■ 郭霞（江蘇省揚(yáng)州市江都區(qū)第三中學(xué)）

初中語文教學(xué)中實(shí)行“主題研學(xué)”模式是指教師在語文教學(xué)中根據(jù)學(xué)生需要接受的知識范圍和學(xué)生的特點(diǎn)，為學(xué)生制定的專題性研究學(xué)習(xí)。學(xué)生需要在教師指導(dǎo)下，對確定的專題進(jìn)行研究，在研究過程中主動(dòng)解決所遇到的問題，最后通過自己的努力完成這一專題研究，并掌握要學(xué)的知識。“主題研學(xué)”模式不僅可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性，而且在研學(xué)過程中可以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力以及批判精神。有利于創(chuàng)建新型語文課堂，提升學(xué)生的語文素養(yǎng)，幫助語文走進(jìn)學(xué)生生活中。

一、初中語文教學(xué)實(shí)施“主題研學(xué)”模式存在的問題

1.缺乏深入性開展

語文教育受我國傳統(tǒng)教育影響深遠(yuǎn)，大部分學(xué)校還是保持著應(yīng)試教育的理念，這些學(xué)校在實(shí)行研學(xué)模式時(shí)，往往只注重研學(xué)的形式，并沒有深入開展“主題研學(xué)”的實(shí)踐活動(dòng)，就是披著研學(xué)的外衣進(jìn)行傳統(tǒng)的應(yīng)試教學(xué)，這種現(xiàn)象既不利于學(xué)生提起對語文學(xué)習(xí)的興趣，又不利于學(xué)生了解新的教學(xué)模式，是目前初中語文研學(xué)模式中存在的嚴(yán)重問題。還有一部分學(xué)校只是為了做些表面功夫應(yīng)對上級檢查，會在語文研學(xué)過程中選擇那些花費(fèi)時(shí)間短，易于收集材料的專題，并沒有根據(jù)學(xué)生的具體情況出發(fā)。另一方面會直接照搬其他學(xué)校取得的成果，死板機(jī)械地去模仿別人的專題研究，完全不考慮自己的實(shí)際情況，造成主題研學(xué)內(nèi)容空洞無力，這對培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)是一大阻礙。

2.缺少課程安排

初中是學(xué)生學(xué)習(xí)的過渡階段，一方面脫去了小學(xué)時(shí)期的稚嫩，另一方面要承接高中的壓力。因此，這一時(shí)期的大部分初中學(xué)校的管理者越來越重視學(xué)生的升學(xué)率問題，在語文的課程安排上仍然以中考為標(biāo)桿，對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)把控不嚴(yán)，讓語文研學(xué)實(shí)踐不斷被壓縮。另外，管理者對應(yīng)試考試的重視讓語文課堂對學(xué)生研學(xué)沒有具體化的課程標(biāo)準(zhǔn)和課程目標(biāo)，導(dǎo)致語文教師在實(shí)施教學(xué)任務(wù)時(shí)模糊混亂，在上課時(shí)很難將主題研學(xué)具體化，這對教師教學(xué)和學(xué)生的培養(yǎng)都是不利的。最后，學(xué)生使用的初中語文教材沒有對學(xué)生主題性研究做出明確指示，教材是教師進(jìn)行教學(xué)的主要依據(jù)，傳統(tǒng)的教材重視學(xué)生基礎(chǔ)性知識的教授，對學(xué)生自主學(xué)習(xí)活動(dòng)方面設(shè)計(jì)較少。教師如果按照教材就會減少學(xué)生主題性研學(xué)項(xiàng)目的開展，如果不按照教材，有些家長和學(xué)生就會對教師教授的課程存有異議，所以，教材的改革也是教師開展主題性研學(xué)的一大阻礙。

