肖滿心
摘 要:陶行知先生是我國偉大的教育學(xué)家,同時也是現(xiàn)代教師學(xué)習(xí)的榜樣。在陶行知先生的一生中,他為我國的教育事業(yè)提供了許多豐富、寶貴的教育思想理念,盡管這些理念提出的時間較早,但是仍舊可以將其沿用在現(xiàn)代小學(xué)階段的教育領(lǐng)域中,為學(xué)科教師的教學(xué)工作提供可行性極高的教育經(jīng)驗。而“生活教育”思想是陶行知先生教育理念中的基石,提倡從學(xué)生們的生活角度出發(fā),推動學(xué)科的教學(xué)發(fā)展。
關(guān)鍵詞:陶行知;生活教育理念;小學(xué)英語;生活化課堂
【中圖分類號】G623.31 ? ? ? ? ? ?【文獻標(biāo)識碼】A ? ? ? ? ? ? 【文章編號】1005-8877(2022)09-0164-03
Practice the Idea of Xingzhi and Activate the English Class in Daily Life
——Exploration of the Construction of Primary School English Life-Oriented Classroom
XIAO Manxin (Yuhu Primary School, Kunshan High-tech Zone, Kunshan City, Jiangsu Province, China)
【Abstract】Mr. Tao Xingzhi is a great educator in my country, and also a role model for modern teachers. During Mr. Tao Xingzhi's life, he provided many rich and valuable educational ideas for our country's education. Although these ideas were put forward earlier, they can still be used in the field of modern primary school education. Provide highly feasible educational experience for the teaching work of subject teachers. The idea of "life education" is the cornerstone of Mr. Tao Xingzhi's educational philosophy, which advocates the development of subject teaching from the perspective of students' lives.
【Keywords】Tao Xingzhi; Life education concept; Primary school English; Life-oriented classroom
陶行知的生活教育理念在當(dāng)代中小學(xué)教育中有著前瞻性的特點和指導(dǎo)意義,讓我國的教育事業(yè)煥發(fā)新的生命力。英語是小學(xué)階段教學(xué)中的重要課程,是連接小學(xué)生與外面世界的重要橋梁。然而,英語教學(xué)一直是小學(xué)階段的“老大難”問題,許多學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的效果上都不盡如人意,追根溯源,在于英語本身是外來語言,不太接“地氣”,加上學(xué)生的語言思維主要受漢語學(xué)習(xí)的限制。陶行知認為,生活是教育的“發(fā)源地”,將生活教育理念滲透到英語教學(xué)中,可以讓學(xué)生獲得生活化的教育,更容易幫助學(xué)生理解和掌握學(xué)習(xí)方法。因此,在實際教學(xué)中,教師應(yīng)有效地貫徹“生活即教育”的理念,將英語教學(xué)與學(xué)生的生活實際鏈接起來,拉近學(xué)生與英語之間的距離,從而幫助學(xué)生更好地了解英語、學(xué)習(xí)英語,最后愛上英語課。
1.運用生活化的教學(xué)方式,拉近學(xué)生與英語之間的距離
