張海昌

（遼寧經(jīng)濟(jì)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，遼寧 沈陽(yáng) 110122）

習(xí)近平總書(shū)記強(qiáng)調(diào)，“推動(dòng)思想政治理論課改革創(chuàng)新，要不斷增強(qiáng)思政課的思想性、理論性和親和力、針對(duì)性”〔1〕。將遼寧紅色文化與高校思政課體驗(yàn)式教學(xué)相融合，不僅能弘揚(yáng)和傳承遼寧紅色文化，而且是對(duì)高校思想政治理論課（以下簡(jiǎn)稱：高校思政課）教學(xué)改革的創(chuàng)新和探索。

一、遼寧紅色文化的內(nèi)涵

遼寧紅色文化是中國(guó)共產(chǎn)黨帶領(lǐng)人民在遼寧這片廣袤的土地上，在革命、建設(shè)和改革的過(guò)程中形成的物質(zhì)和精神力量的總和，既包括紅色遺址遺跡、革命者故居、紀(jì)念館等物質(zhì)文化，也包括歷史事件和模范人物背后所承載的紅色印記、紅色精神等非物質(zhì)文化，具有不可估量的價(jià)值。遼寧紅色文化包括紅色遺址遺跡，還有例如抗戰(zhàn)精神、抗美援朝精神等一系列的紅色精神和紅色影視、紅色著作等紅色經(jīng)典。

二、高校思政課體驗(yàn)式教學(xué)概述

所謂思政課體驗(yàn)式教學(xué)，是指教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容的要求，科學(xué)、有效地創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，使學(xué)生親身體驗(yàn)并啟動(dòng)心智去感受、領(lǐng)悟和內(nèi)省，將認(rèn)知內(nèi)化并通過(guò)行為外化，實(shí)現(xiàn)認(rèn)知、情感和行為的和諧發(fā)展〔2〕。在體驗(yàn)式教學(xué)中，教師是教學(xué)的主導(dǎo)，學(xué)生是教學(xué)的主體，改變了教師單方面知識(shí)傳輸?shù)臓顩r，師生之間變成雙向交流。馬克思主義認(rèn)為，理解和認(rèn)識(shí)事物需要通過(guò)感性到理性、再到實(shí)踐的過(guò)程，將遼寧紅色文化融入高校思政課體驗(yàn)式教學(xué)中，可以有效提高教學(xué)質(zhì)量，改革高校思政課傳統(tǒng)教學(xué)模式，增強(qiáng)高校思政課的吸引力。

三、遼寧紅色文化融入高校思政課體驗(yàn)式教學(xué)的必要性

（一）提高教學(xué)效果的需要

高校思政課是立德樹(shù)人的重要課程，傳統(tǒng)教學(xué)模式已經(jīng)不適應(yīng)新時(shí)代的需要。在體驗(yàn)式教學(xué)中，以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體，學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)理論知識(shí)、升華理論知識(shí)、踐行理論知識(shí)、感悟升華理論知識(shí)四個(gè)步驟達(dá)到“學(xué)、思、踐、悟”的良好教學(xué)效果。

（二）弘揚(yáng)和傳承遼寧紅色文化的需要

遼寧在中國(guó)革命、建設(shè)和改革的歷史進(jìn)程中形成的物質(zhì)和精神的力量具有不可估量的價(jià)值。新時(shí)代的大學(xué)生生長(zhǎng)在和平年代、過(guò)著幸福的生活，他們不太了解無(wú)數(shù)革命先輩、社會(huì)主義建設(shè)者和改革開(kāi)放的踐行者是在多么艱難的環(huán)境下進(jìn)行革命斗爭(zhēng)、社會(huì)主義建設(shè)和改革開(kāi)放的，通過(guò)思政課體驗(yàn)式教學(xué)使大學(xué)生親身感受到遼寧紅色文化的力量，進(jìn)而更好地弘揚(yáng)和傳承遼寧紅色文化〔3〕。

