徐蘭慧

隨著信息技術的發(fā)展，教育信息化這一概念得以誕生，并且受到了教育界越來越多的關注，尤其是隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的到來，教育信息化在這一全新時代背景下逐漸成為課改的一個重要主題。因此農(nóng)村初中教學應創(chuàng)新融合信息化教學模式，有效地解決現(xiàn)階段農(nóng)村教學資源有限和教學內(nèi)容陳舊等問題，提高農(nóng)村語文教學質(zhì)量。而教師作為貫徹落實教育信息化理念的主體，必須有效地發(fā)展及提升自身的信息素養(yǎng)，方可夯實教育信息化的基礎。

一、“互聯(lián)網(wǎng)+”與信息素養(yǎng)

（一）“互聯(lián)網(wǎng)+”

“互聯(lián)網(wǎng)+”是信息時代背景下信息技術發(fā)展到一定程度的重要產(chǎn)物，可以理解為“互聯(lián)網(wǎng)+傳統(tǒng)行業(yè)”，即充分運用互聯(lián)網(wǎng)平臺與信息技術來強化傳統(tǒng)行業(yè)和互聯(lián)網(wǎng)的有機融合，充分挖掘及利用互聯(lián)網(wǎng)的各種優(yōu)勢為傳統(tǒng)行業(yè)創(chuàng)造全新的發(fā)展機遇，如促進傳統(tǒng)行業(yè)轉(zhuǎn)型及優(yōu)化升級，使它們更好地適應全新的經(jīng)濟發(fā)展環(huán)境。

（二）信息素養(yǎng)

信息素養(yǎng)是指全球信息化背景下，社會大眾為了適應全新社會發(fā)展形勢所需的必備能力之一，其主要涵蓋了信息意識、文化素養(yǎng)與信息技能三大方面，即可以判斷何種時候需要信息，以及如何獲取信息或者對獲取的信息進行有效利用及評價等，提高信息的處理及應用能力。信息素養(yǎng)本質(zhì)上也是一種綜合能力，需要綜合運用技術、人文、經(jīng)濟等學科知識來對信息進行獲取、評估及使用。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”時代提升農(nóng)村初中語文教師信息素養(yǎng)的意義

（一）順應全新教育形勢的必然要求

在進入“互聯(lián)網(wǎng)+”時代后，“互聯(lián)網(wǎng)+教育”可以突破當下農(nóng)村初中語文教學的屏障，促使語文教學向高質(zhì)量發(fā)展。目前農(nóng)村初中語文教師面臨著更高的教學要求，尤其是“雙減”等全新教育政策及方針的貫徹落實，對農(nóng)村初中教學提出了更高要求?！半p減”政策是為學生“減負”而提出的一項教育政策，既要求縮減學生的作業(yè)量和時長，也要求縮減課外培訓的時間，旨在為學生預留出更多時間來發(fā)展“五育”等方面的綜合素質(zhì)。而“高質(zhì)量教育”強調(diào)回歸教育本位，突出學生在教學中的主體地位，這與現(xiàn)階段許多農(nóng)村初中語文教師的教學理念與教學方法不符。同時“高質(zhì)量教育”還強調(diào)教師應提供更加豐富的教學內(nèi)容，即要借助校本課程開發(fā)來滿足學生多樣化的學習需求。因此，更高的語文課程教學要求和更短的教學時間之間的沖突及矛盾更加顯著。為了更順應這種全新的教育形勢，有效利用“互聯(lián)網(wǎng)+教育”這一全新的教學手段，教師在初中語文教學中應提升信息素養(yǎng)，確保信息化教學的順利實施。

（二）突破農(nóng)村教學困境的必然要求

相較于城鎮(zhèn)初中，農(nóng)村初中在師資力量、教學資源方面都比較薄弱，但是教學條件不足，并不意味著農(nóng)村初中語文教學就可以降低教學質(zhì)量或放低課程教學的基本要求，因為其同樣面臨著“高質(zhì)量教育”以及“雙減”政策落實等方面的教學要求。為了使農(nóng)村語文教師在教學中有效地貫徹落實“雙減”政策，實施“高質(zhì)量教育”，需要切實解決當下教學資源有限且?guī)熧Y力量不足等問題。因此，農(nóng)村初中教師必須要根據(jù)本?，F(xiàn)階段的教學情況，力求最大限度地提升相關教學資源整合力度，深入挖掘語文教學素材及內(nèi)容，開發(fā)具有特色的校本課程，提升農(nóng)村初中語文教學質(zhì)量。同時在通過互聯(lián)網(wǎng)挖掘豐富的語文教學資源及素材過程中，農(nóng)村初中語文教師首先要具備一定的信息素養(yǎng)，能夠順利地搜集相關教學資源，進而突破現(xiàn)有的農(nóng)村初中語文教學困境。

三、“互聯(lián)網(wǎng)+”時代農(nóng)村初中語文教師信息素養(yǎng)提升的策略

（一）增強教師的信息意識

作為信息素養(yǎng)培養(yǎng)及提升的基本條件之一，信息意識能夠影響初中語文教師信息素養(yǎng)的發(fā)展。此處的信息意識主要是指初中語文教師要懂得靈活地運用現(xiàn)代化信息技術輔助教學活動的意識，以及對互聯(lián)網(wǎng)的強烈興趣與敏感度，尤其是要具備運用先進信息技術來服務課程教學及貢獻社會的愿望。

