唐建磊

小學(xué)數(shù)學(xué)是小學(xué)生建構(gòu)數(shù)學(xué)知識體系的開端，教師應(yīng)充分結(jié)合小學(xué)生的年齡特征展開教學(xué)活動，將具有趣味性的教學(xué)活動和課堂理論相結(jié)合，通過運用情境教學(xué)、利用信息技術(shù)、開展多元活動、增添實踐操作等方式來培養(yǎng)小學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的合理運用，使學(xué)生在“玩”中體驗學(xué)習(xí)的樂趣。

一、運用情境教學(xué)，促進(jìn)趣味教學(xué)與生活融合

小學(xué)階段的學(xué)生好奇心較強(qiáng)，教師應(yīng)設(shè)計合理的情境來促進(jìn)學(xué)生加深對于教材內(nèi)容的理解，掌握科學(xué)的數(shù)學(xué)計算方法。在教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師應(yīng)通過設(shè)立合理化的情境教學(xué)，利用合適的情境將其帶入課堂講授過程當(dāng)中。通過生活化教學(xué)的方式，增加師生和生生之間的互動，利用小組探究的形式，使學(xué)生根據(jù)以往的生活經(jīng)驗進(jìn)行分析和了解，更好地理解課堂知識。

例如，在學(xué)習(xí)《兩位數(shù)乘兩位數(shù)》一課時，首先，教師提出了一個生活化場景的問題：“學(xué)校購進(jìn)了20箱牛奶，每箱牛奶有12盒，學(xué)校一共購進(jìn)多少盒牛奶？”讓學(xué)生自主探究，采用搶答的方式進(jìn)行回答。學(xué)生答道：“可以進(jìn)行如下計算：12×2=24，12×20=240，先用一位數(shù)和兩位數(shù)相乘，再將一位數(shù)擴(kuò)大10倍，結(jié)果便擴(kuò)大了10倍。”然后，教師提出問題：“假如學(xué)校購進(jìn)25箱牛奶，此時，一共購進(jìn)了多少盒牛奶？”引導(dǎo)學(xué)生小組探究，并回答：“學(xué)生得出：12×20=240，12×5=60，再進(jìn)行相加后得出結(jié)果為300盒。”最后，教師引導(dǎo)學(xué)生用列豎式的形式計算出結(jié)果。

教師在組織學(xué)生開展教學(xué)環(huán)節(jié)時，應(yīng)營造自由和諧的班級環(huán)境氛圍，利用趣味化的生活情境激發(fā)學(xué)生的積極主動性。學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗進(jìn)行分析和判斷，通過生活化教學(xué)模式，使學(xué)生在玩中間接掌握數(shù)學(xué)知識，體會數(shù)學(xué)思想。

二、利用信息技術(shù)，加強(qiáng)趣味數(shù)學(xué)與時代接軌

隨著時代的發(fā)展，教師應(yīng)更新傳統(tǒng)的教學(xué)理念，通過先進(jìn)的多媒體設(shè)備的使用，激發(fā)學(xué)生的好奇心。教師可以通過圖像或者視頻的方式，使學(xué)生直觀感受數(shù)學(xué)知識中的樂趣，可以在教學(xué)環(huán)節(jié)中播放學(xué)生喜歡的動畫，或者是用有趣的小視頻進(jìn)行導(dǎo)入，使學(xué)生在信息技術(shù)的作用下，更深刻直觀地了解數(shù)學(xué)知識中的具體內(nèi)容。

例如，在學(xué)習(xí)《年、月、日》一課時，通過視頻的導(dǎo)入引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識年月日。首先，教師利用多媒體播放兒童節(jié)活動的小視頻，引導(dǎo)學(xué)生回答：“兒童節(jié)是什么時候？”學(xué)生回答：“每年的6月1日?！比缓螅瑔l(fā)學(xué)生獨立思考后組織小組合作，引導(dǎo)小組成員進(jìn)行角色扮演，分別代表年、月、日，讓另一名學(xué)生猜一猜組合成的年、月、日是什么日子，可以組合成自己的生日，也可以組合成紀(jì)念日或節(jié)日，加強(qiáng)學(xué)生對于年月日的認(rèn)識。最后，教師播放不同節(jié)日或紀(jì)念日的圖片，引導(dǎo)學(xué)生猜想，通過搶答的方式加深對年、月、日的認(rèn)知。

在利用信息技術(shù)優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)時，教師應(yīng)充分了解學(xué)生的整體情況，根據(jù)學(xué)生的愛好呈現(xiàn)有趣的多媒體情境。同時，教師應(yīng)合理把握利用多媒體開展教學(xué)工作的時間，充分調(diào)動學(xué)生的好奇心，使學(xué)生在玩中學(xué)會知識、明白道理。

三、開展多元活動，促使趣味教學(xué)與快樂相連

小學(xué)生由于年紀(jì)較小專注力不夠，無法將注意力集中到教學(xué)環(huán)節(jié)全過程，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的個性特點設(shè)置相應(yīng)的教學(xué)情境，根據(jù)教學(xué)計劃和學(xué)生情況合理設(shè)計多樣的教學(xué)活動，提升學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性。