過去之所以無法收獲理想的英語教學(xué)成效,其主要原因就是不少學(xué)科教師都習(xí)慣將英語與學(xué)生們的生活割裂開來,總是以“高高在上”的姿態(tài)開展教學(xué),教學(xué)關(guān)注點全部在語法、單詞、短語上了,忘記了語言教學(xué)的本質(zhì)在于實踐應(yīng)用,使得學(xué)生所掌握的英語都是“啞巴英語”,會聽、會寫,可就是不會說。而為了改變這一現(xiàn)狀,現(xiàn)代英語學(xué)科教育應(yīng)當(dāng)重新審視陶行知先生所提出的教育理念,將教學(xué)工作與生活氣息充分結(jié)合,對老舊的教學(xué)方法進行改進,縮短學(xué)生與英語學(xué)科之間的關(guān)系,引導(dǎo)他們以正確的目光看待英語學(xué)科。對此,筆者認為可以從以下幾點入手。
(1)創(chuàng)設(shè)生活情境
只有無限貼近學(xué)生群體的真實生活,才可以拉近學(xué)科與學(xué)生之間的距離,為此教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生的生活實際,根據(jù)不同階段學(xué)生的特點和學(xué)習(xí)需求,在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)生活化的情境,讓學(xué)生快速融入學(xué)習(xí)中。例如,在譯林版四年級上冊《I like dogs》的學(xué)習(xí)中,教師可以將學(xué)生進行4人一小組,組織學(xué)生開展角色表演式的學(xué)習(xí),請小組成員以“What's your favorite animal?”為主題展開討論,而在描述動物時,所有的單詞或短語都可以是最簡單的,也可以是比較復(fù)雜的,這都取決于學(xué)生的英語水平,但不管是哪種情況,都不建議教師直接進行干預(yù),而是應(yīng)該在一旁默默地觀察他們,并鼓勵學(xué)生多說、多表達,不要害怕有錯誤、有問題。
(2) 應(yīng)用生活實物
小學(xué)階段的英語學(xué)習(xí)大都比較基礎(chǔ),其內(nèi)容也與學(xué)生的實際生活比較貼近,然而部分學(xué)生受漢語思維的影響,在學(xué)習(xí)一些英語語法時仍存在一定困難。鑒于此,學(xué)科教師可以充分應(yīng)用學(xué)生們生活中的實物,將抽象的語法知識具象化,幫助學(xué)生化解語法學(xué)習(xí)上的困難。
例如,在譯林版四年級上冊《Let’s make a fruit salad》的學(xué)習(xí)中,涉及很多固定的句型與語法,比如“Do you have...”“No,I don’t....”\“Yes,I have a....”等,但是何時用“Do you”“No,I don’t”或者“Yes,I have”等對部分小學(xué)生而言肯定還存在一定的難度,為了讓學(xué)生更快熟悉這些句型的用法,教師可以在教學(xué)過程中應(yīng)用上一些學(xué)生們平時最常接觸到的物品,以此來進行句型演示,比如,教師可以拿起一根鉛筆,說:“I have a pencil”,然后再將鉛筆放下,說:“Now,I don't have a pencil”,通過這種具象化的演示,來幫助學(xué)生更好地理解“I have”與“I don’t have”之間的語境差別,讓他們可以更加直觀地體會英語知識的含義,幫助學(xué)生理解具象知識肯定是有好處的,從認知層面來說,這將有助于學(xué)生更快熟悉、理解英語知識。
2. 發(fā)掘教材內(nèi)容中的生活化元素,用生活現(xiàn)象解釋學(xué)習(xí)中的難點
英語的本質(zhì)就是生活類的語言交際工具,這個特點就決定了語言將與人的生活產(chǎn)生密不可分的聯(lián)系,教師要不斷加強生活與學(xué)科之間的黏性,讓英語學(xué)習(xí)充滿生活氣息,引導(dǎo)學(xué)生以全新視角看待英語學(xué)科。對此,筆者認為可以從以下幾點進行改進。
(1) 生活化講解,便于學(xué)生記憶
英語作為一門海外語言,它本身就包含有許多細小的知識點,而在學(xué)習(xí)過程中稍不留意,學(xué)生們就可能會忽略這些知識點,然而若是采用機械式的強制性記憶去背知識點,也難保在后續(xù)的時間流逝中不會將它們混淆或者是遺忘。因此,作為學(xué)科教師就應(yīng)該為學(xué)生進行生活化講解,幫助他們更好地理解和掌握教材內(nèi)容。例如,在學(xué)習(xí)“there be”句型時,學(xué)生經(jīng)常將其與其他句型產(chǎn)生混淆,將“be”動詞運用錯誤。針對這種情況,教師可以引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實際,將該句型運用到生活場景中,幫助學(xué)生理解和獲得啟發(fā),讓學(xué)生明白,“there be”句型結(jié)構(gòu)就好像是一個有近視眼問題的人,它只能夠“看清”離自己最近的“事物”,因此“be”的形式主要取決于離它最近的那個名詞,若這個名詞是單數(shù)或不可數(shù)名詞,就要用“there is”,反之若是復(fù)數(shù),則用“there are”,這也就是所謂的“臨近原則”。