3.缺乏配套措施

初中生相對于小學(xué)生身心都處于不斷成熟中，遇到問題時(shí)自我解決能力也有顯著提升，但學(xué)生在進(jìn)行主題研學(xué)時(shí)都會多多少少遇到一些困難無法自己解決，這時(shí)就需要教師進(jìn)行及時(shí)有效的引導(dǎo)。而現(xiàn)在初中班級普遍規(guī)模較大，人數(shù)比較多，進(jìn)行研學(xué)時(shí)每個(gè)小組每個(gè)學(xué)生都會有不同的問題，一個(gè)語文教師顯然是忙不過來的。學(xué)校缺乏研學(xué)時(shí)的指導(dǎo)教師，沒有讓其他相關(guān)教師參與進(jìn)來，使得初中開展主題研學(xué)的效果不佳。另外，學(xué)生在進(jìn)行部分主題性研學(xué)時(shí)需要走出校門進(jìn)行一些研究，舉個(gè)例子，在進(jìn)行家鄉(xiāng)文化的探究時(shí)，學(xué)生就需要外出對自己家鄉(xiāng)的各種風(fēng)俗習(xí)慣以及人文景觀進(jìn)行考察。這時(shí)學(xué)校就要對學(xué)生外出考察做出相關(guān)的安全措施，對學(xué)生需要進(jìn)入的博物館、美術(shù)館等相關(guān)單位提前進(jìn)行溝通，做出配套的措施，保證學(xué)生能夠進(jìn)行有效的探究。而現(xiàn)在大部分的學(xué)校認(rèn)為這樣做浪費(fèi)時(shí)間，并且擔(dān)心學(xué)生安全，往往會選擇一些校內(nèi)容易實(shí)現(xiàn)的主題，這樣就極大挫傷了學(xué)生的研學(xué)熱情。

二、開展“主題研學(xué)”活動(dòng)的重要意義

1.培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)

初中生擁有很強(qiáng)的好奇心，往往對問題喜歡探究。傳統(tǒng)的教育制度讓學(xué)生每天在教室里接受教師對知識的傳遞，難免會讓學(xué)生產(chǎn)生枯燥無味的心理，導(dǎo)致學(xué)生動(dòng)手能力和自主解決問題能力退化，對事情往往只會紙上談兵，不知道該如何實(shí)際解決問題。而在語文課堂中實(shí)施“主題研學(xué)”模式，可以讓學(xué)生不再拘泥于傳統(tǒng)的知識禁錮中，在每次“主題研學(xué)”活動(dòng)中，教師都只起了引導(dǎo)作用，更多的是要讓學(xué)生在自己的研究學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，并在學(xué)習(xí)中激發(fā)創(chuàng)新精神，讓學(xué)生尋求其他解決方案。學(xué)生在“主題研學(xué)”中不僅收獲了相關(guān)主題的知識，更鍛煉了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，同時(shí)也有利于學(xué)生將知識運(yùn)用到實(shí)際生活中，有利于全方面提高學(xué)生的能力和素質(zhì)。此外，“主體研學(xué)”的教學(xué)模式相較于傳統(tǒng)的教學(xué)模式而言更加強(qiáng)調(diào)學(xué)生在教學(xué)中的主體作用，這樣的教學(xué)模式更能調(diào)動(dòng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的參與性，鍛煉了學(xué)生的動(dòng)手能力，相較于傳統(tǒng)的課堂教學(xué)而言，也更能夠激發(fā)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣，從而能夠取得更好的教學(xué)效果。

