康慧君

信息技術在近些年得到快速發(fā)展，在很多行業(yè)中實現(xiàn)普及運用，為行業(yè)的工作和發(fā)展提供了驅動力量。從當前社會發(fā)展的趨勢來看，目前已經進入信息化時代，人們日常生活與工作已經和信息化形成了多元化的結合。就初中教育而言，在數學課程的教學中，便需要將信息技術利用起來，輔助數學課程教學的開展，構建信息化的數學課堂，取代傳統(tǒng)的教學模式，讓初中數學教學可以取得更加理想的效果。本文針對信息技術內涵及其教學價值進行分析，剖析初中數學運用信息技術需要關注的一些要點，并提出教學應用策略，希望能與廣大數學教師一起交流和研討。

一、信息技術

信息技術，是由多種不同的具體技術組成的整體，而這些技術都有一個共同點，那就是以信息作為核心。從目前信息技術的發(fā)展來講，已經產生了很多不同的技術類型，并且在各行各業(yè)都得到了運用，取得了顯著的成效。近年來，關于信息技術的發(fā)展與運用，在教育領域逐漸受到關注。尤其是近兩年受到一些特殊因素的影響，在一段時間內，全國教育活動廣泛采取了線上教學的信息化模式，這大大推動了教育教學信息化的發(fā)展。通過對線上教學的普遍嘗試，越來越多的教師開始關注信息化教學的發(fā)展前景，認為基于信息技術的教學模式，才是教育活動的未來。因此，需要從現(xiàn)在開始加強對信息技術教學應用的研究，找到構建信息化教學的有效途徑。

二、教學價值

數學課程是初中階段很重要的教學科目。數學，學生從小學開始就在學習，但是初中階段的數學課程，在知識廣度和難度上都更勝一籌，對學生而言具有一定的學習難度。比如不等式、函數等知識，在小學階段并未涉及，對學生而言也是全新的知識學習體驗。從當前初中數學教學來說，整體效果并不算理想，雖然少部分學生能夠在數學測試中取得理想分數，但是也有部分學生在數學測試中分數不理想，未能達到《課程標準》要求。究其原因，就是數學課程教學存在一些問題，比如缺少趣味性、教學不夠直觀等，導致初中生對數學知識的理解和掌握程度較淺。在這樣的情況下，將信息技術利用起來，輔助初中數學教學的開展，便可以發(fā)揮出多方面的教學價值，這需要初中數學教師形成認識。

首先，信息技術的運用，能夠讓初中數學教學體現(xiàn)出更強的趣味性。相較于傳統(tǒng)的板書、口述等數學課程的講解形式，信息技術的運用，顯然可以引入更多的素材和媒介形式，如圖片、視頻等，這樣，可以讓教學活動在更加豐富的素材支撐下得以呈現(xiàn)，并突顯出趣味性，能對學生形成吸引力，讓初中生能夠更加深入地投入數學課程的學習中，發(fā)揮出自身的學習效用，獲得理想的學習成果。

其次，信息技術能減少課堂上的一些環(huán)節(jié)，提升教學效率。從傳統(tǒng)的數學課程教學來講，在課堂上教師需要花費不少時間和精力，進行板書、畫圖等教學操作，這會耽誤一些時間，從而導致課堂教學時間比較緊張。而基于信息技術的運用，則可以事先準備好相應的素材，在教學時通過信息技術，可以將板書、圖像等直接展示出來，省去教師書寫、畫圖的步驟，這樣可以大大節(jié)省課堂時間，從而達到提高教學效率的作用。

最后，信息技術能夠拓展教學空間，打破線下課堂的限制。信息技術的運用，并不單單是可以用在課堂內的教學，還可以通過信息技術，組織線上學習活動，在課堂之外，指引學生開展學習活動。這樣，便可以打破線下課堂教學的限制，教師和學生可以在課外參與到學習當中，從而讓數學教學從課內延伸到課外，取得更好的教學效果。

