周銀蓮

數(shù)學(xué)課程，是小學(xué)階段的一門基礎(chǔ)性課程，主要的知識內(nèi)容是以一些常識性的數(shù)學(xué)知識為主，同時這些知識具有很強的實用性，在現(xiàn)實生活中具有廣泛的運用。由于數(shù)學(xué)知識存在一定的抽象性，而學(xué)生此前又沒能形成數(shù)學(xué)積累，為了讓數(shù)學(xué)教學(xué)取得良好效果，因此便提出了情境構(gòu)建的教學(xué)方法，將數(shù)學(xué)知識融入情境當(dāng)中，引導(dǎo)學(xué)生更加直觀地理解。本文首先針對情境構(gòu)建這種教學(xué)方法展開論述，剖析其內(nèi)涵與作用，然后結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，論述運用情境構(gòu)建的一些要點，最后提出具體的運用策略，供小學(xué)數(shù)學(xué)教師參考。

一、情境構(gòu)建的內(nèi)涵與教學(xué)作用

1.情境構(gòu)建的內(nèi)涵。情境構(gòu)建，也稱為情境教學(xué)法，這種教學(xué)方法是根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，運用鮮活生動的圖片、視頻、音頻等素材，再加上適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，讓學(xué)生融入情境中，或是將自己代入情境中某個具體的角色，在情境中展開思考和分析，從而收獲良好的教學(xué)效果。情境構(gòu)建在實踐運用中，展現(xiàn)出多個方面的顯著特點，需要教師對其形成認(rèn)識。

一是形象逼真。在情境構(gòu)建中，借助多媒體的功能，可以依托圖形、視頻、模型等不同形式，來建立起數(shù)學(xué)形象，數(shù)學(xué)知識從中得到直觀化的呈現(xiàn)。二是形式多樣。情境構(gòu)建，在外在形式體現(xiàn)上，可以有多種不同的選擇，這樣能夠讓課堂教學(xué)展現(xiàn)出豐富多彩的特點。三是趣味濃厚。情境構(gòu)建的方法，在實施過程中展現(xiàn)出明顯的趣味性特點，學(xué)生在參與學(xué)習(xí)的過程中，表現(xiàn)出較高的積極性。

2.對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的作用。針對小學(xué)數(shù)學(xué)課程，通過對當(dāng)前學(xué)生學(xué)習(xí)情況分析，可以發(fā)現(xiàn)，班級之中學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情況存在明顯的水平差異。部分學(xué)生能夠?qū)?shù)學(xué)知識快速掌握，并且高效解決相關(guān)的數(shù)學(xué)問題；而另有部分學(xué)生，對于數(shù)學(xué)知識的掌握速度則比較慢，而且并不牢固，容易遺忘。根本問題在于教學(xué)方法不夠靈活與高效，導(dǎo)致部分學(xué)生的學(xué)習(xí)效果不佳。情境構(gòu)建的方法，可以發(fā)揮出多方面的積極作用，這需要數(shù)學(xué)教師認(rèn)真理解并運用于課堂教學(xué)。

第一，促進學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解。情境構(gòu)建具有形象逼真和直觀的特點，這樣便可以將數(shù)學(xué)知識點，通過直觀化的方式呈現(xiàn)出來，從而讓學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的內(nèi)涵與原理深入理解。第二，發(fā)揮學(xué)生主體的能動性，展現(xiàn)出切實的助學(xué)作用。在情境構(gòu)建的實施中，需要讓學(xué)生融入情境，成為情境中的一部分，這樣學(xué)生可以在情境中基于特定的視角，展開思考和探討，從而表現(xiàn)出主動學(xué)習(xí)的特征，發(fā)揮出自身的能動性。第三，提升課堂教學(xué)的實踐占比，學(xué)生在情境中，可以有效參與實踐，對數(shù)學(xué)知識實現(xiàn)運用，這一過程就是學(xué)生進行實踐的過程，可以鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)采取情境構(gòu)建的教學(xué)要點

將情境構(gòu)建運用到小學(xué)數(shù)學(xué)課程中，需要關(guān)注到其中一些基本要點。只有切實把握這些要點，才能讓情境構(gòu)建發(fā)揮出理想的作用。

1.情境要體現(xiàn)出多元化。情境構(gòu)建是以具體的素材作為基礎(chǔ)，來搭建虛擬或是貼近現(xiàn)實的場景，并將數(shù)學(xué)知識融入其中，讓學(xué)生在其中開展學(xué)習(xí)。因此，在進行實踐時，需要保持多元化的情境構(gòu)建，要運用各種不同的素材構(gòu)建情境，如生活案例、生活實物、卡通動畫、游戲、影視劇等?；诓煌夭?，構(gòu)建不同情境，在課堂中靈活使用，這樣可以讓數(shù)學(xué)課堂長時間保持新穎趣味，讓學(xué)生能夠長時間保持學(xué)習(xí)興趣。

2.情境使用的時機要合理。從課堂教學(xué)的角度來看，一個完整的課堂教學(xué)，實際包含多個環(huán)節(jié)，如導(dǎo)入、講解、討論、練習(xí)、總結(jié)等等。情境構(gòu)建的教學(xué)運用，需要在相應(yīng)的流程環(huán)節(jié)，選擇合適的時機引入情境，輔助教學(xué)活動的開展。如果情境使用的時機不當(dāng)，那么就不容易發(fā)揮出理想的教學(xué)效果。

