馮海霞

筆者曾公開授課部編版語(yǔ)文七年級(jí)下冊(cè)第三單元《老王》，聽課教師為之心動(dòng)，課后都為筆者的課堂教學(xué)點(diǎn)贊。感人心者莫先乎情，這一課，筆者設(shè)置的主題是：關(guān)注“小人物”，關(guān)愛弱勢(shì)群體，授課重點(diǎn)沒有放在老王凄慘的人生經(jīng)歷，而放在課程背后對(duì)“小人物”引發(fā)的深思、引起的共鳴，這一課確實(shí)起到了尺水興波、點(diǎn)石成金之奇效。

第三單元講的是一些平凡人物的辛酸和閃光之處，筆者的寫作教學(xué)也從中獲得了靈感。國(guó)家的蓬勃發(fā)展、家庭的苦辣酸甜、百姓的歡樂憂傷，構(gòu)成了氣象萬千的生活景象，充滿了感人肺腑的故事，洋溢著激昂跳動(dòng)的樂章，展現(xiàn)出色彩斑斕的畫面，這些“人物”“素材”都是我們寫作的源泉，可我們總是視而不見，甚至挖空心思胡編亂造，甚至學(xué)生的寫作也要從假大空、虛無編造或者是偶像劇中走出，因此，筆者強(qiáng)調(diào)要扎扎實(shí)實(shí)從事現(xiàn)實(shí)主義寫作。通過本單元教學(xué)，我們要讓學(xué)生經(jīng)歷一個(gè)“讀名家之作”到“寫自己所想”的過程。

那如何寫好“小人物”、如何活用“真素材”呢？下面筆者就談幾點(diǎn)思考。

一、選材要有廣度——“材”源滾滾來

作文的“選材”往往是學(xué)生最頭疼的事，如何突破“選材”這一瓶頸，達(dá)到“選材的廣度”，如何在選材時(shí)考慮的角度廣，進(jìn)而在寫作時(shí)有很多選擇的機(jī)會(huì)，教師可引導(dǎo)學(xué)生從以下幾個(gè)方面入手。

1.自我。記述和表現(xiàn)“自我”的個(gè)性、愛好、理想、成長(zhǎng)經(jīng)歷、生活感悟是學(xué)生寫作選材的首選方向。一道作文題“誰(shuí)不說 是一道風(fēng)景”。有的學(xué)生寫的就是《誰(shuí)不說我是一道風(fēng)景》，寫得洋洋灑灑，有種下筆千言、一揮而就的感覺，所以寫作文，先寫好自己，才能準(zhǔn)確描寫他人。

2.家庭。學(xué)生生活的范圍最多的是“家庭”，所以看到一個(gè)題目時(shí)，應(yīng)多從家庭中選材，選擇父親、母親、爺爺、奶奶、哥哥、姐姐、弟弟、妹妹等身上發(fā)生的或者和自己之間發(fā)生的事情，從而表達(dá)家庭給自己帶來的喜、怒、哀、樂。如，中考作文題目《幸福就是現(xiàn)在》，學(xué)生就可以從“家庭”角度選材，選擇爺爺、奶奶、爸爸、媽媽、兄弟姐妹組成的充滿溫馨的家，就是“現(xiàn)在自己最大的幸?！?。

3.學(xué)校。學(xué)生生活的第二大范圍就是學(xué)校，在學(xué)校里發(fā)生的與老師、同學(xué)之間的事情。讀書、考試、比賽等校園生活，同樣是學(xué)生寫作選材的主要來源。如《 最美》，也可以寫成《親情最美》，展現(xiàn)家庭中人與人的相親相愛。如，中考作文題目《你是我最好的朋友》，學(xué)生可以從“學(xué)?！苯嵌冗x材，“你”可以指老師、同學(xué)、書、詩(shī)詞、考試等。

4.自然。觀察自然、記錄自然、感悟自然、感悟環(huán)保，這些往往是學(xué)生容易忽略的，在作文時(shí)如果多從這些角度選材，能起到出奇制勝的效果。如，中考作文題目《沿途的風(fēng)景》，學(xué)生可以從“自然”角度選材，截取自己上學(xué)途中太陽(yáng)的升起、花朵的綻放、小草的綠意、小河的流淌、空氣的新鮮，欣賞大自然的風(fēng)景，表現(xiàn)大自然的美。

5.社會(huì)。圍繞中心，現(xiàn)實(shí)生活中的普通人，都可以作為學(xué)生寫作選材的對(duì)象，而且從這些角度選材更能突顯中學(xué)生對(duì)社會(huì)現(xiàn)實(shí)的關(guān)注度。比如說魯迅的筆下寫的大多是平凡人物，老舍的《駱駝祥子》寫的也是平凡人物，季羨林等大家寫的散文中大多也是關(guān)于平凡人的平凡事。因此，教師可以創(chuàng)設(shè)這樣的專題，《夸夸我身邊的能人》，讓學(xué)生關(guān)注生活，關(guān)注自己，關(guān)注家人，關(guān)注學(xué)校。

二、立意要有深度——小弦拉高調(diào)

人常說：文以載道。立意的高低，往往決定著中學(xué)生作文的成敗。立意高的文章，能夠以尺水見波瀾，反映社會(huì)生活，能讓人感覺到時(shí)代發(fā)展的步伐。但在實(shí)際生活中，學(xué)生所接觸到的都是一些平凡的人和事，猶如和風(fēng)、猶如細(xì)雨、猶如閑云、猶如輕煙，要用小弦拉出高調(diào)是何等困難。

