李景斌

以生活化教學(xué)模式為核心設(shè)計教學(xué)方案是將生活背景元素與教學(xué)活動相結(jié)合的教學(xué)策略，能激發(fā)學(xué)生的主體意識，使學(xué)生將生活與學(xué)習相互滲透，實現(xiàn)高效教育的根本目標。本文將通過創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)氛圍、生活化教學(xué)問題、生活化教學(xué)方法以及生活化教學(xué)活動等角度進行分析，針對小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)策略的有效實踐方式進行探究。

以生活化教學(xué)模式為核心及背景的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方案設(shè)計中，數(shù)學(xué)教師要考慮的問題比較全面，既要涉及教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法，又要針對教學(xué)氛圍及教學(xué)方向進行全面探究，從根本體現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)的生活化特點，全面提升學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解能力及學(xué)習效果，實現(xiàn)提升數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的目標。

一、創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)氛圍，提升學(xué)生參與興趣

以生活化教學(xué)模式為主設(shè)計小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方案的過程中，教學(xué)氛圍的營造十分重要。環(huán)境是影響學(xué)生的重要根本，如果缺乏良好的學(xué)習環(huán)境，學(xué)生的學(xué)習效果將難以得到較大的提升。依據(jù)生活化教學(xué)模式進行分析，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好學(xué)習環(huán)境的過程中，數(shù)學(xué)教師需要從學(xué)生的角度分析問題，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活化的學(xué)習氛圍，使學(xué)生在良好的學(xué)習情境中完成學(xué)習目標，在積極的學(xué)習態(tài)度中掌握全面的數(shù)學(xué)知識。生活化教學(xué)氛圍的創(chuàng)設(shè)需要結(jié)合多角度進行分析，通過多種方式營造良好的教學(xué)氛圍，強化學(xué)生學(xué)習興趣及效果。以小學(xué)數(shù)學(xué)“條形統(tǒng)計圖”一課為例，教學(xué)過程中，教師需要通過多種方式為學(xué)生營造良好的學(xué)習氛圍，全面激發(fā)學(xué)生參與探究的興趣及積極性。首先，以多媒體信息技術(shù)作為教學(xué)氛圍創(chuàng)設(shè)的重要根本與有效方式，加強生活化教學(xué)模式的運用，將生活元素通過信息技術(shù)方式進行體現(xiàn)，使學(xué)生感受良好的學(xué)習氛圍，提升數(shù)學(xué)學(xué)習效果。其次，教學(xué)氛圍的構(gòu)建可以通過以生為本的教育理念進行分析，強調(diào)學(xué)生的主體身份，使學(xué)生主動進入環(huán)境創(chuàng)設(shè)。同時教師將生活化元素滲透至學(xué)生自主創(chuàng)設(shè)的學(xué)習環(huán)境，增強學(xué)生的體驗感，強化數(shù)學(xué)教學(xué)效果。另外，以構(gòu)建教學(xué)氛圍為主的數(shù)學(xué)教學(xué)模式中，教師可以加強基礎(chǔ)環(huán)境的設(shè)計，如教學(xué)過程中可以利用圖片、真實性較強且具有生活特點的教具作為基礎(chǔ)，營造教學(xué)氛圍，全面提升學(xué)生的學(xué)習水平。以生活化教學(xué)氛圍為背景的數(shù)學(xué)教學(xué)模式中，教師可以通過多種方式體現(xiàn)生活元素，強化數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量及效果。