3.情境構(gòu)建要與數(shù)學(xué)知識緊密貼合。運用情境構(gòu)建這種教學(xué)模式，根本目的是為了輔助數(shù)學(xué)課程的教學(xué)，因此數(shù)學(xué)教學(xué)才是根本核心主體。要讓情境構(gòu)建發(fā)揮出理想作用，就需要將數(shù)學(xué)知識切實有效地融入情境之中，確保學(xué)生可以在情境中對數(shù)學(xué)知識進行感受和體驗。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)實施情境構(gòu)建教學(xué)的策略

情境構(gòu)建在小學(xué)數(shù)學(xué)課程中的運用，可以從多個教學(xué)流程著手，在不同的環(huán)節(jié)之中，將情境構(gòu)建運用起來，逐漸使其成為數(shù)學(xué)課程教學(xué)的重要支撐。

1.構(gòu)建情境導(dǎo)入教學(xué)。課堂導(dǎo)入，是教學(xué)活動的一個前置性環(huán)節(jié)，在正式講解數(shù)學(xué)知識前，通過導(dǎo)入，引進知識，同時集中學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生興趣，有效的課堂導(dǎo)入能夠為后續(xù)教學(xué)活動奠定堅實的基礎(chǔ)。情境構(gòu)建融入課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，將情境教學(xué)素材融入課堂，能取得理想的效果。具體來說，在教學(xué)活動開始之前，數(shù)學(xué)教師要結(jié)合課本內(nèi)容，選擇一些趣味化的素材，如卡通動畫，構(gòu)建一個多媒體情境。在課堂開始時，通過多媒體設(shè)備，將事先準(zhǔn)備好的多媒體情境展示出來，讓學(xué)生觀看，對情境中包含的數(shù)學(xué)知識進行探討分析，在學(xué)生討論之后，教師便可以趁機引出新課知識，進入講解環(huán)節(jié)。

2.依托情境輔助講解。知識講解是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的核心環(huán)節(jié)，通過講解，讓學(xué)生對數(shù)學(xué)知識形成理解和掌握。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師講解主要是以板書和口述的形式實施，這會使學(xué)生的理解過程存在一定困難。為了提高知識講解的有效性，教師便可運用情境構(gòu)建，通過將具體的情境融入數(shù)學(xué)知識，并對情境中的案例進行分析和演示，將數(shù)學(xué)知識體現(xiàn)出來，確保學(xué)生可以理解。如，針對混合計算相關(guān)知識開展教學(xué)，教師便可以將生活中的一些購物案例作為素材，構(gòu)建相應(yīng)的情境，從中滲透知識講解。

3.通過情境指導(dǎo)練習(xí)。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，除了將理論知識講解落到實處之外，還應(yīng)當(dāng)關(guān)注學(xué)生課堂上的練習(xí)環(huán)節(jié)，要對學(xué)生加強練習(xí)指導(dǎo)，以幫助學(xué)生對數(shù)學(xué)知識靈活運用并解決具體問題。而要達成這樣的教學(xué)效果，教師就可以運用情境構(gòu)建，創(chuàng)設(shè)實踐型的數(shù)學(xué)情境，讓學(xué)生在情境中進行練習(xí)。具體來說，教師可以立足現(xiàn)實生活，運用日常生活中常見的案例、現(xiàn)象和素材，特別是使用學(xué)生熟知的一些素材，構(gòu)建起數(shù)學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生沉浸其中，運用數(shù)學(xué)知識解決情境中設(shè)置的問題。除此之外，還可以構(gòu)建模擬型情境，設(shè)置一個具體的數(shù)學(xué)運用場景，然后在課堂上指導(dǎo)學(xué)生扮演情境中的角色，進行模擬，還原情境的具體情況，在模擬過程中，讓學(xué)生達到實踐練習(xí)的效果。

4.利用情境深化拓展。為了讓數(shù)學(xué)教學(xué)取得更好的效果，在數(shù)學(xué)課堂中，教師還需要注意到對教學(xué)活動的深化拓展，要從課本知識出發(fā)，適當(dāng)拓展一些相關(guān)的內(nèi)容，增加學(xué)生的知識積累，提高數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)。在拓展環(huán)節(jié)，也可以對情境構(gòu)建進行運用，通過情境，引入一些拓展性的教學(xué)內(nèi)容。不僅如此，還可以對情境本身進行變化，從而滲透不同的知識點。具體而言，在一個數(shù)學(xué)情境中，涉及多個元素以及相關(guān)的數(shù)學(xué)條件，對其中的一些元素和條件做出更改，就可以讓數(shù)學(xué)情境呈現(xiàn)出不同的形式。有針對性地更改情境，便可以發(fā)揮出拓展的作用。

總之，情境構(gòu)建這種教學(xué)方法，在不少學(xué)科的教學(xué)中都有一定的運用，并且取得了不錯的效果。針對小學(xué)數(shù)學(xué)課程，教師也要認(rèn)識到情境構(gòu)建的內(nèi)涵與作用，立足相關(guān)要點，從多個不同教學(xué)環(huán)節(jié)，將情境構(gòu)建滲透到課堂之中。