張雪梅

受各方面因素影響，小學(xué)語文教學(xué)長期以來都存在一定的問題和不足，導(dǎo)致實(shí)際教學(xué)效果和預(yù)期存在不小偏差，無法滿足課程發(fā)展以及人才培養(yǎng)需要。尤其是在課程改革背景下，傳統(tǒng)教學(xué)模式顯得過于死板，難以有效支撐語文教學(xué)活動(dòng)的高水平開展，必然需要采取合理措施進(jìn)行優(yōu)化。其中，讀寫結(jié)合的教學(xué)模式，正是目前具有廣泛嘗試和實(shí)踐價(jià)值的方式。

一、讀寫結(jié)合應(yīng)用于小學(xué)語文教學(xué)中的優(yōu)勢

1.增強(qiáng)趣味性

一直以來，興趣缺失都是導(dǎo)致教學(xué)效果較差的主要原因。小學(xué)生思想單純，行為主要受興趣驅(qū)使，這一群體往往需要基于興趣進(jìn)行學(xué)習(xí)與探索，才能實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量、高效率的學(xué)習(xí)。反之，興趣的缺失會(huì)影響學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)生行為主動(dòng)性不夠強(qiáng)烈，在學(xué)習(xí)中自然會(huì)出現(xiàn)死板記憶而非主動(dòng)進(jìn)行深入探索的情況，同時(shí)，教學(xué)的雙向性、互動(dòng)性以及主動(dòng)性都難以得到充分體現(xiàn)。而在應(yīng)用讀寫結(jié)合模式的情況下，閱讀教學(xué)和寫作教學(xué)都不再是孤立的方式，學(xué)生能夠在讀與寫中充分感受文字的魅力，收獲學(xué)習(xí)的樂趣，兼顧閱讀的暢快和寫作的自由，產(chǎn)生強(qiáng)烈的語言興趣、文字興趣、文學(xué)興趣，從而在主動(dòng)探索中取得更好的學(xué)習(xí)成效。

2.深化讀寫互促

讀與寫本身就是聯(lián)系極為緊密的兩部分，二者具有明顯的互促作用。深化讀寫互促，能讓學(xué)生在閱讀中有效積累寫作素材，了解和掌握更多的寫作方法、技巧，也能讓學(xué)生在寫作中鞏固基礎(chǔ)，進(jìn)一步理解和把握作者的寫作意圖，從而通過閱讀收獲更多，與作者產(chǎn)生情感共鳴，提升閱讀能力。而在語文閱讀教學(xué)中，合理應(yīng)用讀寫結(jié)合，正是深化讀寫互促的有效方式。落實(shí)讀寫結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生在讀中寫、寫中讀，促進(jìn)讀與寫的充分融合，能推動(dòng)語文教學(xué)質(zhì)效的同步提升。

3.契合課程改革要求

課程改革對(duì)小學(xué)語文教學(xué)提出了更高的要求，需要全面探索更高水平的教學(xué)模式。傳統(tǒng)教學(xué)模式有著諸多方面的缺陷，無法達(dá)到課程改革的要求。而基于讀寫結(jié)合的教學(xué)模式，則能引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中進(jìn)行自主學(xué)習(xí)與探索，在掌握新知識(shí)、發(fā)展新技能的同時(shí)實(shí)現(xiàn)綜合素養(yǎng)的全方位發(fā)展，如邏輯思維、審美能力、語言能力等，更加契合課程改革的要求，更能充分發(fā)揮語文課程的育人作用。