二、設(shè)計生活化教學(xué)問題，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習能力

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作中，數(shù)學(xué)問題非常常見。向?qū)W生提問是幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識、拓展學(xué)習內(nèi)容及范圍的有效措施。以培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習能力為主要教學(xué)目標的生活化教學(xué)模式中，加強生活化數(shù)學(xué)問題的設(shè)計，可以進一步增強學(xué)生對問題的理解能力，全面發(fā)展學(xué)生的思維能力，使學(xué)生在積極的學(xué)習態(tài)度中分析問題、解決問題，完成數(shù)學(xué)學(xué)習目標。例如，在小學(xué)數(shù)學(xué)“角的度量”課程教學(xué)中，主要發(fā)展目標是讓學(xué)生學(xué)習及掌握讀角的概念，讓學(xué)生在理論與實踐結(jié)合的學(xué)習模式中完成度、分、秒的換算目標，全面提升學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習效果。在本課問題教學(xué)方法運用過程中，教師可將生活化元素滲透其中，使學(xué)生通過生活化問題的學(xué)習和分析全面提升數(shù)學(xué)學(xué)習效果及理解能力。比如，在本課的教學(xué)重點“角的表示方法”這一教學(xué)目標中，教師可以通過多樣化的問題形式完成教學(xué)工作，如以生活角度為學(xué)生設(shè)計應(yīng)用題型、計算題型等多種題型，使學(xué)生充分感受不同數(shù)學(xué)題型中生活元素的引導(dǎo)作用，全面激發(fā)學(xué)生的探索興趣，完成本課重點及難點的教育目標。以生活化教學(xué)模式為背景的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作中，教師可以加強生活化問題設(shè)計形式，豐富學(xué)生數(shù)學(xué)問題體驗，強化學(xué)生數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)，從而實現(xiàn)高效教學(xué)的發(fā)展目標。

三、完善生活化教學(xué)方法，強化學(xué)生探究水平

在生活化教學(xué)模式運用過程中，教學(xué)方法生活化，可以有效提升學(xué)生的探究水平，使學(xué)生在積極的學(xué)習態(tài)度中完成數(shù)學(xué)學(xué)習目標。生活化教學(xué)方法的運用方式可以通過兩個角度進行分析，其一是結(jié)合生活現(xiàn)象設(shè)計教學(xué)方法，其二是通過數(shù)學(xué)內(nèi)容分析生活問題。兩種教學(xué)方法的設(shè)計及完善都十分有效。數(shù)學(xué)教師可以根據(jù)實際情況合理設(shè)計教學(xué)方案，保證教學(xué)方法既可實現(xiàn)生活化發(fā)展目標，又可在學(xué)生理解及接受的范圍內(nèi)呈現(xiàn)。首先，以生活現(xiàn)象為主設(shè)計數(shù)學(xué)教學(xué)方法的過程中，數(shù)學(xué)教師可以將學(xué)生生活中常見的元素作為教學(xué)方法的因素，強調(diào)生活內(nèi)容與數(shù)學(xué)知識之間的關(guān)系，使學(xué)生學(xué)會通過生活角度學(xué)習探究數(shù)學(xué)知識，完成數(shù)學(xué)學(xué)習發(fā)展目標。另外，通過數(shù)學(xué)知識及內(nèi)容分析生活問題，是生活化數(shù)學(xué)教學(xué)方法運用的重要根本，同時也是提升學(xué)生數(shù)學(xué)知識運用能力的重要基礎(chǔ)。以小學(xué)數(shù)學(xué)“平行四邊形和梯形”一課為例，生活化教學(xué)方法的運用可以結(jié)合平行四邊形與梯形在生活中的呈現(xiàn)形式作為教學(xué)基礎(chǔ)，使學(xué)生根據(jù)數(shù)學(xué)知識分析生活內(nèi)容，如生活中常見的梯子等物品。教師以生活化教學(xué)方法的運用幫助學(xué)生理解平行四邊形與梯形的特點，將會有效促進提升教學(xué)效果，進一步完善數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。除此之外，生活化教學(xué)方法的運用過程中，數(shù)學(xué)教師可以利用生活中常見的物品為教具，以此突出生活元素在數(shù)學(xué)教學(xué)中的運用形式，為發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習效果起到促進作用。

