田鵬英

摘要：高校作為培養(yǎng)國家科學技術人才的搖籃，隨著經濟全球化步伐的推進，對我國科學技術人員對英語能力的需求也越來越高，隨著高職教育的快速發(fā)展，使英語應用能力成為企業(yè)及社會評價高職學生水平的重要指標之一。因此，新時代對高職英語教育帶來了發(fā)展的同時也帶來了新的挑戰(zhàn)。高校既要應對新挑戰(zhàn)，又要積極探索適合高職英語學習的新方法，通過進一步變革與創(chuàng)新，才能滿足新時期對高職英語學習的需要，并培養(yǎng)適應社會現(xiàn)代需要的高職人才。

關鍵詞：新時代;高職英語;教育現(xiàn)狀

1高職英語教學現(xiàn)狀

1.1學生英語基礎差，水平參差不齊，缺乏學習興趣

通過對高職院校英語老師的反饋情況分析，高職院校學生英語英語水平普遍低下，且不能養(yǎng)成良好的英語學習習慣，主要表現(xiàn)為：在學校所積累的詞匯量不夠、對語言基礎知識把握并不扎實、聽力和口語綜合能力都相當欠缺、缺乏英語學習的方法和技巧。英語水平的降低，讓高職學生在英語學習中逐漸喪失學習興趣，也缺乏了自信，并逐漸地對英語教學產生了抵觸情緒。在英語教學中課堂上，對學生呈現(xiàn)的為被動教學狀態(tài)，使課堂上氣氛更加低沉，教師雖然完成教學內容到卻沒有達到教學目標。

1.2學生淡化對英語學習的意識，缺乏正確的認識

高職學生對英語學習的重要性認識不到位，學生相信：只要做好技術，畢業(yè)后就可以找一個好工作。所以，高職學生往往把教學主要中心放在專業(yè)課學習上，而忽視了對英語的學習。在經濟全球化的今天，社會需要的是全面性高技術性人才。在經濟全球化的今天，社會需要的是全面性高技術性人才，還包括英語的運用能力方面。這也就導致了高職學生在英語學習的理解上存在問題，對英語學習的意義并沒有很準確的理解。另外，高職院校對中小學生的英語學業(yè)規(guī)定并不規(guī)范，這讓中小學生容易誤認為英語學業(yè)并不重要，也由此導致了學校并不注重學生英語學習的局面。

1.3英語教學模式落后，教學效果不佳

在高職院校英語教學中，很多教師上課還是以書本為基礎、老師為主體的教學模式。這樣的教學方法讓上課顯得沉悶。老師主導性很強，整堂課程都是由老師在不斷地給學生講解內容，如果沒有學生積極參與，整個課堂就失去了應有的效果。當然有一些教師為了達到教學目標，引用新穎的教學模式，但由于學生的水平參差不齊，教學效果并不佳。

1.4高職英語教學評價體系形式單一

教學評價制度是我國高職英語教學的重要環(huán)節(jié)，是反映教學水平的重要考核手段?？茖W、全面、客觀、真實的教學評價制度，對于完成學校教學目的是至關重要的。目前，高職學校教學評估指標大多是將考核學生的考試通過率作為教學評估的主要指標，實行終結性教學評價，對形成性教學評價重視不夠。也因此，老師們把大部分精力都用于了英語知識的灌輸和英語考試技能的教學，使得高職學校學生往往覺得學業(yè)成績才是最關鍵的，只求考試通過，卻忽略了英語應用水平的提高。

2高職英語教育的有效對策

2.1明確目標定位，創(chuàng)新教學理念

高職學校應當按照學院的發(fā)展定位和實際狀況，確定課程目標，并設置適合學校實際情況的課程。高職院校教師應不斷更新教育觀點，充分了解高職院校的英語教學目標不只傳授英語知識，更應著眼于學生語言運用能力的訓練，以專業(yè)崗位要求來制定英語教學目標。教師目標不但要求老師明確，更要求學生的積極參與，并經過進一步溝通完善后來制定了職業(yè)英語的教育目標，這一目標的實現(xiàn)要求高等職業(yè)院校英語老師與學生之間互相配合協(xié)作，最后實現(xiàn)了提升高等職業(yè)院校人員英語運用能力的教育目的。

2.2因材施教，注重內容更新

英語教學內容是高職英語教學的核心，內容也決定了學生學習興趣、學習效果和復習效果。所以，將高職的英語教學從課程上明確劃分為基礎英語和職業(yè)英語，并把職業(yè)英語與基礎英語分成截然不同的階段進行，將基礎英語教學進度與職位英語教學過程納入基本英語教學中，進而增強了高職與專業(yè)院校學生的英語運用能力，進一步提高了學生知識水平與專業(yè)技能，并最終提高了學生的綜合實力與素養(yǎng)。

2.3打造高職英語多元化教學模式，提高學生職業(yè)競爭能力

針對學生所學專業(yè)知識的不同，學校通過情景模擬教學、雙語型教育、微課教育等現(xiàn)代教育方法，并根據(jù)高職崗位學生的未來職業(yè)發(fā)展走向，采用職業(yè)技能競賽等新方法強化專職英語學習的實習環(huán)節(jié)，以培養(yǎng)學生學習積極性。充分運用現(xiàn)代教學模式，優(yōu)化課堂環(huán)境，并利用網(wǎng)上教育平臺開闊了學生思路，讓學生在豐富多彩的教學資源中自主發(fā)展，從而增強了高職?？茖W生的學習能力與職業(yè)素質。

2.4加大對高職英語教師的培養(yǎng)和培訓力度

老師作為學生英語學習的主要領導者和直接參加者，為為保證良好的英語教學效果，教師應注重自身教育水平的提高，而高職學校則應該加強對英語專業(yè)師資的培訓，改進老師的英語水平和知識結構，提升課堂教學能力，鼓勵教師自主發(fā)展，提升教師個人綜合素養(yǎng)和高職英語教學水平

3結論

該文主要從目前高職英語教學狀況加以分析，明確了目前高職英語教學中存在的問題，并給出了優(yōu)化、提高的對策。由于目前高職英語教學中還面臨著較多問題，因此為了實現(xiàn)合理的教育目的，就必須學校、老師、學生三者合作，學校必須對學生語言考核能力進行嚴格要求;老師要轉變教學方法，培養(yǎng)學生學習的興趣;學生也要轉變自身英語學習的主體意識，主動協(xié)助學生和老師進行英語學習。只有三方合作，就能切實實現(xiàn)最有效的教育目的，為社會培訓出更多高素質技能人才。

參考文獻：

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