（三）提升大學(xué)生紅色文化素養(yǎng)的需要

新時(shí)代的大學(xué)生生逢盛世，但是國(guó)際形勢(shì)復(fù)雜多變，像拜金主義、極端個(gè)人主義等西方各種錯(cuò)誤思潮容易對(duì)大學(xué)生造成心靈沖擊，不利于大學(xué)生形成正確的“三觀”。將遼寧紅色文化融入高校思政課教學(xué)中，可以激發(fā)大學(xué)生的情感共鳴，使大學(xué)生在感同身受中感悟今天幸福生活的來(lái)之不易，幫助大學(xué)生堅(jiān)守信仰、堅(jiān)持信念、堅(jiān)定信心，從而提高大學(xué)生的紅色文化素養(yǎng)。

四、遼寧紅色文化融入高校思政課體驗(yàn)式教學(xué)的現(xiàn)實(shí)困境

（一）融入缺乏系統(tǒng)性

遼寧紅色文化是遼寧歷史的見(jiàn)證，其內(nèi)涵豐富，但是很多高校在思政課教學(xué)中利用遼寧紅色文化的程度和水平各不相同，缺乏系統(tǒng)性。例如：在高校思政課教學(xué)資源方面，國(guó)家統(tǒng)一編寫(xiě)使用的教材中有關(guān)遼寧紅色文化資源的內(nèi)容不多；在高校思政課實(shí)踐教學(xué)方面，大多是在特殊的節(jié)日、紀(jì)念日舉行具有特殊意義的紅色文化活動(dòng)，不能形成常態(tài)化育人模式；在高校思政課教學(xué)方式方面，課堂教學(xué)大多采用傳統(tǒng)講授的方式，對(duì)于紅色資源的利用浮于表面，大學(xué)生理解不深刻、抬頭率不高〔4〕；遼寧紅色文化融入思政課教學(xué)的育人系統(tǒng)尚不完善，教學(xué)深度和廣度有待進(jìn)一步拓展。

（二）融入的范圍不夠

高校思政課是理論與實(shí)踐相結(jié)合的課程，除了理論知識(shí)的講授之外，課上、課下、校內(nèi)、校外的實(shí)踐教學(xué)也非常重要。但是，目前高校思政課大多是合班授課，有時(shí)兩個(gè)、三個(gè)，甚至四個(gè)班合班授課，對(duì)于實(shí)踐教學(xué)來(lái)說(shuō)，受教師素養(yǎng)、紅色資源素材、學(xué)生接受程度等影響，教學(xué)效果不是很好。校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)全班的學(xué)生都可以參與，但是校外的實(shí)踐教學(xué)多在紅色文化遺址遺跡、紀(jì)念館等愛(ài)國(guó)主義教育基地進(jìn)行，但受經(jīng)費(fèi)、安全等因素的影響，只能是少數(shù)大學(xué)生參加有限的愛(ài)國(guó)主義教育基地，并且現(xiàn)場(chǎng)體驗(yàn)式教學(xué)開(kāi)展也有一定難度。

（三）高校思政課體驗(yàn)式教學(xué)的形式單一

體驗(yàn)式教學(xué)在高校思政課教學(xué)中的地位越來(lái)越重要，但是在高校思政課教學(xué)中對(duì)于遼寧紅色文化的挖掘不夠深入，活動(dòng)形式過(guò)于單一。大部分高校采用的是參觀紅色遺址遺跡、紀(jì)念館，觀看紅色影片等形式，雖然能起到一些思政教育的效果，但是不深刻，同時(shí)也沒(méi)有很好地展現(xiàn)遼寧紅色文化資源的教育內(nèi)涵和時(shí)代意義。

五、遼寧紅色文化融入高校思政課體驗(yàn)式教學(xué)的策略

（一）創(chuàng)新思政課課堂體驗(yàn)式教學(xué)模式

1.運(yùn)用多種載體創(chuàng)設(shè)紅色體驗(yàn)式教學(xué)情境

高校思政課創(chuàng)新性地開(kāi)展多種體驗(yàn)式教學(xué)，其關(guān)鍵是創(chuàng)設(shè)紅色體驗(yàn)式教學(xué)情境。教師利用遼寧紅色文化資源結(jié)合授課內(nèi)容創(chuàng)設(shè)紅色教育情境，讓學(xué)生在紅色情境的啟發(fā)下了解紅色文化資源，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)，進(jìn)而加深大學(xué)生對(duì)遼寧紅色文化的理解和掌握。

