王軍

對于初中作文，《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出了明確要求：寫作時(shí)考慮不同的目的和對象，根據(jù)表達(dá)的需要圍繞表達(dá)中心選擇恰當(dāng)?shù)谋磉_(dá)方式，合理安排內(nèi)容的先后和詳略，條理清楚地表達(dá)自己的意見。要有真情實(shí)感，力求表達(dá)自己對自然、社會、人生的感受、體驗(yàn)、思考。而作文訓(xùn)練的現(xiàn)實(shí)情況是：大多數(shù)學(xué)生愁眉苦臉，咬斷筆頭仍無從下手；一部分學(xué)生網(wǎng)上搜索，簡單抄襲；有的學(xué)生東拼西湊，應(yīng)付了事。作文的通病有：中心不明確，立意不高；素材單一，無病呻吟；語言直白，表達(dá)不暢等。實(shí)踐中，少有立意高遠(yuǎn)、中心明確、結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、語言流暢的佳作?；谧魑慕虒W(xué)的這些問題，筆者在作文教學(xué)時(shí)有意識地從以下幾方面入手，對學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練。

一、引導(dǎo)學(xué)生閱讀經(jīng)典作品并進(jìn)行分析思考訓(xùn)練

面對作文題目，許多學(xué)生無話可寫，究其原因，還是因?yàn)榉e累的素材貧乏，然而題材豐富、選材新穎正是寫作文的關(guān)鍵所在，這就需要對學(xué)生進(jìn)行針對性引導(dǎo)，以課本為依托，結(jié)合教材中的經(jīng)典名著，讓學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的閱讀，積累寫作資源，并認(rèn)真分析、深入思考。

我國經(jīng)典作品浩如煙海，教師讓學(xué)生按美學(xué)、哲學(xué)、史學(xué)、文學(xué)等分類進(jìn)行選擇性閱讀。美學(xué)、哲學(xué)類作品要求看入門書籍，了解基本的知識架構(gòu)；史學(xué)和文學(xué)類作品要求比較深入地閱讀，并按照愛國、親情、愛情、景物、審美、科學(xué)、送別等主題分類閱讀并寫出讀書筆記。讀書動手也是在動腦思考，勾畫圈點(diǎn)、批注、評點(diǎn)，都是很好的思維訓(xùn)練，每個(gè)學(xué)期完成兩三個(gè)主題，并積累一定的素材，持之以恒，便能聚沙成塔。比如，綜合性學(xué)習(xí)《古詩苑漫步》時(shí)，可讓學(xué)生嘗試“分門別類輯古詩”，選定一個(gè)專題，如古詩詞中的春夏秋冬、風(fēng)花雪月、湖光山色、離愁別緒、名勝古跡等。將相關(guān)古詩詞輯錄起來，并按照一定的順序排列，給每首古詩詞作注釋，撰寫簡要的賞析、評點(diǎn)文字，還可以配上一些插圖，凸顯詩詞的意境。輯錄完成后編訂成一本詩集，起一個(gè)新穎別致的名字，和其他學(xué)生相互傳閱、交流、補(bǔ)充，共享“編書”的快樂。

通過這樣的活動，學(xué)生既復(fù)習(xí)鞏固了大量的古詩詞，積累了許多寫作的素材，又在“編書”的過程中體驗(yàn)了“創(chuàng)造”的辛苦和成功的喜悅，進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生閱讀寫作的主觀能動性。

二、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會觀察生活，用心體悟生活中蘊(yùn)含的哲理，寫出自我

建造房屋要有磚瓦、水泥等建筑材料，寫作文也需要有材料，材料一方面源自書本知識的閱讀和積累，另一方面則源自生活。學(xué)生每天都在接觸人，接觸事，這些卻是學(xué)生所要加以選擇、提煉而構(gòu)成文章的材料。對于一個(gè)熱愛生活、善于觀察、重視積累的人來說，生活是作文鮮活素材的第一源頭，用心觀察生活，才能發(fā)現(xiàn)平時(shí)容易忽視的人、事、景和情的細(xì)微之處，用心體悟才能領(lǐng)悟到別人看不到的本質(zhì)或深層次的思考，才不至于在寫母愛時(shí)，除了雨天接送上下學(xué)母親衣裳被雨淋濕“我”卻衣著完好的事跡，就是病床前母親守候一整夜“我”病情趨穩(wěn)的情節(jié)，寫老師時(shí)，不是老師帶病上課，就是深夜批改作業(yè)，千篇一律，毫無新意。

教師利用課余時(shí)間帶領(lǐng)學(xué)生體驗(yàn)生活，欣賞晚霞落日的美，體會湖中荷葉蓮花的春華秋實(shí)，在四季變化中感受萬物生長與凋零，在親身體驗(yàn)之中，增加對生活的感悟。比如，學(xué)習(xí)《從百草園到三味書屋》時(shí)，“掃 ”“露”“支”“撒”“ 系 ”“牽”“看”“拉”“ 罩 ”一 連串動詞生動形象地表現(xiàn)了捕鳥的整個(gè)過程，教師引導(dǎo)學(xué)生揣摩“雪地捕鳥”的精彩，可帶領(lǐng)學(xué)生走出戶外模擬這樣的過程，分幾組進(jìn)行，還原文中的描寫，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察。這種體驗(yàn)生活的方式不但可以豐富學(xué)生的精神生活，還能為學(xué)生寫作積累大量的素材。