四、組織生活化教學(xué)活動，發(fā)展學(xué)生拓展能力

組織生活化數(shù)學(xué)教學(xué)活動，可以豐富學(xué)生的學(xué)習體驗，為學(xué)生營造良好的學(xué)習氛圍，同時拓展學(xué)生的學(xué)習方法，讓學(xué)生在靈活性較強的數(shù)學(xué)活動中完成多項教學(xué)目標。例如，在小學(xué)數(shù)學(xué)“扇形統(tǒng)計圖”課程教學(xué)中，以培養(yǎng)學(xué)生構(gòu)建圖表學(xué)習概念、發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)數(shù)據(jù)分析能力作為主要教學(xué)目標，教師可以將生活化教學(xué)活動的方式運用至本課教學(xué)過程，有效拓展學(xué)生的學(xué)習能力及學(xué)習效果，發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)綜合能力。對此，將生活背景中的“水資源調(diào)研”作為本課的實踐活動教學(xué)方案是比較科學(xué)的方法，教師可以引導(dǎo)學(xué)生對生活中用水情況進行調(diào)研，通過扇形統(tǒng)計圖的形式展示相關(guān)數(shù)據(jù)。這種方式不僅可以體現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)的多樣化特點，同時可以幫助學(xué)生在調(diào)研活動中發(fā)展社會交往能力、溝通能力、合作能力，培養(yǎng)學(xué)生節(jié)約用水的意識，為價值觀發(fā)展目標起到較強的促進作用。

五、應(yīng)用生活化教學(xué)道具，提升學(xué)生理解能力

以生活化教學(xué)模式為核心的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方案構(gòu)建過程中，主要目的便是全面提升學(xué)生的理解能力與知識吸收能力，幫助學(xué)生充分感受數(shù)學(xué)知識與實際生活的密切關(guān)聯(lián)，從而促使學(xué)生積極參與至數(shù)學(xué)知識探究學(xué)習過程，實現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)綜合能力及核心素養(yǎng)的教育目標。在此背景下，數(shù)學(xué)教師不僅可以從教學(xué)方法和教學(xué)環(huán)境角度進行分析，還可以從教學(xué)道具角度體現(xiàn)生活化元素，從實際生活角度出發(fā)為學(xué)生準備相關(guān)教具，或者引導(dǎo)學(xué)生主動探究生活中與數(shù)學(xué)學(xué)習相關(guān)的道具，這樣即可促進學(xué)生理解能力、知識應(yīng)用能力以及自主學(xué)習能力提升，是非?？茖W(xué)的教學(xué)措施。例如，小學(xué)數(shù)學(xué)“克和千克”教學(xué)設(shè)計過程中，為了達到提升學(xué)生理解能力和自主學(xué)習意識的教育目的，數(shù)學(xué)教師即可通過生活化教學(xué)道具的應(yīng)用方法對學(xué)生進行引導(dǎo)，使學(xué)生在真實生活化物品的輔助作用下，進一步了解不同質(zhì)量單位之間的關(guān)系和差異性，從而幫助學(xué)生形成質(zhì)量觀念。與此同時，在學(xué)生初步掌握了數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識后，數(shù)學(xué)教師可以引導(dǎo)學(xué)生主動探索生活化學(xué)習道具，使學(xué)生積極參與到數(shù)學(xué)知識探索過程，提高數(shù)學(xué)學(xué)習積極性。因此，以生活化教學(xué)模式為主要教學(xué)方法的小學(xué)數(shù)學(xué)教案設(shè)計過程中，重視應(yīng)用生活化教學(xué)道具，對學(xué)生進行引導(dǎo)和培養(yǎng)，將會切實達到提高學(xué)生理解能力的教育目的。