“互聯(lián)網(wǎng)+”時代，廣大農(nóng)村初中語文教師，要注意善于靈活應用網(wǎng)絡或者其他信息技術來對工作或者生活中的問題進行分析。而信息意識則會對他們捕捉、評估及應用信息的自覺性產(chǎn)生極大影響，并且信息意識的敏銳度與廣度會對初中語文課堂教學乃至人才培養(yǎng)等產(chǎn)生直接影響。所以農(nóng)村初中語文教師必須要具備敏銳的目光，能夠從互聯(lián)網(wǎng)海量的數(shù)據(jù)中獲取相關專業(yè)知識，并且能夠?qū)虒W資源及信息進行有效的研判，從而借助搜集到的相關教學資源更好地實現(xiàn)預定的教學目標。如果初中語文教師沒有敏銳的信息意識，那么他們對信息的認知及利用能力也相對較弱，無法及時獲取及甄別語文教學資源。因此，初中語文教師要充分利用語文教材內(nèi)容和互聯(lián)網(wǎng)上豐富的教學資源，善于抓住網(wǎng)絡優(yōu)勢將語文學科同其他學科內(nèi)容之間進行有機整合，增強自身的信息意識，提升自身的信息素養(yǎng)。

（二）豐富教師的信息知識

信息知識主要體現(xiàn)為初中語文教師在進行信息化教學時所必須掌握的相關知識，這是夯實他們信息素養(yǎng)發(fā)展及提升的重要基礎。設想一下，如果初中語文教師沒有豐富的信息知識，那么就無法將信息化教學有效地融入語文課堂，最終會直接影響初中生的語文學習效果。

農(nóng)村初中語文教師要重點從以下幾個方面進行專項培訓及教育：一是要明確信息技術在現(xiàn)階段語文教學中的地位或作用；二是要了解初中語文教學中信息技術的基本應用理論和模式，樹立與信息技術相適應的全新教育理念；三是要熟練地操作信息技術設備，如釘釘、微課等相關軟件，創(chuàng)建初中生感興趣的溝通平臺，更好地服務于語文課堂教學活動。

（三）提高教師的信息能力

信息素養(yǎng)提升的核心是信息能力，也是初中語文教師需要重點發(fā)展的核心教學能力之一，主要表現(xiàn)為借助信息技術對信息進行獲取、過濾、篩選、處理、傳播的能力。初中語文教師不僅要具備豐富的信息知識和強烈的信息意識，還需要具有過硬的信息能力。信息意識是培養(yǎng)初中語文教師信息素養(yǎng)的先導，信息知識是培養(yǎng)教師信息素養(yǎng)的基礎，而信息能力則是發(fā)展及提升初中語文教師信息素養(yǎng)的核心。具體的培養(yǎng)策略如下：

1.信息獲取能力

在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代，網(wǎng)絡技術、多媒體技術等得到了快速發(fā)展，教師不僅可以從檔案資料館或者圖書館來獲取文獻資料，也可以通過廣播、電視等途徑獲取所需資源，尤其是在網(wǎng)絡快速發(fā)展的今天，包括語文在內(nèi)的所有學科都建立了專門的資源網(wǎng)站，這為豐富語文教學提供了便捷的路徑。而為了從網(wǎng)絡上高效地獲取教學資源，教師必須具備檢索網(wǎng)絡信息及資料的能力，夯實信息化教學基礎。

2.信息篩選能力

雖然現(xiàn)階段網(wǎng)絡上關于初中語文教學的資源非常豐富，但是其內(nèi)容良莠不齊。所以網(wǎng)絡上這些既有的教案或者課件等教學資源是否符合農(nóng)村初中語文教學需求，還需要教師進一步篩選。

3.信息處理能力

在對語文課堂教學素材及資料進行初步篩選的基礎上，語文教師應結合教學目標及要求對教學資源進行有效處理和加工，使其更好地輔助教學，打造高效的語文課堂，提高語文教學效果。

4.信息應用能力

初中語文教師應將信息技術融入語文教學中，以更好地完成預定的教學任務。因此，教師必須提升自身信息素養(yǎng)，增強自身應用信息技術的能力，緊密結合語文教學目標，科學制訂教學方案。

總之，信息素養(yǎng)是“互聯(lián)網(wǎng)+”時代提高教師信息化教學能力，推進農(nóng)村初中語文教育信息化進程中不可或缺的核心素養(yǎng)。在農(nóng)村初中語文教學中，教師應增強信息意識，豐富信息知識，提高信息能力，從而為實現(xiàn)信息素養(yǎng)的順利提升奠定基礎。

基金項目：本文系江蘇省“十三五”規(guī)劃課題“‘互聯(lián)網(wǎng)+’時代農(nóng)村初中教師信息素養(yǎng)提升策略研究”（課題編號：D/2020/02/235）的階段性研究成果。