三、運用要點

將信息技術運用到初中數學課程教學當中，可以展現(xiàn)出多方面的教學價值，這一點毫無疑問。不過，要切實發(fā)揮信息技術的教學作用，在教學實踐中，還要把握基本要點。

首先，信息技術運用要契合初中數學教學需求，要以數學課程教學作為主體，將信息技術運用置于客體地位，不能喧賓奪主，以免影響到數學課程的教學實效。

其次，對于信息技術的教學運用，要保持多元化的原則，也就是要采取多種不同的方法形式，對信息技術予以利用，將其和初中數學課程教學結合起來，從而展現(xiàn)出多種不同的信息化教學形態(tài)。這樣，就可以讓初中數學教學體現(xiàn)出靈活多變，并始終保持新穎的特點。

最后，要注重教學應用的簡便性。對于初中數學教學而言，信息技術的運用，只是作為輔助性手段。為了確保教學活動高效開展，就需要注重信息技術運用的簡便性，要選擇一些簡單易操作的信息技術來進行教學，確保數學教師可以有效運用。

四、教學策略

將信息技術運用到初中數學課程教學當中，這需要數學教師對其形成有效把握，通過合理措施開展教學，讓信息技術在初中數學課程中發(fā)揮更大作用。

1.以信息技術優(yōu)化教學流程

從初中數學的教學來講，教學流程是否得當直接影響到整體教學效果。要讓數學教學取得更好效果，就可以通過信息技術的運用，對教學流程予以優(yōu)化。首先，增設教學導入環(huán)節(jié)。在課堂教學開始時，可以依托信息技術，導入一些素材或案例，設置教學導入，讓學生根據相關的素材或案例，進行分析討論，對數學知識形成初步認識。其次，構建自主學習的環(huán)節(jié)。傳統(tǒng)的教學活動是以教師單方面的講解為主，學生學習是被動的。在信息技術支持下，教師可以構建以學生自學為主的教學環(huán)節(jié)，如利用微課，讓學生結合微課展開自學。最后，設計拓展環(huán)節(jié)。在對課本上的知識完成講解以后，教師可以借助信息技術，構建拓展教學的環(huán)節(jié)，引入拓展內容，指導學生學習，豐富學生的數學知識積累。

2.借助信息設備輔助教學

隨著信息技術的發(fā)展，出現(xiàn)了很多具體的信息設備，這些信息化設備，對教學活動而言，可以起到一定的輔助作用。在數學課堂上，教師便可以運用相關的信息設備進行數學。首先，可以運用電子白板教學。電子白板是一類信息化的教學設備，集成了屏幕顯示、計算機技術，可以實現(xiàn)在線編輯和修改。在數學教學中，教師就可以利用電子白板輔助教學。其次，可以運用無屏投影。在信息技術的支持下，無屏投影儀發(fā)展迅速，在畫面投影方面實現(xiàn)了大升級。在初中數學課堂上，教師便可以利用無屏投影儀直接在黑板或是墻面上投影畫面，輔助教學活動的開展。

3.立足信息技術發(fā)展線上學習

得益于信息技術的發(fā)展，線上學習也已經成為現(xiàn)實。初中數學課程教學，就要從單純的線下課堂教學擺脫出來，立足信息技術，構建線上學習平臺，給學生提供更加廣闊的學習空間，打造第二課堂。比如，可以利用微信，基于小程序功能，設計微信學習小程序，在其中設置多樣化的數學學習資源，打造相應的學習模塊，指導學生通過微信小程序實現(xiàn)自主學習。同時，基于微信、QQ指引學生在課外進行學習討論。此外，還可以發(fā)揮在線學習反饋功能，讓學生將學習中的問題和疑惑及時反饋給教師。還可以立足學習APP、在線教育網站等等，開展線上學習活動，讓學生的數學學習在更加廣闊的空間中拓展。

在初中數學課程教學中，數學教師要認識到信息技術的運用優(yōu)勢，理解其內涵與教學價值，然后通過可行方法，將信息技術運用到初中數學教學活動中，實現(xiàn)教學創(chuàng)新，提升教學效果。