文閱讀在語(yǔ)文教學(xué)中的重要意義

群文閱讀是一種具有突破性的閱讀教學(xué)實(shí)踐方式。在教學(xué)改革的推動(dòng)下，語(yǔ)文教學(xué)的目的是對(duì)學(xué)生綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)。語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的提高，需要在不斷閱讀積累中進(jìn)行。在核心素養(yǎng)的視角下，在進(jìn)行語(yǔ)文的教學(xué)中運(yùn)用群文閱讀的教學(xué)方式，使學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用自己的語(yǔ)言進(jìn)行場(chǎng)景與事件的描述，觸發(fā)自己的真實(shí)情感。在新時(shí)代教育的背景下，語(yǔ)文教師在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，要根據(jù)課本的知識(shí)融入群文閱讀的教學(xué)方式，對(duì)于學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)。

1.群文閱讀有助于提升學(xué)生語(yǔ)言的構(gòu)建與運(yùn)用能力

在語(yǔ)文教學(xué)中，群文閱讀通過(guò)把多篇文章放在一起讓學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)對(duì)其進(jìn)行閱讀，在有限的時(shí)間內(nèi)獲取豐富的知識(shí)信息。提高了學(xué)生的閱讀能力以及閱讀速度。教師通過(guò)讓學(xué)生對(duì)多篇文章進(jìn)行閱讀，并對(duì)其進(jìn)行比較，同時(shí)根據(jù)其語(yǔ)言特點(diǎn)、表達(dá)方式等進(jìn)行信息的提取以及整合，并對(duì)其語(yǔ)言規(guī)律進(jìn)行分析與理解，從而在對(duì)語(yǔ)言進(jìn)行積累的過(guò)程中，構(gòu)建語(yǔ)言的感覺(jué)，同時(shí)在進(jìn)行群文閱讀后，教師引導(dǎo)學(xué)生從閱讀走向?qū)懽?，從口語(yǔ)表達(dá)的鍛煉到書(shū)面表達(dá)的培養(yǎng)，從而加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于語(yǔ)言能力的運(yùn)用。

2.群文閱讀有助于學(xué)生思維的發(fā)展與提升

學(xué)生在對(duì)群文進(jìn)行閱讀的過(guò)程中，對(duì)文章的情節(jié)、表達(dá)的思想以及寫(xiě)作手法進(jìn)行深入的分析與理解。在進(jìn)行閱讀能力培養(yǎng)的同時(shí)，還可以鍛煉學(xué)生對(duì)于文章的歸納與總結(jié)能力。通過(guò)學(xué)生對(duì)于文章閱讀以及分析的過(guò)程，促進(jìn)學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋，發(fā)散思維，提高學(xué)生的想象力以及創(chuàng)造能力，從而加強(qiáng)對(duì)于語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)。

3.群文閱讀有助于審美鑒賞能力以及創(chuàng)造能力的提升

文學(xué)作品不僅具有豐富的知識(shí)，同時(shí)還具有豐富的感情色彩，這些對(duì)于語(yǔ)文綜合素質(zhì)的培養(yǎng)都有著非常重要的影響，群文閱讀的教學(xué)模式是教師在布置了一個(gè)議題的同時(shí)，會(huì)選擇多篇文章讓同學(xué)們對(duì)其進(jìn)行閱讀與鑒賞。學(xué)生們?cè)陂喿x的過(guò)程中，通過(guò)對(duì)文章進(jìn)行賞析、理解與品評(píng)，來(lái)提升自身的鑒賞能力，并在之后的寫(xiě)作中加以創(chuàng)新與運(yùn)用。

4.群文閱讀有助于傳統(tǒng)文化的傳承與傳播

語(yǔ)文是中國(guó)文化的重要組成部分，與傳統(tǒng)文化是不可分割的。所以在語(yǔ)文的教學(xué)中要加強(qiáng)對(duì)于傳統(tǒng)文化的傳承，同時(shí)增加學(xué)生的民族自豪感。教師在群文閱讀教學(xué)中，很多文章中都含有中國(guó)傳統(tǒng)文化元素，甚至教師還可以專門選取一些具有濃厚傳統(tǒng)文化風(fēng)格的文章，讓同學(xué)們對(duì)其進(jìn)行閱讀與賞析，在閱讀的過(guò)程中充分感受中國(guó)民族的傳統(tǒng)文化以及精神，提升民族自豪感的同時(shí)，繼承中華傳統(tǒng)文化，并將其發(fā)揚(yáng)光大。

