韓文英

小學(xué)數(shù)學(xué)是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)步驟，這一步驟的教學(xué)成果直接影響到小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)熱情與積極性。數(shù)學(xué)對(duì)小學(xué)生的思維能力有非常嚴(yán)格的要求，而在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，基本都是學(xué)生跟隨數(shù)學(xué)教師的思路學(xué)習(xí)，學(xué)生的邏輯思維能力不僅沒(méi)有獲得很好的培養(yǎng)，還可能會(huì)降低學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)科目的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)學(xué)生的未來(lái)發(fā)展有很大的影響。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上應(yīng)用導(dǎo)學(xué)式教學(xué)方法能有效改變這種情況，有效展現(xiàn)出小學(xué)生在課堂中的主體地位，促使學(xué)生獲得整體進(jìn)步與發(fā)展。

一、導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法有關(guān)概述

導(dǎo)學(xué)式教學(xué)模式與過(guò)去老式的教學(xué)模式相比有以下幾個(gè)特點(diǎn)：第一，前者更加注重培養(yǎng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力及創(chuàng)新能力，并不只是注重提高小學(xué)生的考試分?jǐn)?shù)，而是更多地為學(xué)生的未來(lái)發(fā)展考慮;第二，這樣的教學(xué)方法更加尊重學(xué)生之間的差異性，指導(dǎo)小學(xué)生互幫互助、一起進(jìn)步，有效降低學(xué)生之間的差異，為提高班級(jí)的整體教學(xué)質(zhì)量而考慮;第三，導(dǎo)學(xué)式教學(xué)模式更加重視打造課堂氣氛，其要求用經(jīng)過(guò)學(xué)生討論的方法來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)，討論過(guò)程就是課堂學(xué)習(xí)氛圍打造的過(guò)程，與傳統(tǒng)教學(xué)模式相比較這樣的教學(xué)方法更加活躍課堂氣氛。總的來(lái)講，導(dǎo)學(xué)式教學(xué)課堂的特點(diǎn)就是：重視開(kāi)發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、注重營(yíng)造課堂氣氛以及降低學(xué)生之間的差異性。

二、導(dǎo)學(xué)式教學(xué)模式在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用意義

（一）提高課堂教學(xué)效率

過(guò)去傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法基本都是由教師講解、學(xué)生負(fù)責(zé)記筆記的填鴨式教學(xué)模式，整堂課程就是教師的獨(dú)角戲，課堂教學(xué)氣氛十分壓抑與枯燥，導(dǎo)致學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上非常容易分心、注意力不集中。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上使用導(dǎo)學(xué)式教學(xué)模式可以有效改善這一情況，這樣的教學(xué)模式促使學(xué)生積極、主動(dòng)地學(xué)習(xí)與思考，教師在課堂上成為指導(dǎo)者，并通過(guò)提問(wèn)等方法來(lái)提高課堂活躍度，可以促使學(xué)生快速融入課堂，可以提升課堂教學(xué)效率與質(zhì)量。

（二）滿(mǎn)足新課改教學(xué)需求

在新課改教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)持續(xù)深入的情況下，小學(xué)生在班級(jí)中的主體地位也成了比較明顯的問(wèn)題，新課改教學(xué)要求中明確指出要充分發(fā)揮出小學(xué)生的主觀能動(dòng)性，促使學(xué)生可以在課堂上進(jìn)行自主探究與學(xué)習(xí)。但是，過(guò)去傳統(tǒng)老式的教學(xué)方法無(wú)法滿(mǎn)足新課改提出的教學(xué)需求，而導(dǎo)學(xué)式教學(xué)模式則能有效滿(mǎn)足新的需要，使小學(xué)生真正成為課堂中的主體。

（三）有利于優(yōu)化學(xué)生綜合素養(yǎng)

在教學(xué)中，導(dǎo)學(xué)式教學(xué)發(fā)揮著指引與引導(dǎo)的作用，與傳統(tǒng)教學(xué)模式比較，導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法的一大優(yōu)勢(shì)即是突出學(xué)生的主體性，在教師的指引下，學(xué)生可以自主探究與學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。事實(shí)上，“以生為本”是導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法的核心，在導(dǎo)學(xué)式教學(xué)中師生分別占據(jù)著輔助與主體的位置，學(xué)生的主體性可以得到有效重視。所以，將導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法有機(jī)融合小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)非常有助于學(xué)生鍛煉自身的學(xué)習(xí)能力，幫助學(xué)生逐步優(yōu)化自身自主思考、探究與創(chuàng)新的能力，從而強(qiáng)化學(xué)生綜合素養(yǎng)并為后續(xù)學(xué)習(xí)夯實(shí)基礎(chǔ)。