運用這樣充滿生活氣息的講解方式,可幫助學(xué)生有效地理解和把握“there be”句型的應(yīng)用原理和方法,更便于學(xué)生記憶和應(yīng)用。
(2)生活化概括,優(yōu)化學(xué)生閱讀過程
在小學(xué)階段的英語學(xué)習(xí)中,閱讀是其中十分重要的一個環(huán)節(jié),閱讀是提升學(xué)生英語能力、擴充他們詞匯量的重要手段,但是在實際學(xué)習(xí)過程中,閱讀英語書籍對于很多小學(xué)生而言則更像是一座不可逾越的鴻溝,他們對著英語短文總是一籌莫展,完全沒有學(xué)習(xí)英語知識的樂趣。在實際教學(xué)中,我們不難發(fā)現(xiàn),小學(xué)英語教材中的大多數(shù)閱讀內(nèi)容都與學(xué)生的生活有關(guān),特別是現(xiàn)在很多英語短文都是在講述真實生活中發(fā)生的小故事,若是將它們都翻譯成中文,那么就是一篇篇生動有趣的小作文。對此,教師可以引導(dǎo)學(xué)生運用生活化的思維去概括閱讀內(nèi)容,利用自己的生活常識解決短文后面提出的問題,由此淡化英語短文在學(xué)生們心目中的“鴻溝”形象。
3.鼓勵生活化的口語交際,將教學(xué)回歸生活本質(zhì)
受傳統(tǒng)教育觀念和模式的影響,過去我國小學(xué)階段學(xué)生的英語具有十分鮮明的“啞巴式”特點,換言之就是指學(xué)生們會寫、會聽,可就是不會說,完全違背了語言學(xué)習(xí)的規(guī)律,語言學(xué)習(xí)不僅沒有為學(xué)生服務(wù),反而成為應(yīng)試教育中的一座“大山”,使其成為無數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)生涯的“痛苦根源”,讓他們一提英語就犯愁。陶行知認為,生活是教育的源泉,而教育是為了更好地生活,因此教育不能與生活相脫節(jié)。在小學(xué)英語教學(xué)中滲透生活教育理念,教師要始終明確一點,即英語來源于生活,而它最終也是要回歸生活的。因此,在實踐教學(xué)中,教師應(yīng)鼓勵和倡導(dǎo)生活化的口語交際,將教學(xué)回歸生活本質(zhì)。
首先,抓住生活細節(jié),引導(dǎo)學(xué)生大膽開口。生活也是學(xué)生的英語“課堂”,在這個課堂中也有學(xué)生取之不盡的教育資源,教師將生活教育理念滲透到小學(xué)語文教學(xué)中,要根據(jù)學(xué)生的認知規(guī)律,結(jié)合學(xué)習(xí)需求,再抓住生活中的細節(jié),為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更多英語口語鍛煉的機會和平臺,并鼓勵學(xué)生多說、樂說和敢說,為學(xué)生的語言發(fā)展和應(yīng)用奠定堅實基礎(chǔ)。例如,在課堂上或日常的交際中,教師應(yīng)盡可能的運用英語來與學(xué)生進行溝通,如“What game are you playing?”“Where are you going?”“What's the time?”等,通過英語提問,引導(dǎo)學(xué)生用英語回答,培養(yǎng)其學(xué)以致用的能力。在評價學(xué)生的表現(xiàn)時,也應(yīng)用英語去表達,如“You are smart!”“Great!”“I'm so proud of you!”“Keep trying!”等,以此來激勵學(xué)生,增強其用英語進行口語表達的自信。
其次,開展豐富的課外活動,激勵學(xué)生學(xué)習(xí)英語。在課堂之外,仍舊有可供學(xué)生群體學(xué)習(xí)的廣闊天地,而且課堂外的英語學(xué)習(xí)樂趣往往更多,可以讓學(xué)生接觸更多英語知識,比如教師可以讓學(xué)生到本地的旅游景點去,主動積極地與國外游客進行簡單、友善的交流,鼓勵他們學(xué)以致用,將自己學(xué)到的東西充分運用到日常生活中,享受英語學(xué)習(xí)帶來的滿足感。除此之外,還可以為學(xué)生推薦一些美劇或者英劇,拓寬他們的學(xué)習(xí)眼界。比如,在經(jīng)典美劇《Modern Family》中,有一句臺詞是:“We lost Phil.”這句話有兩個意思,一個意思是“我們失去了Phil(過世)”,而另一個意思是“我們與Phil掉線(電話掉線)”,如果不結(jié)合當(dāng)時的情境,就會鬧出很多笑話與誤會來,這說明英語與其他語種都一樣,同樣需要考慮說話時的場景,而通過學(xué)習(xí)、模仿這些有趣的臺詞,可讓學(xué)生們感受原汁原味的英語對話,讓他們知道英語學(xué)習(xí)其實并不可怕,英語也充滿了樂趣與歡樂。