六、拓展生活化教學(xué)內(nèi)容，強化學(xué)生學(xué)習效果

教學(xué)內(nèi)容的豐富性和多樣性設(shè)計是提高學(xué)生學(xué)習效果，完善數(shù)學(xué)教學(xué)方案的重要根本。與傳統(tǒng)的教學(xué)模式相比，當前教育改革背景下，教學(xué)效率得到了顯著提升，教師更加重視為學(xué)生構(gòu)建廣泛全面的教學(xué)元素，這樣不僅可以豐富學(xué)生的學(xué)習體驗，還可以延伸學(xué)生的學(xué)習方向，幫助學(xué)生深度理解基礎(chǔ)學(xué)習內(nèi)容。在此背景下，數(shù)學(xué)教師在生活化教學(xué)模式的構(gòu)建過程中，可以通過拓展生活化教學(xué)內(nèi)容的方式，為學(xué)生設(shè)計針對性教學(xué)方案，從而強化學(xué)生綜合學(xué)習效果，引導(dǎo)學(xué)生積極參與到更加廣泛的學(xué)習內(nèi)容和探索中。例如，小學(xué)數(shù)學(xué)“數(shù)據(jù)收集整理”課程教學(xué)方案設(shè)計過程中，其中的基本教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方向，為引導(dǎo)學(xué)生全面掌握收集、記錄、整理數(shù)據(jù)的學(xué)習方法，初步了解統(tǒng)計表的應(yīng)用方式，從而培養(yǎng)學(xué)生數(shù)據(jù)統(tǒng)計意識及自主分析意識。在本課教學(xué)過程中，數(shù)學(xué)教師可以通過拓展生活化教學(xué)內(nèi)容的方式為學(xué)生構(gòu)建完善的教學(xué)方案，延伸學(xué)生學(xué)習途徑和學(xué)習方向。在此過程中教學(xué)內(nèi)容的選擇，可以聯(lián)系學(xué)生的實際生活，可以全面激發(fā)學(xué)生探索學(xué)習興趣。根據(jù)學(xué)生日常生活中接觸的體重變化、視力情況變化、路口掛車輛等元素的滲透及內(nèi)容的應(yīng)用，可以完成數(shù)據(jù)統(tǒng)計收集和整理的學(xué)習目標。同時生活化教學(xué)內(nèi)容的科學(xué)滲透及應(yīng)用方式，要充分結(jié)合學(xué)生實際生活背景進行分析，保證選擇學(xué)生熟悉的生活內(nèi)容，構(gòu)建針對性的教學(xué)元素，使其在熟悉的情境中掌握數(shù)學(xué)知識，完成學(xué)習目標。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)模式設(shè)計過程中，根據(jù)學(xué)生實際生活背景為學(xué)生設(shè)計多元化教學(xué)內(nèi)容可以全面提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