（四）有助于培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣

抽象和邏輯性是數(shù)學(xué)學(xué)科的主要特性，這加大了小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的難度。為此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)環(huán)節(jié)中應(yīng)合理引入導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法，以此來(lái)增進(jìn)師生互動(dòng)與交流，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，還可以在一定程度上降低數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)難度并活躍課堂氛圍。與緊張沉悶的學(xué)習(xí)環(huán)境相比較，在和諧、民主與歡快的氛圍中學(xué)習(xí)，更有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。另外，導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法還有利于學(xué)生鍛煉數(shù)學(xué)思維能力，幫助學(xué)生帶著興趣來(lái)探究數(shù)學(xué)知識(shí)，收獲學(xué)習(xí)的喜悅與快樂(lè)。而傳統(tǒng)教學(xué)法不僅背離學(xué)生學(xué)習(xí)需要，也無(wú)法為學(xué)生提供更多的學(xué)習(xí)空間，不利于學(xué)生自主探究、思考與學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)所面臨的教學(xué)問(wèn)題

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)還面臨著學(xué)生學(xué)習(xí)興趣低下和學(xué)習(xí)存在較大被動(dòng)性等問(wèn)題?；趥鹘y(tǒng)教學(xué)模式下部分教師對(duì)學(xué)生主體性重視度偏低，學(xué)生的主體性未得到有效發(fā)揮，沒(méi)有幫助學(xué)生形成良好的自主學(xué)習(xí)能力，沒(méi)有給予學(xué)生合理有效的指引，普遍以灌輸式的方式來(lái)傳達(dá)數(shù)學(xué)知識(shí)，并且讓學(xué)生深陷題海戰(zhàn)術(shù)。這些因素均可使學(xué)生被動(dòng)消極地參與課堂學(xué)習(xí)，且匱乏學(xué)習(xí)熱情與興趣，甚至部分學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生一種畏懼與厭學(xué)的不良情緒。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)目標(biāo)與評(píng)價(jià)模式方面也存在一定的問(wèn)題，未設(shè)置明確的教學(xué)目標(biāo)，且采用固化單一的評(píng)價(jià)方式，一味追求考試成績(jī)與教學(xué)進(jìn)度，不利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)與能力，不能保障小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性。一部分教師在教學(xué)能力方面還有待提高，尤其是一些偏遠(yuǎn)地區(qū)的教師，對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)存在著一定的認(rèn)知偏差，且面臨著較大的教學(xué)任務(wù)與壓力，這些問(wèn)題都急需解決。

四、導(dǎo)學(xué)式教學(xué)模式在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用策略

將導(dǎo)學(xué)式教學(xué)模式合理引入小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中無(wú)論在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣方面，還是在調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性方面，都起著不可忽視的作用。導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法還有助于學(xué)生強(qiáng)化思維邏輯與創(chuàng)新探索能力。與此同時(shí)，教師應(yīng)善于發(fā)掘?qū)W生的實(shí)際學(xué)習(xí)需求，并結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)需求來(lái)培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生開(kāi)展針對(duì)性的教學(xué)，讓學(xué)生帶著興趣探究并內(nèi)化數(shù)學(xué)知識(shí)，在探究中學(xué)生將逐步發(fā)掘數(shù)學(xué)規(guī)律。然而，任何事物都有兩面性，在正視導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法優(yōu)勢(shì)的同時(shí)，還應(yīng)認(rèn)識(shí)到它的局限性，應(yīng)正確運(yùn)用導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法，促進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)與導(dǎo)學(xué)式教學(xué)的有效與合理融合，下面將就導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法的運(yùn)用方法展開(kāi)探究，主要方法如下：