2.提升學(xué)生的社會責(zé)任感

青少年是國家的希望，青少年從小培養(yǎng)愛國主義精神和社會責(zé)任感，有利于以后更好地投身于社會主義事業(yè)中去。而初中語文開展“主題研學(xué)”活動(dòng)，可以幫助青少年學(xué)生更加真切地感受社會的一草一木、一點(diǎn)一滴的變化。比如，在進(jìn)行“留守兒童”的主題研學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生可以去基層中調(diào)查關(guān)于留守兒童的問題，學(xué)生通過以前與現(xiàn)在的對比，看到農(nóng)村留守兒童逐漸變少，感受國家對于扶貧攻堅(jiān)的決心，對于基層百姓的幫助，提升學(xué)生對投身社會建設(shè)的決心。在進(jìn)行“向先進(jìn)人物學(xué)習(xí)”的主題研學(xué)時(shí)，學(xué)生可以通過對身邊優(yōu)秀人物的采訪，了解這些人的先進(jìn)事跡，相對于課本上枯燥的陳述，學(xué)生的參與可以使得其對于先進(jìn)人物及其事跡感同身受，學(xué)生在了解在這些事跡時(shí)就是對這些事跡的一種學(xué)習(xí)和精神的吸收，這是十分有利于提升學(xué)生社會責(zé)任感的。

3.實(shí)現(xiàn)語文教育與生活的統(tǒng)一

語文教學(xué)實(shí)施“主題研學(xué)”，不僅是讓學(xué)生通過實(shí)踐了解社會，還有一個(gè)重要方面是要讓學(xué)生提升自己的語文水平。學(xué)生在進(jìn)行相關(guān)主題研學(xué)時(shí)，教師只是起了一種引導(dǎo)作用，更重要的是讓學(xué)生自己去研究。學(xué)生在研究時(shí)會碰到各種各樣的人，接觸各種不好解決的事，這就需要學(xué)生在和別人交談時(shí)利用學(xué)習(xí)過的禮貌用語、謙辭、敬辭等獲取對自己有用的信息，還要利用信息整合的能力對所了解的信息進(jìn)行整合歸納。在進(jìn)行調(diào)查時(shí)，選擇合適的調(diào)查方法，像問卷調(diào)查、抽樣調(diào)查等。在進(jìn)行研學(xué)總結(jié)時(shí)，使用演講稿或研學(xué)報(bào)告的形式向其他學(xué)生講解等，這樣一來學(xué)生的寫作能力也能得到很大的鍛煉和提高。綜上，整個(gè)主體研學(xué)過程都需要學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的語文知識。所以，主題研學(xué)不僅可以幫助學(xué)生了解社會，還可以促進(jìn)學(xué)生把所學(xué)知識運(yùn)用到生活中去，使語文教育與生活相統(tǒng)一。

三、開展“主題研學(xué)”實(shí)踐提升學(xué)生語文素養(yǎng)的有效策略

1.強(qiáng)化主題研學(xué)的教學(xué)意識

目前素質(zhì)教育的口號越來越響，但部分教師仍對應(yīng)試教育緊抓不放，對開展主題式研學(xué)認(rèn)識不到位。要解決這一問題，必須強(qiáng)化主題研學(xué)在初中語文中的重要地位。首先，學(xué)校要給予研究性學(xué)習(xí)足夠的重視，在設(shè)計(jì)課程時(shí)，給語文課實(shí)踐課更多的時(shí)間，讓教師和學(xué)生可以充分做準(zhǔn)備。另外，就是語文教師一定要樹立新課改的意識，把語文教學(xué)中的主題研學(xué)作為課程的一大目標(biāo)，在教學(xué)中盡可能地使用這一方法，開展實(shí)踐教學(xué)，讓學(xué)生從做中學(xué)。最后，教材設(shè)計(jì)上也應(yīng)與研學(xué)思想相配合，不斷優(yōu)化教科書，讓教師在教學(xué)過程中有依可尋。