三、生本教育理念下群文閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀

1.群文閱讀的教學(xué)氛圍缺失

生本教學(xué)的理念就是快樂(lè)教學(xué)，在教學(xué)中是學(xué)生處于主導(dǎo)地位，讓學(xué)生根據(jù)自身的喜好進(jìn)行選擇，同時(shí)通過(guò)生本教學(xué)的模式建立愉快、活躍的教學(xué)氣氛。群文閱讀的課堂也應(yīng)該是一個(gè)開(kāi)放性比較強(qiáng)的課堂，學(xué)生在課堂教學(xué)中可以通過(guò)對(duì)文章的閱讀，任意發(fā)表言論以及閱讀感受。但就目前生本教學(xué)理念下的群文閱讀教學(xué)課堂現(xiàn)狀來(lái)看，并不是這樣。在語(yǔ)文的教學(xué)課堂上，通常教師為了能夠完成教學(xué)任務(wù)，而在語(yǔ)文課堂上為同學(xué)布置相當(dāng)多的文章，學(xué)生們?cè)谡n堂的有限時(shí)間內(nèi)要將這些文章都閱讀完，因此課堂教學(xué)的時(shí)間就顯得非常緊湊，同學(xué)們?cè)谡n堂上發(fā)表言論與進(jìn)行表述的機(jī)會(huì)不多，導(dǎo)致教師與學(xué)生以及同學(xué)之間都缺乏互相的溝通與交流，教師不能根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生在課堂上也沒(méi)有時(shí)間進(jìn)行思考，緊張的課堂學(xué)習(xí)不僅沒(méi)有提高教學(xué)的氛圍，還增加了緊張的氣氛，失去的生本教學(xué)以及群文閱讀的意義。

2.缺乏深度教學(xué)

雖然很多教師在教學(xué)的過(guò)程中都深刻意識(shí)到了生本教育理念下施行群文閱讀的重要性，但因?yàn)楹芏鄬W(xué)校在施行以生本教育理念為基礎(chǔ)的群文閱讀教學(xué)還處在初級(jí)階段，在其在實(shí)際的運(yùn)用當(dāng)中，其教學(xué)方式運(yùn)用得還不夠純熟，因此當(dāng)群文閱讀教學(xué)方式運(yùn)用在語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中時(shí)，理念產(chǎn)生了一些偏差。在教學(xué)中，很多教師將教學(xué)的重點(diǎn)放在了閱讀量上，認(rèn)為學(xué)生只要閱讀足夠多的文章就可以提升教學(xué)的質(zhì)量與效率，因此對(duì)于文章的理解與分析，只是進(jìn)行簡(jiǎn)單講解，沒(méi)有對(duì)文章的中心思想以及深層含義進(jìn)行深入分析，也沒(méi)有對(duì)多篇文章進(jìn)行比較與分析，并對(duì)信息進(jìn)行整合。因此，學(xué)生對(duì)文章的理解也只是停留在了文章的表面含義以及淺層信息的獲取上，并沒(méi)有對(duì)文章的深層含義以及內(nèi)在精神進(jìn)行深度挖掘。對(duì)教學(xué)成果造成了不良的影響。

3.沒(méi)有合理利用課余時(shí)間

教師在教學(xué)的過(guò)程中通常更加注重課堂的教學(xué)時(shí)間，但由于課堂教學(xué)時(shí)間非常有限，并且課堂教學(xué)中主要是針對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行展開(kāi)。而課余時(shí)間是非常豐富的，在對(duì)學(xué)生語(yǔ)文綜合素養(yǎng)培養(yǎng)的過(guò)程中，教師并沒(méi)有有效地將課余時(shí)間利用起來(lái)，沒(méi)有進(jìn)行豐富的閱讀訓(xùn)練以培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣。

四、通過(guò)群文閱讀將課內(nèi)外有機(jī)結(jié)合的策略

根據(jù)目前的語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀來(lái)看，在施行生本教育理念下群文閱讀教學(xué)模式的過(guò)程中還存在著非常多的問(wèn)題，影響著教學(xué)的成果。因此，在教學(xué)中為了達(dá)到更好的教學(xué)效果，教師就要秉持生本教學(xué)的理念，將群文閱讀的課上教學(xué)與課外教學(xué)進(jìn)行有效結(jié)合，并合理地加以利用，來(lái)促進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)綜合質(zhì)量的提升。