2.豐富遼寧紅色文化教學(xué)資源

高校思政課教師作為紅色文化的傳播者，應(yīng)該具有良好的紅色文化素養(yǎng)，能夠挖掘紅色文化教育資源，并將紅色文化資源運(yùn)用到思政課教學(xué)中。高校思政課教師有必要開(kāi)發(fā)遼寧紅色文化的校本教材，將遼寧紅色文化素材以鮮活的事例呈現(xiàn)給學(xué)生，包括挖掘遼寧歷史事件和新時(shí)代踐行革命精神的紅色文化教學(xué)資源，促使思政課教學(xué)更具地方特色，課堂更具吸引力、感召力。

3.利用信息化手段豐富體驗(yàn)式教學(xué)方法

大學(xué)生愿意接觸新鮮事物，善于使用互聯(lián)網(wǎng)，在思政課教學(xué)中運(yùn)用信息技術(shù)，可以為大學(xué)生提供更廣泛的思政學(xué)習(xí)體驗(yàn)。首先，高?？梢猿浞掷矛F(xiàn)代信息技術(shù)構(gòu)建在線體驗(yàn)式思政教育平臺(tái)，思政課教師在平臺(tái)上發(fā)布遼寧紅色文化資源。例如，以抗日戰(zhàn)爭(zhēng)起始地、解放戰(zhàn)爭(zhēng)轉(zhuǎn)折地、新中國(guó)國(guó)歌素材地、抗美援朝出征地、共和國(guó)工業(yè)奠基地、雷鋒精神發(fā)祥地這遼寧“六地”紅色文化為主題開(kāi)設(shè)專欄，利用圖片、慕課、歷史影片等真實(shí)的歷史資料系統(tǒng)介紹遼寧紅色文化，大學(xué)生也可以在思政教育平臺(tái)交流學(xué)習(xí)體會(huì)，發(fā)表學(xué)習(xí)感想。其次，高校充分利用虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)打造展現(xiàn)遼寧紅色文化的VR體驗(yàn)館，盡最大可能還原遼寧紅色文化的真實(shí)場(chǎng)景，將影像資料、模擬實(shí)物、聲音等素材進(jìn)行整合，為大學(xué)生提供更具教育性、更高效和多功能的感官圖像，從而增強(qiáng)大學(xué)生的體驗(yàn)感〔5〕。

（二）探索思政課校內(nèi)、校外體驗(yàn)式教學(xué)方法

在遼寧紅色文化融入高校思政課教學(xué)的過(guò)程中，高校通過(guò)多種形式依托遼寧紅色文化開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)思政課體驗(yàn)式教學(xué)的全方位發(fā)展。

1.建立愛(ài)國(guó)主義教育基地

遼寧擁有豐富的“六地”紅色文化資源，革命遺跡眾多，高校要充分利用遼寧的紅色文化資源，促進(jìn)資源共享，創(chuàng)建愛(ài)國(guó)主義教育基地。大學(xué)生親身感受、實(shí)地體驗(yàn)，通過(guò)瞻仰革命先輩的遺物，體驗(yàn)中國(guó)共產(chǎn)黨在革命、建設(shè)和改革過(guò)程中形成的遼寧紅色文化，領(lǐng)悟紅色精神，促進(jìn)遼寧紅色文化的傳播〔6〕，讓大學(xué)生真正成為遼寧紅色文化的積極踐行者。

2.構(gòu)建“1+1+N”體驗(yàn)式教學(xué)模式

高?？梢詫⑦|寧紅色文化與思政課體驗(yàn)式教學(xué)相融合，構(gòu)建以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體、開(kāi)展多種教學(xué)形式的“1+1+N”體驗(yàn)式教學(xué)模式，從而形成系統(tǒng)化的實(shí)踐教學(xué)體系。