二、基于讀寫結(jié)合優(yōu)化小學(xué)語文教學(xué)的策略

1.激發(fā)讀寫興趣

在小學(xué)語文教學(xué)中，教師要根據(jù)實(shí)際情況，嘗試通過不同方式構(gòu)建更具趣味性的課堂，尤其要充分發(fā)揮閱讀教學(xué)對(duì)學(xué)生寫作興趣以及寫作教學(xué)對(duì)學(xué)生閱讀興趣的激發(fā)作用，通過相互交叉的方式讓學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)更有樂趣，而非一味地從閱讀中感受閱讀趣味或從寫作中體驗(yàn)寫作趣味。僅僅從閱讀中感受閱讀樂趣，或者只從寫作中汲取寫作樂趣，學(xué)生都會(huì)產(chǎn)生厭倦感。在大量的閱讀訓(xùn)練中，學(xué)生逐漸對(duì)閱讀產(chǎn)生厭煩，而在大量的寫作訓(xùn)練中，學(xué)生同樣容易對(duì)寫作產(chǎn)生厭煩。但在教師合理應(yīng)用讀寫結(jié)合模式的情況下，吸引學(xué)生在閱讀中積累寫作素材，深挖寫作方法和技巧，感受寫作風(fēng)格與情感，能夠讓學(xué)生從新的視角感受寫作的樂趣和魅力。與此同時(shí)，讓學(xué)生在寫作中練習(xí)通過閱讀所掌握的各種方法和技巧，嘗試從作者的角度對(duì)文本進(jìn)行重新思考和解構(gòu)，能夠帶給學(xué)生截然不同的閱讀趣味。教師可采取合理的方式，在閱讀教學(xué)中深化寫作的內(nèi)涵，同時(shí)在寫作中凸顯閱讀的價(jià)值，盡量通過交叉影響的方式，讓語文教學(xué)變得妙趣橫生。

2.深挖教材內(nèi)容

教材作為語文教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)部分，其在整個(gè)課程教學(xué)中占據(jù)著至關(guān)重要的作用。在應(yīng)用讀寫結(jié)合教學(xué)模式時(shí)，同樣離不開教材的支持。教師需要全面深挖教材內(nèi)容，并基于此進(jìn)行適當(dāng)延伸和調(diào)整，以更加符合教學(xué)需求、學(xué)生需要的優(yōu)質(zhì)內(nèi)容，保障讀寫結(jié)合教學(xué)的順利落實(shí)。小學(xué)語文教材內(nèi)容以課文為基礎(chǔ)，以閱讀教學(xué)為重點(diǎn)，同時(shí)也包含大量寫作教學(xué)訓(xùn)練。其中既包括課后習(xí)題的寫作訓(xùn)練任務(wù)，也包括專門的寫作訓(xùn)練任務(wù)。教師需要將教材的閱讀內(nèi)容與寫作內(nèi)容進(jìn)行有機(jī)融合，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行合理延伸。在具體教學(xué)中，教師可帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行綜合化閱讀、賞析和理解，也要對(duì)相應(yīng)的寫作訓(xùn)練任務(wù)進(jìn)行合理布置，尤其要通過仿寫、續(xù)寫、改寫等方式，讓學(xué)生真正做到讀寫結(jié)合，促使學(xué)生在提高寫作能力的同時(shí)深化對(duì)課文的理解。而在進(jìn)行教材寫作訓(xùn)練時(shí)，教師也應(yīng)以課文為重要范例，引導(dǎo)學(xué)生通過已經(jīng)學(xué)習(xí)過的課文，對(duì)寫作方法、技巧等進(jìn)行有效鞏固，從而提高教學(xué)效率。