（一）采用問(wèn)題情境法激發(fā)出小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

要想有效發(fā)揮出導(dǎo)學(xué)式教學(xué)模式在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用，數(shù)學(xué)教師在傳授知識(shí)前要將備課工作準(zhǔn)備充分，并根據(jù)下堂課程需要講解的知識(shí)點(diǎn)與小學(xué)生的身心健康發(fā)展來(lái)為他們創(chuàng)造出具有吸引力的問(wèn)題，挑選合適的機(jī)會(huì)導(dǎo)入到數(shù)學(xué)課堂中，進(jìn)一步完成導(dǎo)學(xué)式教學(xué)模式的應(yīng)用，以此來(lái)最大限度地激發(fā)出學(xué)生融入課堂學(xué)習(xí)的積極性。比如，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在講解北師大版本的一年級(jí)下冊(cè)第七單元《加與減（二）》這一課程時(shí)，教師要根據(jù)這一知識(shí)點(diǎn)實(shí)施科學(xué)、合理的備課。第一，明確教學(xué)目標(biāo)后再挑選適合的教學(xué)方法，將課堂上學(xué)生們能夠提出的問(wèn)題進(jìn)行整理，充分發(fā)揮出導(dǎo)學(xué)式教學(xué)方法的質(zhì)量與效率;第二，教師在進(jìn)行課堂導(dǎo)入時(shí)，可以挑選合理的問(wèn)題情境來(lái)激發(fā)出小學(xué)生們對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的探究興趣，如利用多媒體的視頻功能播放小白兔跟著兔媽媽一起去文教店買(mǎi)文教用品的視頻，用生動(dòng)、形象的動(dòng)畫(huà)視頻來(lái)吸引小學(xué)生們的注意力，根據(jù)視頻中小動(dòng)物買(mǎi)文教用品所引發(fā)的加減法運(yùn)算來(lái)實(shí)施小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，這樣的教學(xué)模式可以有效促使小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)充滿(mǎn)學(xué)習(xí)興趣，并最大程度保證數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)質(zhì)量。

（二）借助導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法開(kāi)展探索式教學(xué)

學(xué)生大部分學(xué)習(xí)活動(dòng)都發(fā)生在課堂教學(xué)中，老師在傳統(tǒng)數(shù)學(xué)課堂中占據(jù)著主體的位置，且普遍以單一的講授式來(lái)開(kāi)展教學(xué)，容易扼殺學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。若在課堂教學(xué)中合理引入導(dǎo)學(xué)式教學(xué)模式，則可以充分重視學(xué)生的主體性，從而形成一個(gè)以學(xué)生為主、教師為輔的學(xué)習(xí)課堂。在教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)中，數(shù)學(xué)老師應(yīng)借助導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法帶領(lǐng)學(xué)生以探究式的方法來(lái)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，以此來(lái)優(yōu)化學(xué)生學(xué)習(xí)能力并改進(jìn)學(xué)習(xí)方式。比如，以“三角形面積”有關(guān)知識(shí)為例，教師應(yīng)指引學(xué)生針對(duì)長(zhǎng)方形與正方形面積來(lái)主動(dòng)思考與探究，并借助畫(huà)圖訓(xùn)練來(lái)發(fā)掘其背后所隱藏的數(shù)學(xué)規(guī)律，最后學(xué)生將得出此數(shù)學(xué)結(jié)論：直角邊正方形面積是等腰直角三角形面積的二倍，平行四邊形面積是對(duì)應(yīng)三角形面積的二倍。借助導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法開(kāi)展探索式教學(xué)有利于學(xué)生了解、探究與掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。

（三）有機(jī)融合導(dǎo)學(xué)式教學(xué)與數(shù)學(xué)統(tǒng)計(jì)概率教學(xué)

針對(duì)數(shù)學(xué)統(tǒng)計(jì)概率數(shù)學(xué)知識(shí)，大部分學(xué)生都比較畏懼與抵觸，因涵蓋多種數(shù)字與圖表，給學(xué)生帶來(lái)較大的學(xué)習(xí)難度，對(duì)此數(shù)學(xué)知識(shí)，學(xué)生往往很難學(xué)習(xí)與掌握。所以，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)有機(jī)融合導(dǎo)學(xué)式教學(xué)與數(shù)學(xué)統(tǒng)計(jì)概率教學(xué)，用從簡(jiǎn)到難的方式開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，指引學(xué)生積極探究并思考統(tǒng)計(jì)的方法。如折線圖、扇形圖等，將其引入生活實(shí)踐當(dāng)中，積極搜集生活中適宜的教學(xué)素材和實(shí)例，將生活實(shí)例作為學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)計(jì)算的依據(jù)，并為學(xué)生設(shè)置對(duì)應(yīng)的搜集任務(wù)，鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自身的意愿來(lái)劃分小組，培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)與探究意識(shí)。借助導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法開(kāi)展有關(guān)數(shù)學(xué)統(tǒng)計(jì)概率知識(shí)的教學(xué)活動(dòng)，助力學(xué)生更好地學(xué)習(xí)、理解與掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。

