葉新忠

在小學(xué)語文課堂中，隨堂練筆已成為提升學(xué)生作文水平的一種有效的教學(xué)策略，通過讀寫的有效結(jié)合，深入挖掘教材，強(qiáng)化學(xué)生的語言訓(xùn)練，巧妙創(chuàng)設(shè)隨堂練筆的氛圍，從而達(dá)到不斷提升學(xué)生作文水平的目的。因此，教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，采取針對(duì)性、有效性的策略，積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行隨堂練筆，提升學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的效率。

一、利用教材插畫圖片，激發(fā)學(xué)生興趣，變“畫”為話

為了便于學(xué)生理解，小學(xué)語文教材中不少篇章都配備了圖畫，文字和畫面相結(jié)合的方式，既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能加深他們對(duì)于課文內(nèi)容的理解。在開展課堂教學(xué)時(shí)，教師可利用這些現(xiàn)成的寫作練習(xí)素材，激發(fā)學(xué)生寫作的興趣，依據(jù)課堂的授課內(nèi)容，創(chuàng)造合適的時(shí)機(jī)，讓學(xué)生進(jìn)行隨堂寫作練習(xí)，將課本中的插畫變成學(xué)生自己的話語。

例如，在學(xué)習(xí)《肥皂泡》一文時(shí)，課文中配了一個(gè)小女孩吹肥皂泡的場(chǎng)景，學(xué)生對(duì)于肥皂泡并不陌生，但對(duì)于自己吹泡泡這個(gè)技術(shù)活卻不一定能掌握，所以學(xué)生對(duì)于課文的學(xué)習(xí)非常積極主動(dòng)，并領(lǐng)略到作者在文章中講述的肥皂泡的美麗以及吹肥皂泡的樂趣。通過課文講述制作肥皂泡和吹肥皂泡的過程，教師讓學(xué)生參照文中的插圖寫下小女孩吹肥皂泡的過程以及她的感受。學(xué)生對(duì)這個(gè)隨筆非常感興趣，一方面是自己比較了解這個(gè)過程，另一方面插圖中小女孩怡然自得的表情深深地吸引著學(xué)生，在情感上產(chǎn)生了共鳴，所以，學(xué)生寫起來特別順手且思路清晰，將自己吹肥皂泡的過程寫得很詳細(xì)，同時(shí)對(duì)小女孩吹肥皂泡的感受表達(dá)得淋漓盡致。

案例中，教師通過教材中的插畫，激發(fā)了學(xué)生習(xí)作的興趣，讓學(xué)生依據(jù)課堂所學(xué)的知識(shí)，適度進(jìn)行隨堂寫作練習(xí)，變“畫”為話。在具體實(shí)施時(shí)，教師要關(guān)注學(xué)生的興趣點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)有趣的寫作情境，結(jié)合寫作的相關(guān)內(nèi)容，進(jìn)行適度的點(diǎn)撥指導(dǎo)，提升學(xué)生的習(xí)作水平。

二、挖掘教材經(jīng)典，提供模仿素材，讓學(xué)生隨堂練習(xí)

小學(xué)語文教材中入選的都是名篇佳作，無論是從文章的謀篇布局還是寫作手法、修辭手法等，都是各類文學(xué)作品中的經(jīng)典。因此，教師一定要以教材為依據(jù)，精選出教材篇章中的好詞、好句、好段，讓學(xué)生仔細(xì)品味、朗讀、背誦，為后續(xù)的寫作打下堅(jiān)實(shí)的詞匯、語法基礎(chǔ)。同時(shí)，在課堂隨文習(xí)作練習(xí)中，教師要借助名家名作中的名段、名句積極引導(dǎo)學(xué)生，由模仿開始，不斷練習(xí)，提高寫作技能。

例如，在學(xué)習(xí)《富饒的西沙群島》一文時(shí)，第三自然段采用了并列式的方式介紹了珊瑚、海參和大龍蝦三種海底生物，讓讀者一目了然地看到作者所要介紹的事物，也能更好地欣賞這些事物的特征。因此，教師安排學(xué)生隨堂介紹一種事物的幾個(gè)方面，或者幾種有關(guān)聯(lián)的事物，以課文中并列式的構(gòu)段方式，寫一個(gè)小段的隨堂練習(xí)。有的學(xué)生寫自己的毛絨玩具有很多，首先介紹了洋娃娃，然后介紹了毛絨動(dòng)物玩具，最后介紹了游戲類的毛絨玩具，如海綿寶寶、植物花等，寫的有順序、有邏輯，層次清晰、一目了然；有的學(xué)生描寫自己的書包，書包一方小小的天地中，有自己的文具盒、課堂用書和課外閱讀書籍，分門別類，劃分區(qū)域，井然有序，互不干擾……學(xué)生的思路瞬間打開了，在挖掘教材經(jīng)典例式的基礎(chǔ)上，又有學(xué)生的個(gè)例在前，其他學(xué)生就可模仿著寫作。他們?cè)趯懙倪^程中依照順序介紹事物的特征，這種隨堂習(xí)作小練習(xí)，讓學(xué)生對(duì)并列式的寫作構(gòu)段方式有了初步的認(rèn)識(shí)和了解，在后續(xù)的寫作過程中，可以不斷提升并加以創(chuàng)新。

在課堂教學(xué)中，教材是根本，教師一定要抓住這個(gè)根本，深入挖掘，為學(xué)生寫作提供范例，讓學(xué)生積極參與隨堂的習(xí)作小練習(xí)，通過最初的模仿，到中間的熟練運(yùn)用，再到最后的創(chuàng)新運(yùn)用，這才是隨堂練習(xí)的重要目的。