3.引導(dǎo)課外閱讀

課外閱讀作為小學(xué)語文閱讀教學(xué)的必要補(bǔ)充，承擔(dān)著吸引興趣、開拓視野、自主探究、發(fā)展閱讀能力等重要功能，對(duì)學(xué)生寫作素養(yǎng)的發(fā)展有著積極的促進(jìn)意義。不過小學(xué)生受限于自身的見識(shí)、思想、文化水平、生活閱歷等，往往難以獨(dú)自、高效地完成課外閱讀活動(dòng)，需要教師提供必要的指導(dǎo)與支持。因此，教師應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力為基礎(chǔ)，以學(xué)生的語文水平、興趣愛好等為依據(jù)，為他們推薦合適的課外書籍、讀物等，確保學(xué)生能夠在興趣的驅(qū)使下自發(fā)地進(jìn)行課外閱讀與探索。同時(shí)，教師還應(yīng)為學(xué)生制定詳細(xì)的課外閱讀目標(biāo)及任務(wù)，設(shè)置相應(yīng)的思考問題、書籍交流活動(dòng)等，及時(shí)為學(xué)生答疑解惑，引導(dǎo)學(xué)生基于正確的閱讀方法和技巧實(shí)現(xiàn)有效閱讀。另外，教師還需要將課外閱讀和寫作教學(xué)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，要求學(xué)生一邊進(jìn)行課外閱讀，一邊積累寫作素材，將他們在閱讀中所收獲的優(yōu)美句子、修辭手法、名人故事等記錄下來，形成個(gè)性化的素材庫，并要求學(xué)生通過寫讀書筆記、續(xù)寫故事、仿寫文段的方式，進(jìn)行持續(xù)性的寫作訓(xùn)練，不斷優(yōu)化課外閱讀，提升寫作水平。

4.創(chuàng)新讀寫活動(dòng)

多樣化、豐富性的讀寫活動(dòng)能帶給學(xué)生新鮮感，也能以更加契合教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容的方式引導(dǎo)學(xué)生深入學(xué)習(xí)，有助于語文教學(xué)水平的顯著提升。以課文學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，將讀與寫緊密結(jié)合，積極構(gòu)建豐富多樣的讀寫活動(dòng)，正是帶給學(xué)生不一樣實(shí)踐體驗(yàn)的有效方式。比如組織班級(jí)閱讀交流會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生分享寫作經(jīng)驗(yàn)，交流寫作心得，共同探討寫作技巧的應(yīng)用策略，就能令讀寫過程更具互動(dòng)性和趣味性。此外，將讀書筆記與日記相結(jié)合，鼓勵(lì)學(xué)生將閱讀所了解的內(nèi)容與生活實(shí)際進(jìn)行聯(lián)系，推動(dòng)課堂教學(xué)和課外生活的深度融合，可以為學(xué)生創(chuàng)造更加豐富的寫作訓(xùn)練機(jī)會(huì)。在不同的節(jié)日或文化背景下，教師還可組織豐富多樣的讀寫活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的主題寫作，讓語文課堂成為支撐學(xué)生獲取讀寫樂趣的重要支柱。

5.深化讀寫融合

讀寫融合需要做到全方面和深度化，才能充分發(fā)揮二者的互促作用，最大限度地為語文教學(xué)以及學(xué)生的發(fā)展提供支持。在語文課堂教學(xué)中，教師要以閱讀為基礎(chǔ)進(jìn)行寫作延展。不管是在課文教學(xué)中，還是在課外閱讀指導(dǎo)中，都需要通過適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)促使學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行寫作訓(xùn)練，以現(xiàn)有素材幫助學(xué)生突破寫作層面的桎梏。同時(shí)，教師在指導(dǎo)學(xué)生寫作時(shí)也要靈活運(yùn)用課文內(nèi)容以及課外閱讀相關(guān)內(nèi)容，提供必要的素材和支撐，讓學(xué)生能夠在范例中鞏固寫作技巧。此外，教師還需要基于讀寫結(jié)合探索推動(dòng)學(xué)生綜合素養(yǎng)全方位發(fā)展的科學(xué)路徑，著力在閱讀訓(xùn)練和寫作訓(xùn)練中培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力、邏輯思維能力、語言能力、審美能力等。

讀寫結(jié)合盡管能夠增強(qiáng)語文教學(xué)的趣味性，但也需要教師在實(shí)踐中采取合理措施進(jìn)行處理，深挖教材內(nèi)容，引導(dǎo)課外閱讀，并創(chuàng)新讀寫活動(dòng)，深化讀寫融合。如此才能有效激發(fā)學(xué)生讀寫興趣，進(jìn)而吸引學(xué)生主動(dòng)、積極地參與到學(xué)習(xí)和探索之中。