例如，在學(xué)習(xí)《小數(shù)的初步認(rèn)識》一課時，首先，教師在課堂教學(xué)中，通過系統(tǒng)的講授將分?jǐn)?shù)轉(zhuǎn)化成小數(shù)的實例，讓學(xué)生理解小數(shù)的意義。然后，教師在學(xué)生初步認(rèn)識小數(shù)的基礎(chǔ)上，可以組織其進(jìn)行沖關(guān)比賽。教師拿出事先準(zhǔn)備好的分?jǐn)?shù)、小數(shù)、整數(shù)的卡片，讓學(xué)生以小組為單位，誰能正確地區(qū)分出哪些是小數(shù)，小數(shù)一共有幾個。通過此活動加深學(xué)生對小數(shù)的認(rèn)識。最后，教師可以組織學(xué)生開展“找小數(shù)”的游戲。每位學(xué)生背后貼一張分?jǐn)?shù)卡片，每個座位上貼上相應(yīng)的小數(shù)卡片，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行對號入座的游戲，加強(qiáng)分?jǐn)?shù)和小數(shù)之間的換算。

教師積極組織學(xué)生參與到教學(xué)活動中，通過豐富的游戲和小組競賽等形式，提高學(xué)生參與課堂教學(xué)的注意力，使學(xué)生全神貫注地進(jìn)行主動操作和積極思考。

四、增添實踐操作，提升趣味教學(xué)與鞏固共生

在課程改革的要求下，教師應(yīng)合理設(shè)計教學(xué)過程，充分尊重愛護(hù)學(xué)生，發(fā)揮學(xué)生的想象力和探究力。身為教師，要抓住學(xué)生學(xué)習(xí)的關(guān)鍵期，因勢利導(dǎo)、循循善誘，積極組織學(xué)生自由地、主動地參與探究過程，通過親身實踐，增加對數(shù)學(xué)知識的理解。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)教材內(nèi)容，開展相應(yīng)的實際操作，通過學(xué)生自主操作和實踐，將抽象的數(shù)學(xué)知識轉(zhuǎn)化成容易理解的實際問題。通過動手操作和自主探究，學(xué)生在玩中感知了數(shù)學(xué)規(guī)律，深刻地理解了數(shù)學(xué)知識。

例如，在學(xué)習(xí)《三角形的面積》一課時，首先，教師組織學(xué)生動手操作，自己用卡通紙片動手畫出平行四邊形，再沿對角線對折，得到兩個相同的三角形。教師引導(dǎo)學(xué)生得出三角形面積為平行四邊形的一半，公式為：底×高÷2。然后，教師引導(dǎo)學(xué)生將畫的圖形剪一剪并測出三角形的底和高，利用面積公式計算出三角形的面積。比如，小亮測出他的三角形底為5cm、高為6cm，三角形面積便為5×6÷2=15cm2。最后，教師提問：“一塊三角形的麥地，底是80米，高是70米，這塊麥地的面積是多少？”引導(dǎo)學(xué)生自主探究，學(xué)生得出三角形麥地面積為5600平方米。

在教學(xué)過程中，教師根據(jù)學(xué)生的整體情況設(shè)置合理的實踐操作，在符合學(xué)生發(fā)展規(guī)律的基礎(chǔ)上組織學(xué)生參與操作環(huán)節(jié)。通過強(qiáng)化學(xué)生的動手操作，讓學(xué)生在討論交流中增加學(xué)習(xí)知識的自信心。

五、延伸課堂教學(xué)，增加趣味教學(xué)與實際應(yīng)用

小學(xué)生的注意力不夠集中，對知識的掌握只限于表層，如果不加以及時鞏固的話，小學(xué)生很容易忘記之前掌握的數(shù)學(xué)知識，難以有效提高數(shù)學(xué)成績。在教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師應(yīng)設(shè)計趣味性的家庭作業(yè)，通過課堂延伸，引導(dǎo)學(xué)生和家長共同參與，讓學(xué)生在家長的鼓勵和幫助下，鞏固數(shù)學(xué)知識的具體內(nèi)容。通過布置趣味性的活動作業(yè)，豐富個性化作業(yè)的形式，使學(xué)生通過課外鞏固和復(fù)習(xí)，增加課后作業(yè)的趣味性，使學(xué)生積極自主地完成課后作業(yè)，在玩中掌握數(shù)學(xué)知識的內(nèi)在含義。

例如，在學(xué)習(xí)《解決問題的策略》一課時，首先，教師在課堂講授的過程中，引出小明和爸爸去逛商場的生活實例：他們一共帶了500元去買東西，小明和爸爸如果要買一套運動裝和一雙運動鞋，最多可以留下多少錢？引導(dǎo)學(xué)生得出要想留下的錢多，花出去的錢必須要少。以此組織學(xué)生進(jìn)行練習(xí)，找出合理的解決辦法，讓學(xué)生理解還剩多少錢的問題解決策略。然后，教師在布置課后作業(yè)時，可以讓學(xué)生和自己的爸爸媽媽一起去逛超市，自己用50元去選擇心儀的商品，看看最后還剩下多少錢。下節(jié)課組織學(xué)生匯報自己的購物情況，真正領(lǐng)悟解決問題的策略。

教師要合理安排課后作業(yè)，采用開放性的活動方式來促進(jìn)學(xué)生積極參與，通過家長的互動和配合來促進(jìn)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解，和家長一起共同促進(jìn)小學(xué)生的身心健康發(fā)展。

總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)充分協(xié)調(diào)多方面的教學(xué)資源，促進(jìn)學(xué)生更好地參與學(xué)習(xí)。同時，教師應(yīng)構(gòu)建合理的趣味性教育教學(xué)體系，使學(xué)生在輕松、自由的氛圍中主動參與學(xué)習(xí)，逐步提升小學(xué)生的創(chuàng)造能力和實踐能力。