三、充分品讀課文，發(fā)揮聯(lián)想和想象，隨堂填補(bǔ)空白

小學(xué)語文教材中的篇章大多朗朗上口，魅力無限，越讀越有味道，從中可感受到語文學(xué)習(xí)的樂趣。在開展教學(xué)時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生精細(xì)地品讀課文內(nèi)容，讓學(xué)生們深切地感受語言的魅力，同時(shí)，對(duì)于課文中的留白部分，要引導(dǎo)學(xué)生大膽地聯(lián)想和想象，做好隨堂填補(bǔ)空白的習(xí)作練習(xí)。

例如，在學(xué)習(xí)《閏土》一文時(shí)，課文中介紹閏土捕捉的鳥，對(duì)鳥的名稱省略了，此時(shí)，教師就可以讓學(xué)生盡情地想象，隨堂寫一寫閏土捕捉到的都是什么鳥，這些鳥的外形、相貌以及姿態(tài)是什么樣的。一方面學(xué)生對(duì)鳥有天然的親切感，另一方面也想表現(xiàn)出自己的博學(xué)，紛紛揮動(dòng)起手中的筆，迅速進(jìn)入隨堂習(xí)作小練習(xí)中。有的學(xué)生寫閏土捕捉到的全是麻雀，因?yàn)樵谀欠N環(huán)境中，麻雀是最常見的，但是介紹了“麻雀雖小五臟俱全”，這就是很大的突破；有的學(xué)生寫閏土捕捉到了好多鳥，有麻雀、斑鳩甚至還有鸚鵡，“鸚鵡學(xué)舌”這個(gè)詞也在文中作了介紹……由此可見，這種方式充分提高了課堂的學(xué)習(xí)效率，激發(fā)了學(xué)生寫作的興趣，久而久之，學(xué)生的寫作水平必然會(huì)得到提升。

在課堂教學(xué)中，能讓學(xué)生發(fā)揮想象和聯(lián)想的地方很多，教師要學(xué)會(huì)變通，善于捕捉讓學(xué)生發(fā)揮想象的著力點(diǎn)，如課文的省略處或概括處，或課文情節(jié)上可以補(bǔ)充處，等等，這些都是很好的隨堂習(xí)作素材，教師可以此激發(fā)學(xué)生的想象力，提升其寫作興趣。

四、挖掘文本資源，適度延伸故事，隨堂續(xù)寫文章

教材資源是豐富多樣的，教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，一定要深挖教材，對(duì)文本資源進(jìn)行系統(tǒng)的梳理。文章言有盡而意無窮，教師要善于通過這些留給讀者想象的空間，激發(fā)學(xué)生隨堂寫作的興趣，對(duì)故事進(jìn)行適度的延伸，對(duì)情節(jié)進(jìn)行適度的編排，啟發(fā)學(xué)生在課文的基礎(chǔ)上，大膽發(fā)揮自己的想象，續(xù)寫文章。

例如，《草原》一文是關(guān)于草原風(fēng)光和異域風(fēng)情的文章，文章結(jié)尾處寫了小伙子們表演的套馬和摔跤，姑娘們表演的民族舞蹈，客人們也隨之跳舞的跳舞、唱歌的唱歌，好不熱鬧，大家都非常的開心，太陽都已經(jīng)偏西了，但是此時(shí)此刻，誰也不愿意離開。最后用一句“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽”作了一個(gè)總結(jié)。那么，教師就可以借助最后一句話，讓學(xué)生展開聯(lián)想和想象：“蒙漢情深，不忍心離別，離別了肯定要說很多話，他們到底是怎樣話別的？”學(xué)生立刻開始隨堂小練習(xí)。這個(gè)生活中的場(chǎng)景，對(duì)于學(xué)生而言并不陌生，他們結(jié)合“蒙漢情深”可以寫出感情真摯的話別語。有的學(xué)生寫道：“祖國(guó)越來越強(qiáng)大了，我們團(tuán)結(jié)在祖國(guó)的大地上，一起創(chuàng)造我們未來的生活?！边€有的學(xué)生寫道：“今天的離別，是為了明天更好的相見。讓我們彼此努力，為更加燦爛輝煌的明天而奮斗?！蓖ㄟ^這樣的方式，學(xué)生結(jié)合實(shí)際，真情續(xù)寫故事，提升了隨堂練習(xí)的效率。

在教材文本的基礎(chǔ)上，進(jìn)行隨堂的續(xù)寫，能充分拓展學(xué)生的思維，鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新能力。同時(shí)，這不僅僅是單純的寫文章，也是對(duì)課文內(nèi)容的一次深度對(duì)話，對(duì)于課堂學(xué)習(xí)也有很大的幫助。教師在進(jìn)行延伸故事、續(xù)寫文章隨堂練習(xí)環(huán)節(jié)時(shí)，一定要把握好教材，深挖文本資源，為學(xué)生的隨堂寫作練習(xí)創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境。

總之，在小學(xué)語文教學(xué)中，教師要注重策略引領(lǐng)，加強(qiáng)隨堂練筆，這是提升學(xué)生總體語文素養(yǎng)的有效手段，尤其是對(duì)于寫作能力的提升大有裨益。此外，隨堂練筆需要教師深挖教材的內(nèi)容和其豐富的內(nèi)涵，為學(xué)生提供多種隨堂練筆的素材和契機(jī)，從而在潛移默化中，提升學(xué)生的寫作水平。