1.以活動(dòng)促閱讀，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

俗話說(shuō)，興趣是最好的老師，學(xué)習(xí)的興趣濃厚與否決定著學(xué)生是否能夠積極主動(dòng)地將全部精力投身到學(xué)習(xí)之中。在新時(shí)代的生本教學(xué)理念下，基于對(duì)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，首先就是要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在語(yǔ)文的教學(xué)實(shí)踐中我們發(fā)現(xiàn)，語(yǔ)文學(xué)科素養(yǎng)并不是一天兩天就可以培養(yǎng)出來(lái)的，它的形成需要經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的積累和堅(jiān)持。而使同學(xué)們做到長(zhǎng)期堅(jiān)持，光靠教師的嚴(yán)格督促是沒(méi)有用的，也起不到有效的成果，因此想要培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)以及閱讀習(xí)慣，就要提升學(xué)生對(duì)閱讀的興趣。生本教學(xué)的模式就是采用先學(xué)后教的模式，想要培養(yǎng)學(xué)生的興趣，就要在教學(xué)之前根據(jù)學(xué)生的愛(ài)好以及教學(xué)大綱對(duì)要進(jìn)行閱讀的文章進(jìn)行篩選，用來(lái)提高學(xué)生對(duì)閱讀的興趣。

例如，學(xué)生自行學(xué)習(xí)之后，在課堂上，教師可以組織一些活動(dòng)，以故事大賽、小小演講比賽或是好書(shū)推薦會(huì)等的活動(dòng)模式讓學(xué)生將課外閱讀獲得的故事或是收獲的知識(shí)分享給大家，并且鼓勵(lì)學(xué)生之間交流對(duì)文章的理解與推薦它的原因。同時(shí)，教師可以設(shè)置一些小的獎(jiǎng)勵(lì)，例如一張小獎(jiǎng)狀或是小紅花，讓學(xué)生自行評(píng)選出自己認(rèn)為最出色的學(xué)生，并給予獎(jiǎng)勵(lì)，以此來(lái)鼓勵(lì)學(xué)生，讓學(xué)生產(chǎn)生榮譽(yù)感，提升對(duì)閱讀的興趣。

2.豐富課余生活

培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣以及語(yǔ)文的綜合素養(yǎng)，僅僅靠課堂上有限的時(shí)間是不夠的，因此教師要充分利用課堂之外的時(shí)間對(duì)其進(jìn)行培養(yǎng)。教師可以有效利用早上的晨讀時(shí)間，讓學(xué)生針對(duì)一些簡(jiǎn)短的文章進(jìn)行朗誦。不僅豐富了學(xué)生的課余閱讀，短小的文章也更容易讓學(xué)生掌握和理解，學(xué)生也不會(huì)產(chǎn)生厭煩心理，教師還可以在課下根據(jù)學(xué)生的興趣愛(ài)好，有針對(duì)性地為他們推薦適合他們的課外讀物，讓同學(xué)們利用課余的時(shí)間進(jìn)行閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)。在培養(yǎng)閱讀習(xí)慣的初期，可以為學(xué)生們規(guī)定一個(gè)時(shí)間，例如一個(gè)星期要至少閱讀一本書(shū)，并對(duì)書(shū)中所表達(dá)的內(nèi)容以及抒發(fā)的情感進(jìn)行深入分析，并通過(guò)寫(xiě)作的方式進(jìn)行閱讀匯報(bào)，這樣一來(lái)，既提升了學(xué)生的閱讀能力，還增強(qiáng)了學(xué)生的創(chuàng)新、運(yùn)用能力。在進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)中，可以將課內(nèi)閱讀結(jié)合起來(lái)，利用課外拓展閱讀的方法，能夠讓學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

綜上所述，在新時(shí)代的教學(xué)改革推動(dòng)下，教學(xué)的理念以及方式應(yīng)更加科學(xué)化以及合理化，語(yǔ)文的教學(xué)目的也從對(duì)課本知識(shí)的掌握，轉(zhuǎn)變?yōu)閷?duì)于綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)，基于生本教育理念，語(yǔ)文教師在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，合理運(yùn)用群文閱讀的教學(xué)方式，來(lái)提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高語(yǔ)文教學(xué)的質(zhì)量，從而達(dá)到對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)的目的。