七、運用生活化教學(xué)語言，豐富學(xué)生體驗

對小學(xué)生而言，數(shù)學(xué)學(xué)習的主要難點問題在于其知識存在較強的邏輯性和抽象性的特點，大部分學(xué)生的專注能力較弱，在傳統(tǒng)單一的抽象模式學(xué)習中，會出現(xiàn)學(xué)習積極性和興趣不強的問題，從而導(dǎo)致其學(xué)習效果未能達到理想目標。在生活化教學(xué)模式的應(yīng)用過程中，數(shù)學(xué)教師可以通過生活化語言應(yīng)用的方式對學(xué)生進行引導(dǎo)，這樣可以有效將抽象化的數(shù)學(xué)知識以生活化和實踐性效果呈現(xiàn)出來，從而全面提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習水平和豐富學(xué)生體驗。對此，數(shù)學(xué)教師在具體教學(xué)過程中，可以將數(shù)學(xué)習題等元素結(jié)合生活背景為學(xué)生展現(xiàn)出來，通過生活化語言表達方式，全面提升學(xué)生的體驗?zāi)芰屠斫馑?，進而促進實現(xiàn)發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習效果的教育目的。例如，在小學(xué)數(shù)學(xué)“時、分、秒”教學(xué)設(shè)計過程中，為了提升學(xué)生對時間單位的認知能力并形成良好的時間觀念，數(shù)學(xué)教師即可通過生活化教學(xué)語言的引導(dǎo)為學(xué)生設(shè)計教學(xué)方案，全面培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和邏輯推理能力，將抽象化的數(shù)學(xué)概念知識以直觀效果呈現(xiàn)出來。比如，數(shù)學(xué)教師可以從學(xué)生生活角度進行分析，將時、分、秒的概念滲透其中，通過生活化教學(xué)語言表達方式，促使學(xué)生直觀體會不同時間單位之間的差異性及具體概念，幫助學(xué)生形成良好的時間觀念。另外，在生活化教學(xué)語言的具體應(yīng)用過程中，要想提升學(xué)生的理解能力并降低抽象化數(shù)學(xué)概念的難度，教師可以結(jié)合生活角度將抽象化的數(shù)學(xué)概念合理轉(zhuǎn)化，從而達到強化學(xué)生體驗?zāi)芰屠斫庑Ч慕逃康?。因此小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中應(yīng)加強應(yīng)用生活化教學(xué)語言，為學(xué)生構(gòu)建科學(xué)合理的教學(xué)方案，可以進一步提高學(xué)生的理解能力和數(shù)學(xué)知識體驗?zāi)芰?，幫助學(xué)生進一步認知和鞏固基礎(chǔ)學(xué)習內(nèi)容。

八、開展生活化教學(xué)游戲，促進寓教于樂精神

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，為了吸引學(xué)生的注意力，保證學(xué)生在課堂上集中精力聽講并且提升課堂效率，對小學(xué)生的數(shù)學(xué)教育而言可以將游戲教學(xué)導(dǎo)入到教學(xué)活動。讓學(xué)生在趣味中學(xué)習到數(shù)學(xué)知識，提升教師的教學(xué)效果，激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習的主動性與積極性。也可以通過游戲提高學(xué)生的反應(yīng)速度核對數(shù)學(xué)的靈敏度，培養(yǎng)他們的邏輯性思維，一舉兩得。

例如，在三角形、正方形、長方形等圖案教學(xué)的課程當中，可以在上課前一天叮囑學(xué)生準備好多張白紙或彩紙和學(xué)生專用剪刀。在課堂上，教師先將要學(xué)習的圖形依次畫在黑板上，帶領(lǐng)學(xué)生了解各個圖形的名稱。因為圖形種類較多所以一次性掌握的話對小學(xué)生來說是比較困難的，進而教師將圖案一個一個單獨畫出來，標上名稱，帶領(lǐng)學(xué)生一起在紙上畫出來，畫好后在保證不受傷的情況下將圖形沿邊裁剪下來，先不要在紙上寫名稱，等所有圖形全部標記完成后，教師將不同的排列順序?qū)懺诤诎迳希?，先列出長方形、三角形、圓形、正方形、梯形、橢圓形的順序，讓學(xué)生按順序排列好后訂正答案。

同時教師還可以在課堂中加入一些趣味互動，從而引起學(xué)生的興趣。例如，在對學(xué)生進行前后左右等方位教學(xué)的時候，教師可以故意說：“后面黑板的字我怎么看不清呢，有哪位同學(xué)可以幫我念一下呢？”。然后引導(dǎo)某位同學(xué)或者全班同學(xué)一起朗讀出來。而后教師走到教室后側(cè)，指著前面的黑板說道：“前面黑板的字我也看不清楚呢?！保瑢W(xué)生就會自然而然得朗讀出前面黑板的字。如此一來，學(xué)生在趣味互動中，在不知不覺中就掌握了前后的方位區(qū)分，事半功倍。

九、結(jié)語

生活化教學(xué)模式在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)體系中運用可以通過教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)活動等角度進行滲透，加強生活中真實內(nèi)容的運用，能使學(xué)生進一步掌握數(shù)學(xué)知識，全面提升學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習水平及效果，進而促進綜合能力的發(fā)展。

（邱瑞玲）