4.打造生活化英語語言環(huán)境,在潛移默化中促進自主學(xué)習(xí)
(1)教室環(huán)境營造
教室是學(xué)生們學(xué)習(xí)溝通的主要場所,教學(xué)的環(huán)境在很大程度上會直接影響教學(xué)工作的質(zhì)量,作為英語教師應(yīng)該思考如何讓教室中的每個物品、每個角落都充滿英語氛圍。比如,可以帶領(lǐng)學(xué)生一起對教室進行布置,鼓勵學(xué)生創(chuàng)作英語板報,向大家展示自己的作品,充分體現(xiàn)班級文化等,讓學(xué)生對英語創(chuàng)作不再感到陌生,將英語應(yīng)用融入生活中的方方面面。
此外,為了讓學(xué)生之間、師生之間能夠更好地進行溝通交流以及展開合作學(xué)習(xí),英語教師完全可以大膽打破傳統(tǒng)的、呆板的座位擺放模式,根據(jù)課堂的主題及教學(xué)內(nèi)容來為學(xué)生選擇不同的擺放模式,從而創(chuàng)設(shè)出一個開放式的課堂教學(xué)環(huán)境。比如,可以讓學(xué)生圍成一個大圈,教師站在中間,同時與多名學(xué)生進行互動與交流,這種座位模式是典型的游戲溝通模式,能夠充分調(diào)動學(xué)生們的積極性,幫助他們將注意力集中在學(xué)習(xí)內(nèi)容上;也可以讓學(xué)生們分成兩隊,這種擺放方法比較適合讓男女學(xué)生之間進行PK,頗具競賽風(fēng)格;還可以根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容進行小組組隊,讓學(xué)生分別扮演書中的角色來進行表演??偠灾?,對于天性純真、好玩好動的小學(xué)生而言,即便是調(diào)整座位這一小小的舉動都有可能收獲與眾不同的教學(xué)效果,不失為調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的好辦法。
(2)公共區(qū)域環(huán)境營造
首先,學(xué)校的基礎(chǔ)設(shè)施應(yīng)盡量融入英語元素,各類公共教室、辦公室都設(shè)置成雙語標(biāo)志,如體育器材室可在中文標(biāo)志下加上“Sports equipment room”、聲樂室加上“Vocal music room”、計算機教室加上“Computer classroom”等;其次,學(xué)校在校園文化建設(shè)上應(yīng)實現(xiàn)標(biāo)語雙語化,如文化墻上的名人介紹除了用中文,還應(yīng)加上英文的翻譯;在花壇的草坪中,可以放置上有“小草也會痛,請勿踐踏(Don't trample on the grass)”標(biāo)牌,在開水房還可以放置上“請節(jié)約用水(Do Not Waste Water)”的標(biāo)語牌等;最后,在各個班級中,英語教師應(yīng)當(dāng)積極組織學(xué)生一起在教室內(nèi)創(chuàng)設(shè)出英語學(xué)習(xí)角、英語學(xué)習(xí)園地等,在教室內(nèi)就營造出氛圍濃郁的學(xué)習(xí)氛圍來,由此讓學(xué)生在英語的學(xué)習(xí)環(huán)境中受到熏陶。
5.結(jié)語
總而言之,語言是人類獨有的社交工具,自從人類擁有自己的語言,它就隨著環(huán)境的變化逐漸發(fā)展,因而一門語言往往與人們的日常生活和社交活動有著十分緊密的聯(lián)系。在核心素養(yǎng)教育的大背景下,小學(xué)英語教育的教學(xué)地位越發(fā)突出,英語作為不僅是一種重要的語言交流工具,同時也是打開國門、構(gòu)建國際發(fā)展橋梁的基石。因此,教師要踐行行知教育理念,將英語課堂的教學(xué)回歸生活本質(zhì),從生活點滴入手,幫助學(xué)生從根本上提升自己的英語能力,并讓學(xué)生能夠在特定的語言環(huán)境中潛移默化地受到熏陶和感染,自主地將英語學(xué)習(xí)變成一種生活所必需的習(xí)慣。
參考文獻
[1]潘麗芳.生活化教學(xué)模式在小學(xué)英語教學(xué)中的實踐[J].知識窗(教師版),2021(01).