吳能元

摘要：培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)目的，也是為了能夠更好地促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，而不同學(xué)科之間開展核心素養(yǎng)是存在一定差異性，教師在教育學(xué)生期間，應(yīng)重視教學(xué)方法與技巧之外，還需培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)能力，以幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);中職歷史教學(xué);策略

引言

在當(dāng)前社會(huì)不斷發(fā)展的背景之下，而人們對(duì)教育行業(yè)重視程度不斷攀升，中職院校在此背景之下得到大幅度提升。由于核心素養(yǎng)要求教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展，所以教師在教育學(xué)生期間，應(yīng)不斷改善和提升自身教學(xué)方式，而歷史學(xué)科也不例外。教師在教育學(xué)生期間，不僅需要教授學(xué)生歷史基礎(chǔ)知識(shí)，還應(yīng)科學(xué)引導(dǎo)學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生多方面能力，其中包含學(xué)生自主性、積極性等，讓學(xué)生全身心投入到教師所構(gòu)建教學(xué)情境之中，以此提升教學(xué)質(zhì)量，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。

一、借助問題形式引導(dǎo)學(xué)生有目的開展學(xué)習(xí)

以往教師在開展歷史教學(xué)期間，習(xí)慣性采取灌輸形式開展教學(xué)，將大量學(xué)生需要學(xué)習(xí)的知識(shí)，以及教材重點(diǎn)內(nèi)容，灌輸給學(xué)生，這對(duì)于學(xué)生而言，很容易出現(xiàn)語言混亂，而且易發(fā)生遺忘，掌握也不夠準(zhǔn)確，對(duì)知識(shí)理解不夠透徹等諸多情況的出現(xiàn)，進(jìn)而導(dǎo)致中職歷史教學(xué)效果，與預(yù)期效果相差甚遠(yuǎn)，無法幫助學(xué)生更好發(fā)展與學(xué)習(xí)歷史知識(shí)。因此，教師應(yīng)積極學(xué)習(xí)現(xiàn)代化教學(xué)方式，并積極與學(xué)生溝通，充分了解學(xué)生實(shí)際情況，深入挖掘歷史教材，以科學(xué)有效且生動(dòng)有趣的形式，開展具體教學(xué)內(nèi)容，以此增強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解能力的同時(shí)，激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)歷史知識(shí)興趣。在此期間，教師可以通過構(gòu)建問題情境方式，以問題為導(dǎo)向，在通過合理語言引導(dǎo)，吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生將關(guān)注點(diǎn)放在教學(xué)當(dāng)中。而學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史知識(shí)期間，通過對(duì)教師所提出問題的深入剖析，有目標(biāo)地進(jìn)行學(xué)習(xí)，這有助于提升學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)知識(shí)興趣。而且學(xué)生通過深入剖析教師所提出的問題，能夠自主學(xué)習(xí)知識(shí)，同時(shí)在不斷深入研究問題過程中，教師應(yīng)不斷加深自身能力，以及對(duì)相關(guān)專業(yè)知識(shí)的理解。這對(duì)于提升教學(xué)質(zhì)量，增強(qiáng)學(xué)生知識(shí)的掌握能力具有推動(dòng)作用。由此可見，教師可以借助問題的形式，開展歷史教學(xué)工作，這更有助于激發(fā)學(xué)生的興趣，而且對(duì)于促進(jìn)學(xué)生實(shí)現(xiàn)個(gè)性化發(fā)展具有積極意義。而學(xué)生與教師通過問題的分析，還能縮短師生之間的距離，以提升教師對(duì)學(xué)生的了解，同時(shí)還能增強(qiáng)學(xué)生對(duì)問題解決能力的增強(qiáng)，以及在問題分析方面的能力。

二、構(gòu)建生動(dòng)有趣的歷史教學(xué)情境

我國歷史文化悠久，歷史知識(shí)所涵蓋的內(nèi)容也是繁雜多樣，猶如天上繁星一般。由于傳統(tǒng)教學(xué)形式過于單調(diào)，而學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史知識(shí)期間，所需要記憶的知識(shí)點(diǎn)數(shù)量龐大，而且很多知識(shí)相似度較高，學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史知識(shí)期間，很容易出現(xiàn)人物、事件發(fā)生事件等，出現(xiàn)相互混淆的情況發(fā)生，這對(duì)于學(xué)生而言，學(xué)習(xí)起來十分吃力之外，而且很容易喪失對(duì)學(xué)習(xí)歷史的興趣與積極性。對(duì)此，教師積極與學(xué)生溝通，了解學(xué)生實(shí)際情況之后，更好幫助教師強(qiáng)化學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度。因此，教師實(shí)際開展教學(xué)工作之前，應(yīng)做到不斷優(yōu)化自身能力，改善歷史教學(xué)方法，同時(shí)構(gòu)建完善且具生動(dòng)有趣特點(diǎn)的教學(xué)情境，這對(duì)于增強(qiáng)教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，提高學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)興趣都具有一定幫助。所以教師不僅需要教授學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)，還應(yīng)教會(huì)學(xué)生如何運(yùn)用知識(shí)，幫助學(xué)生打好基礎(chǔ)，增強(qiáng)學(xué)生在歷史核心素養(yǎng)方面的能力，讓枯燥的歷史知識(shí)變得更有趣且富有教育內(nèi)容的教學(xué)模式，讓學(xué)生能夠感受到身臨其境之外，激發(fā)學(xué)生與知識(shí)所產(chǎn)生的情感共鳴，以此提升學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)的認(rèn)識(shí)與理解，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生良好價(jià)值觀、人生觀等。