比如，在學(xué)習(xí)七年級上冊第五單元時(shí)，教材設(shè)計(jì)就可以多向?qū)W生和教師提供一些關(guān)于人與動(dòng)物的主題研究，以供教師在教學(xué)時(shí)使用。這一單元描繪了人與動(dòng)物相處時(shí)的一些場景，在學(xué)習(xí)這一單元時(shí)，教師就可以讓學(xué)生開展“人與動(dòng)物”的主題實(shí)踐活動(dòng)。比如康拉德·勞倫茲的《動(dòng)物笑談》中描述了關(guān)于鴨子孵化后認(rèn)誰是母親的實(shí)驗(yàn)，同學(xué)們一般對這種實(shí)驗(yàn)都比較感興趣，教師在上課時(shí)就可以讓學(xué)生自己做一些類似的小實(shí)驗(yàn)，幫助學(xué)生更好地認(rèn)識人與動(dòng)物的關(guān)系，這樣不僅提升了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，并且讓學(xué)生通過自己的實(shí)踐掌握這一單元的主旨。

2.扎根語文教材

我們在進(jìn)行主題研學(xué)時(shí)必須要明白一點(diǎn)，我們的教學(xué)目的是要提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，而不是為了簡單地帶學(xué)生進(jìn)行一些實(shí)踐活動(dòng)。所以，教師在進(jìn)行研學(xué)主題的設(shè)計(jì)時(shí)，一定要從學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容入手，不能簡單地泛泛而談，要體現(xiàn)出語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)。

比如，在八年級上冊要學(xué)到新聞、消息等這些文學(xué)體裁，教師如果單純找出幾篇新聞給學(xué)生進(jìn)行講解，讓學(xué)生對新聞的“六要素”死記硬背，這樣雖然也能讓學(xué)生學(xué)會，但也只能讓學(xué)生機(jī)械死板地學(xué)習(xí)這一體裁，違背了素質(zhì)教育的要求。語文教師在學(xué)習(xí)這一單元時(shí)就可以設(shè)計(jì)“新聞采編”這一主題，讓學(xué)生們?nèi)パ芯繉W(xué)習(xí)?？梢园褜W(xué)生分為不同的小組，讓學(xué)生針對某一社會現(xiàn)象進(jìn)行新聞的撰寫和報(bào)道，這樣學(xué)生在進(jìn)行研學(xué)之前就會主動(dòng)前去了解關(guān)于新聞要素的相關(guān)內(nèi)容，教師只需要在學(xué)生研學(xué)時(shí)遇到解決不了的問題及時(shí)給予指導(dǎo)，最后給每個(gè)小組的研學(xué)成果進(jìn)行評價(jià)，并將寫得較好的新聞稿在班級內(nèi)部進(jìn)行傳閱和展示，從而鼓勵(lì)學(xué)生繼續(xù)努力學(xué)習(xí)。學(xué)生開展主體研學(xué)實(shí)踐的方式，可以讓學(xué)生通過自己的努力，順利記住如何進(jìn)行新聞的撰寫和報(bào)道，同時(shí)又鍛煉了學(xué)生的實(shí)操能力，符合素質(zhì)教育的實(shí)施。

3.設(shè)立相應(yīng)的配套措施

語文教學(xué)中的研究性不同于傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，他要求學(xué)生在學(xué)校內(nèi)部或者在學(xué)校外進(jìn)行一系列的實(shí)踐活動(dòng)，從而達(dá)到學(xué)習(xí)目的。因此，在這種教學(xué)模式下，配套的相關(guān)措施必須有所保證，讓學(xué)生的研學(xué)能夠順利有效地開展。