其實(shí)，小題材與大主題乃是辯證統(tǒng)一的矛盾的兩個(gè)方面?！靶　笔乾F(xiàn)象，“大”是本質(zhì)。小題材是為表現(xiàn)大主題服務(wù)的，而大主題也需要通過小題材來表現(xiàn)。二者互相依存、相輔相成。因此，在寫作中，要從大處著眼，小處著手，通過小題材反映大問題。

以《散步》為例?！拔叶紫聛?，背起了母親，妻子也蹲下來，背起了兒子。我的母親雖然高大，然而很瘦，自然不算重；兒子雖然很胖，畢竟幼小，自然也輕。但我和妻子都是慢慢地，穩(wěn)穩(wěn)地，走得很仔細(xì)，好像我背上的同她背上的加起來，就是整個(gè)世界?！币淮稳粘５纳⒉剑粋€(gè)小小的分歧，一家四口，祖孫三代，卻生發(fā)出這樣深刻的主題，可以看出作者的匠心之獨(dú)運(yùn)，思考之深邃。

一葉落而悲秋，窺一斑而知全豹，說的都是從一個(gè)小的角度或部位，只要能認(rèn)真觀察和思考，照樣可以得出對(duì)事物的全面認(rèn)識(shí)。作文也是這樣，以小見大是記敘文常用的寫作手法，它往往在選材上或擷取一個(gè)片段，或定格一幅畫面，或捕捉一個(gè)瞬間，或選擇一件小事，通過多種表現(xiàn)技法，努力開掘、提煉，寫出它的內(nèi)涵，以一目盡傳精神，反映深刻的文章主題。

三、構(gòu)思要有角度——知人而論世

構(gòu)思一：崇高人物中的能量效應(yīng)

他們可以是冒著寒風(fēng)、頂著烈日的清潔工，可以是用晶瑩的汗珠和大把的青春換來萬家光明的電業(yè)工人，可以是逆風(fēng)而行、救死扶傷的白衣天使，可以是春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干的人民教師。學(xué)生可通過記敘和描寫這些平凡人物，歌頌他們的奉獻(xiàn)精神，表達(dá)自己的敬意。而魯迅筆下的阿長(zhǎng)，為迅哥找到了心心念念的《山海經(jīng)》，每年感動(dòng)中國(guó)的平凡人物，平凡中傳遞著正能量?！恫軇フ搼?zhàn)》中曹劌，乃一介平民，卻位卑未敢忘憂國(guó)，為魯莊公獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策，一鼓作氣戰(zhàn)勝齊國(guó)，小人物有大智慧；《蚊子和獅子》中的蚊子用自己之長(zhǎng)攻他人之短，打敗了獸中之王，小人物有大能量。這些都為學(xué)生的寫作提供了借鑒。

構(gòu)思二：不幸人物中的人文情懷

還有許多人物，他們作為弱勢(shì)群體中的一員，卑微甚至悲慘地生活在社會(huì)的底層，如留守兒童、空巢老人、殘疾人、無業(yè)者等，他們可能有著無數(shù)的人性光輝，但卻艱難、卑微地生活著，其生存狀況令人同情。有些文章就通過對(duì)這些人物的記敘和描寫，思考其社會(huì)原因，表達(dá)了作者的關(guān)愛之心和人文情懷。如《老王》《祥林嫂》《閏土》等，他們本性善良，勤勞淳樸，自食其力，忠厚老實(shí)，作者哀其不幸的同時(shí)，更要呼喚社會(huì)的人文關(guān)懷。

構(gòu)思三：丑陋人物中的社會(huì)因素

人大多是“看戲的不怕臺(tái)高”，世上許多事，不論事好事壞，好像與自己沒有多大關(guān)系，自己只管袖手旁觀，像看戲一樣。如果事情好了，自己自然要有一份，事情要是不好了，自己也只不過是個(gè)旁觀者，與自己也沒有多大關(guān)系。最多，也就是再換個(gè)地方過活就是了。因此，看熱鬧的多，真正能站出來仗義執(zhí)言的少。現(xiàn)在有什么事都在用手機(jī)“啪啪”拍照，有事情當(dāng)笑話看，當(dāng)趣事談，不去管，不敢管。如小品《扶不扶》，多少年來，依然在觀眾心中有著很深的烙印，引發(fā)人們深刻的反思。

還有課本中的小人物?！斗哆M(jìn)中舉》中的胡屠夫：做賣肉生意，受剝削階級(jí)影響較深，有很重的市儈習(xí)氣。他學(xué)就了隨風(fēng)轉(zhuǎn)舵、看人下菜的壞習(xí)慣，養(yǎng)成了巴結(jié)富貴、鄙薄貧困的勢(shì)利眼。范進(jìn)中舉前后，真是前倨而后恭、判若兩人，這種媚上欺下的態(tài)度，讓人瞠目結(jié)舌，深刻地揭露了封建科舉制度的害人本質(zhì)。

在作文教學(xué)實(shí)踐中，教師要注重大寫“小人物”，活用“真素材”，讓學(xué)生的作文更加真實(shí)、更加親民，關(guān)注生活的同時(shí)，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。