三、以仿寫作為切入點(diǎn)，巧妙構(gòu)思，多做練習(xí)

作文課上，教師剛布置作文，一些學(xué)生就拿起筆來動手寫作，其實(shí)，動手寫只是整個(gè)寫作過程中的一個(gè)環(huán)節(jié)，好比建造房子，蓋房的第一步并不是砌磚壘墻，而是設(shè)計(jì)房子的藍(lán)圖。作文也一樣，沒有“十月懷胎”，就沒有“一朝分娩”，沒有動筆前的大量準(zhǔn)備工作——靜默觀察和凝神細(xì)想，就不可能一揮而就?！独铙椅糖挕分姓f：“袖手于前，始能疾書于后?！闭菍懬皹?gòu)思重要性的形象表述。

作文構(gòu)思訓(xùn)練可以從仿寫開始，讓學(xué)生認(rèn)真揣摩范文的立意、寫法、結(jié)構(gòu)、語言、選材等方面的特點(diǎn)，精準(zhǔn)模仿，反復(fù)練習(xí)。比如，在眾多表現(xiàn)親情的散文中，《背影》《秋天的懷念》都是非常典型的作品，以平實(shí)的語言敘寫平凡的事件，傳達(dá)真摯的情感。學(xué)生可以借鑒其具體寫法。如，選擇某一形象凝聚情思，推動情節(jié)，貫穿全文，注意表現(xiàn)自己對所寫人物態(tài)度、情感的變化等。在反復(fù)的仿寫訓(xùn)練中，學(xué)生可以掌握并能逐步熟練地運(yùn)用一些寫作的方法技巧，取得作文的進(jìn)步。

另外，構(gòu)思訓(xùn)練可以從審題、立意、選材、過渡、語言等幾個(gè)方面進(jìn)行。學(xué)生拿到作文題目后，不要著急下手，教師要先引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)審題，分析題目的要求和重點(diǎn)，在紙上列出能想到的所有的寫作方向（如能選擇的主題、羅列相關(guān)的事例等），然后選擇最新穎的主題和最新鮮、最熟悉的材料，再斟酌材料的詳略和先后，隨即列好提綱，作文便水到渠成了。比如，以“家鄉(xiāng)變了”為題，寫一篇作文。對于這一個(gè)題目，審題不難，圍繞“家鄉(xiāng)”，重點(diǎn)寫“變”，那么怎樣才能寫出新意呢？一條條大路寬又平，一排排綠樹迎春風(fēng)，一幢幢小樓平地起，一輛輛汽車滿新村。這是許多學(xué)生的立意，歌頌黨的富民政策，主題積極，但是千人一面，難以出眾。換個(gè)思路，觀察村里的現(xiàn)狀，年輕人外出務(wù)工，村里全是空巢老人和留守兒童，沒有了往日的熱鬧和活力，這個(gè)立意獨(dú)辟蹊徑，有更深層的思考和憂慮，顯而易見更勝一籌。再往深處想一想，我們還可以寫“鄉(xiāng)村振興”的主題，包村干部和黨員先鋒想百姓所想，急百姓所急，推動產(chǎn)業(yè)發(fā)展，培養(yǎng)鄉(xiāng)村人才，籌集建設(shè)資金，帶動農(nóng)民工和年輕人回流鄉(xiāng)村發(fā)家致富等，這樣的立意顯然更具匠心，有時(shí)代氣息，主題積極向上，是許多人看到了又寫不出來的。

四、改變學(xué)生的慣性思維，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維

發(fā)散思維是根據(jù)已有信息，從不同角度、不同方向思考以尋求多樣答案的思維方式。寫作時(shí)不能局限在事物的表象，拘泥于一種答案，而要力求摒棄常規(guī)思維，發(fā)揮想象和創(chuàng)造，從深度挖掘，尋求與眾不同的方向。尤其是材料作文和話題作文，更要打破慣性思維，另辟蹊徑，不走尋常路。比如，以“話說信紙”為話題，教師可以先展示一頁信紙，讓學(xué)生觀察，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮想象和聯(lián)想，從眼前看到的信紙延伸開去，盡情大膽設(shè)想：形狀、色澤、質(zhì)地、聲音、來歷、歷史沿革、文化承載；視覺、聽覺、觸覺、味覺；記敘文、說明文、議論文、抒情散文等。只要學(xué)生打開思路，就能“思接千載，視通萬里”，從不同方向和角度寫出富有個(gè)性的文章。教師針對性地指導(dǎo)結(jié)合學(xué)生長時(shí)間地練習(xí)，調(diào)動學(xué)生的積極性與創(chuàng)造性，學(xué)會大膽創(chuàng)新，勇于挑戰(zhàn)，在以后的寫作中就會打破慣性思維，培養(yǎng)發(fā)散思維，作文水平也會大幅度提高。

寫作能力是語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)，隨著作文片段（小作文）成為中考必考內(nèi)容，作文教學(xué)也越來越重要，占據(jù)了語文教學(xué)的半壁江山?！白x萬卷書，行萬里路”，教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生把書本學(xué)習(xí)和生活體驗(yàn)相結(jié)合，運(yùn)用發(fā)散思維，多在構(gòu)思上下功夫，假以時(shí)日，定能寫好作文。