首先，相關(guān)部門在進(jìn)行素質(zhì)教育宣傳的同時(shí)，也需要去每個(gè)學(xué)校進(jìn)行考察，對每個(gè)學(xué)校的具體情況給予部分物質(zhì)或者資金的支持，讓學(xué)校的公共教育設(shè)施得到完善，這樣更有利于學(xué)校開展研究性課程建設(shè)。其次，學(xué)校要根據(jù)新課改的標(biāo)準(zhǔn)對語文教學(xué)的研學(xué)模式安排足夠課時(shí)，不能只重視表面功夫，照搬其他學(xué)校的成功模式，要根據(jù)自己學(xué)校的具體情況，深入貫徹落實(shí)素質(zhì)教育的目標(biāo)，可以對相關(guān)教師進(jìn)行定期評估，對表現(xiàn)優(yōu)秀的教師給予獎(jiǎng)勵(lì)，以保證教師能夠有時(shí)間、有動(dòng)力開展研學(xué)實(shí)踐。另一方面，由于一部分實(shí)踐活動(dòng)需要在校外進(jìn)行，學(xué)校和教師應(yīng)該注意學(xué)生的安全防護(hù)措施，保證學(xué)生在研學(xué)過程中的安全性。要及時(shí)與校外的教育場所進(jìn)行溝通，像一些科技館、少年宮等可以給予學(xué)生研學(xué)方便，保證學(xué)生研學(xué)順利進(jìn)行。最后，教師之間要相互配合協(xié)作，教師要與家長及時(shí)進(jìn)行溝通，給學(xué)生研學(xué)創(chuàng)造一個(gè)良好的環(huán)境。

4.假期開展研學(xué)旅行

寒暑假時(shí)，學(xué)?；蛘呓處熆梢越M織學(xué)生開展主體研學(xué)旅行，主體研學(xué)旅行需要教師根據(jù)學(xué)生的年齡以及教學(xué)情況進(jìn)行，在開展研學(xué)旅行之前，需要充分與家長進(jìn)行溝通交流，告知家長旅行研學(xué)的重要性，這樣的主體研學(xué)旅行不僅可以開闊學(xué)生的視野，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更能提高學(xué)生們的獨(dú)立能力和交流合作能力，因?yàn)橥獬鼍褪请x開父母的懷抱，和小伙伴一起外出，在旅行中可以鍛煉學(xué)生與同學(xué)合作交流的能力，在告知家長意義之后，再讓學(xué)生及家長自行選擇是否參加。此外，教師在組織活動(dòng)之前，也可以先充分了解各個(gè)同學(xué)的家庭情況，組織適當(dāng)?shù)穆眯械攸c(diǎn)，避免給學(xué)生家長造成過大的經(jīng)濟(jì)壓力。

例如，教師在教授《三峽》一文時(shí)，就可以利用寒暑假或者其他時(shí)間組織學(xué)生們一起前往三峽，從實(shí)際中感受三峽的魅力，在前往三峽之前，教師應(yīng)該為此行設(shè)置明確的目的，比如可以讓學(xué)生們在參觀三峽之后，模仿課本中的文言文寫一篇贊美三峽的文章，也可以采取詩歌或者圖畫等方式描寫一下自己所見的三峽，在旅行結(jié)束之后也可以讓學(xué)生們討論一下在見到三峽之后的感受，并讓學(xué)生們結(jié)合課文討論一下古人筆下的三峽和現(xiàn)在的三峽有什么變化，從而更好地結(jié)合課文達(dá)到教學(xué)目的。

綜上所述，在初中語文教學(xué)中開展“主題研學(xué)”實(shí)踐活動(dòng)有利于貫徹落實(shí)新課改下的素質(zhì)教育，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)和社會責(zé)任感，有利于學(xué)生向新型人才發(fā)展，為以后投身于社會主義偉大建設(shè)中做準(zhǔn)備。學(xué)校在開展研學(xué)時(shí)要注意課程安排和安全措施，教師在實(shí)施“主題研學(xué)”時(shí)一定要根據(jù)教材內(nèi)容為學(xué)生設(shè)計(jì)符合其特點(diǎn)的主題，不能脫離教學(xué)實(shí)際進(jìn)行空洞的講解。另外，一定要重視在開展研學(xué)活動(dòng)時(shí)給學(xué)生配置相應(yīng)的配套措施和及時(shí)點(diǎn)評指導(dǎo)，牢固樹立主題研學(xué)的教學(xué)意識。讓學(xué)生在主題研學(xué)的實(shí)踐活動(dòng)中，提升對語文學(xué)習(xí)的熱情和興趣。