（1）開(kāi)展大學(xué)生教學(xué)展示體驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)

高校思政課教師可以組織大學(xué)生開(kāi)展教學(xué)展示活動(dòng)，例如，“大學(xué)生講思政課”“品讀紅色經(jīng)典”等活動(dòng)。大學(xué)生將自己專業(yè)特點(diǎn)與遼寧紅色文化相結(jié)合，準(zhǔn)備課件、講稿等教學(xué)資料，教師進(jìn)行指導(dǎo)并在之后做出評(píng)價(jià)。這既可以作為課上的紅色體驗(yàn)小活動(dòng)，也可以組織比賽活動(dòng)，評(píng)出獎(jiǎng)項(xiàng)并在社團(tuán)、學(xué)校進(jìn)行宣傳，以此激勵(lì)大學(xué)生真正融入思政課的體驗(yàn)式學(xué)習(xí)中。

（2）開(kāi)展大學(xué)生角色扮演類體驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)

高校思政課教師設(shè)定活動(dòng)主題，大學(xué)生通過(guò)角色扮演體驗(yàn)遼寧紅色文化的精髓并表達(dá)自己的觀點(diǎn)。例如，可以通過(guò)情景劇表演等情境再現(xiàn)的方式模擬遼寧紅色文化相關(guān)的歷史場(chǎng)景，大學(xué)生在模擬的歷史場(chǎng)景中，扮演各種角色，親身感受遼寧紅色文化的精神力量，增強(qiáng)對(duì)遼寧紅色文化的認(rèn)同。還可以組織大學(xué)生參加反映遼寧紅色文化的小品、舞蹈、歌曲、藝術(shù)作品等活動(dòng)，讓大學(xué)生的青春熱情把思政課變得豐富多彩，讓思政課真正“紅”起來(lái)。

（3）開(kāi)展新媒體創(chuàng)作類體驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)

習(xí)近平總書(shū)記指出，“要運(yùn)用新媒體新技術(shù)使工作活起來(lái)，推動(dòng)思想政治工作傳統(tǒng)優(yōu)勢(shì)同信息技術(shù)高度融合，增強(qiáng)時(shí)代感和吸引力”〔7〕。高校思政課教師除了課上運(yùn)用信息技術(shù)開(kāi)展遼寧紅色文化的體驗(yàn)式教學(xué)以外，課下更要充分運(yùn)用信息技術(shù)，特別是新媒體技術(shù)開(kāi)展各種創(chuàng)作類體驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)。例如，2022年是中國(guó)共產(chǎn)主義青年團(tuán)成立100周年，可以開(kāi)展主題新媒體作品征集活動(dòng)，教師還可以與參加活動(dòng)的大學(xué)生共同重溫入團(tuán)誓詞，引導(dǎo)大學(xué)生感受青春的力量，鼓勵(lì)大學(xué)生與時(shí)代同行。

（4）開(kāi)展多種形式的主題體驗(yàn)式教學(xué)活動(dòng)

高校思政課可以圍繞喜迎二十大，以及“四史”故事、疫情防控、冬奧、雷鋒精神、黨史人物（事件）等能反映遼寧紅色文化的時(shí)代主題開(kāi)展體驗(yàn)式教學(xué)活動(dòng)。例如：結(jié)合“四史”學(xué)習(xí)教育，開(kāi)展以“學(xué)習(xí)遼寧歷史”為主題的校園知識(shí)競(jìng)賽接力跑活動(dòng)，以闖關(guān)活動(dòng)為載體，結(jié)合課程內(nèi)容設(shè)置知識(shí)闖關(guān)點(diǎn)。

在思政課體驗(yàn)式教學(xué)中還可以帶領(lǐng)大學(xué)生開(kāi)展多種形式與遼寧紅色文化相關(guān)的主題活動(dòng)，繼續(xù)豐富和發(fā)展“1+1+N”體驗(yàn)式教學(xué)模式。