三、借助時(shí)間軸的方式開展歷史教學(xué)活動(dòng)

中職歷史教師實(shí)際開展歷史教學(xué)之前，應(yīng)深入剖析歷史教材，充分了解各個(gè)階段歷史文化，以及歷史事件發(fā)生背景，事件發(fā)生所產(chǎn)生的影響等。提升自身知識(shí)儲(chǔ)備，增強(qiáng)自身專業(yè)能力。并以自身所了解與認(rèn)識(shí)歷史事件與內(nèi)容等，科學(xué)將歷史知識(shí)進(jìn)行劃分。因?yàn)橹新氃盒５膶W(xué)生，在學(xué)習(xí)歷史知識(shí)期間，對(duì)歷史知識(shí)理解起來較為困難，而且很容易將各個(gè)階段歷史事件、事件發(fā)生事件、經(jīng)過等，出現(xiàn)相互混淆的情況發(fā)生，無法合理將各階段歷史文化等，進(jìn)行清楚地劃分，這對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)歷史知識(shí)而言，產(chǎn)生了極大的阻礙，直接影響到學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解能力，以及今后的發(fā)展。對(duì)此，教師通過自身對(duì)知識(shí)的深入剖析與理解，科學(xué)的將歷史知識(shí)進(jìn)行整理與分析，以歷史理論依據(jù)以及相關(guān)知識(shí)點(diǎn)為核心，重視歷史發(fā)展過程，以學(xué)生實(shí)際情況為出發(fā)點(diǎn)，科學(xué)規(guī)劃與設(shè)計(jì)教學(xué)方案，并將各個(gè)階段的歷史知識(shí)進(jìn)行梳理，以更加形象的方式，展現(xiàn)在學(xué)生面前，以清晰歷史發(fā)生時(shí)間軸的形式，培養(yǎng)學(xué)生時(shí)間、時(shí)空等觀念，提升學(xué)生對(duì)知識(shí)的認(rèn)識(shí)與理解，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)學(xué)習(xí)效果與質(zhì)量。

四、科學(xué)借助現(xiàn)代化技術(shù)開展歷史教學(xué)

科學(xué)技術(shù)快速發(fā)展背景之下，信息技術(shù)逐漸被各個(gè)行業(yè)所廣泛應(yīng)用，而教育行業(yè)也不例外。而近年來歷史有關(guān)資料數(shù)量不斷增多，相關(guān)影視資料的數(shù)量也隨之不斷增多，雖然影視資料中，部分資料不夠精準(zhǔn)，與歷史存在一定差距，但部分還是具備一定真實(shí)性與準(zhǔn)確性，如若教師想要借助這類資料，開展歷史教學(xué)工作，教師應(yīng)充分剖析歷史影視資料，分析其中對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)有益部分，作為教學(xué)內(nèi)容之一。通過這類教學(xué)模式，以更為直觀方式展現(xiàn)在學(xué)生面前，更容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生自主參與到歷史知識(shí)探究方面，增強(qiáng)教學(xué)效果的同時(shí)，促進(jìn)學(xué)生更好發(fā)展。因此，教師實(shí)際開展教學(xué)期間，如若想要使用現(xiàn)代化技術(shù)的方式開展教學(xué)工作，應(yīng)需要做到適度，不可讓學(xué)生過度沉迷于播放影視作品的方式，而是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，從根本上認(rèn)識(shí)與了解歷史，并做到認(rèn)真學(xué)習(xí)歷史知識(shí)，增強(qiáng)自身在歷史方面的能力等，這才是教師借助現(xiàn)代化技術(shù)開展歷史教學(xué)的目的。

五、結(jié)束語

綜上所述，中職歷史教師在開展歷史教學(xué)期間，不僅需要教授學(xué)生歷史知識(shí)，還需要讓學(xué)生深入了解歷史背后知識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生愛國情懷，讓學(xué)生從不同角度分析歷史，逐漸培養(yǎng)學(xué)生從多個(gè)角度看待問題，而非只是執(zhí)著于某一個(gè)部分，以此促進(jìn)學(xué)生更好發(fā)展，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生在核心素養(yǎng)方面的能力。教師應(yīng)依托于教材中的內(nèi)容，并以豐富歷史知識(shí)儲(chǔ)備為基礎(chǔ)，采取科學(xué)有效的語言引導(dǎo)方式，幫助學(xué)生構(gòu)建完善歷史體系，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握程度等，以多元化教學(xué)模式，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。

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