（四）有機(jī)結(jié)合導(dǎo)學(xué)式教學(xué)和圖形教學(xué)

除了上述統(tǒng)計(jì)概率數(shù)學(xué)知識(shí)外，數(shù)學(xué)圖形知識(shí)也為學(xué)生帶來(lái)了較大的學(xué)習(xí)難度與壓力，因轉(zhuǎn)移圖像平面位置、計(jì)算邊長(zhǎng)、計(jì)算周長(zhǎng)面積、變化圖形形狀等知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)難度均比較高，學(xué)生很難理解與學(xué)習(xí)。所以，針對(duì)此知識(shí)點(diǎn)，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以合理引入導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法，借助導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法以最適宜的數(shù)學(xué)語(yǔ)言來(lái)為學(xué)生講解此知識(shí)，正確指引學(xué)生形成科學(xué)的思維走向，激勵(lì)并引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立完成計(jì)算與畫(huà)圖任務(wù)。針對(duì)理解與學(xué)習(xí)能力良好的學(xué)生，可以讓其獨(dú)立完成雕刻與裁剪的任務(wù)。在實(shí)踐操作環(huán)節(jié)中師生將逐步發(fā)掘并處理問(wèn)題，此外，數(shù)學(xué)教師還可以借助此階段學(xué)生的身心特征來(lái)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。眾所周知，此階段學(xué)生的心理特征表現(xiàn)為強(qiáng)烈的好奇心，教師可以將好奇心作為切入點(diǎn)，充分發(fā)揮好奇心的優(yōu)勢(shì)，利用學(xué)生的好奇心驅(qū)動(dòng)學(xué)生在數(shù)學(xué)圖形學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中了解、學(xué)習(xí)與掌握豐富的知識(shí)，并借助導(dǎo)學(xué)式教學(xué)方法幫助學(xué)生逐步強(qiáng)化自身學(xué)習(xí)能力、主動(dòng)探索精神與數(shù)學(xué)思維能力。

（五）構(gòu)建小組合作模式引導(dǎo)學(xué)生探究

要想在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上正確、有效地發(fā)揮出導(dǎo)學(xué)式教學(xué)模式，主要還是應(yīng)在數(shù)學(xué)課堂上引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展自主學(xué)習(xí)，促使小學(xué)生在探究過(guò)程與自主學(xué)習(xí)中取得進(jìn)步與發(fā)展。基于此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在傳授知識(shí)過(guò)程中，可以設(shè)立小組合作模式開(kāi)展教學(xué)，對(duì)小學(xué)生實(shí)施分組教學(xué)模式，促使學(xué)生在分組討論中對(duì)問(wèn)題開(kāi)展自主探究與討論，以此來(lái)真正發(fā)揮出導(dǎo)學(xué)式教學(xué)模式的價(jià)值。在這樣的教學(xué)模式下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要保證分組具有一定的科學(xué)性、合理性，將學(xué)習(xí)能力比較弱的學(xué)生與學(xué)習(xí)比較強(qiáng)的學(xué)生分到一起，促使在互相幫助下共同提升學(xué)習(xí)成績(jī)。比如，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在講解北師大版五年級(jí)上冊(cè)第五單元圖形的面積（二）中的“雞兔同籠”這一課程時(shí)，教師可以先向?qū)W生提出問(wèn)題進(jìn)行討論：“我們應(yīng)該怎樣解決雞兔同籠這種問(wèn)題？應(yīng)該如何出題？”當(dāng)教師提出問(wèn)題后，可以將學(xué)生分成小組，讓學(xué)生在小組討論中實(shí)施分析與探討，這樣的教學(xué)模式既可以保障課堂教學(xué)效率與質(zhì)量，又能培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。

（六）做好課堂總結(jié)，提升導(dǎo)學(xué)式教學(xué)模式的價(jià)值

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上使用導(dǎo)學(xué)式教學(xué)模式，雖然這樣的教學(xué)方法重視的是小學(xué)生的主體地位，但數(shù)學(xué)教師在課堂中的指導(dǎo)作用也十分重要。所以，教師在日常傳授知識(shí)過(guò)程中，不僅要指導(dǎo)學(xué)生融入課堂學(xué)習(xí)中，還要指導(dǎo)學(xué)生做好課堂總結(jié)，當(dāng)學(xué)生完成互動(dòng)與交流時(shí)，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生在課堂中分享自己所在小組的討論結(jié)果。除此以外，教師還要對(duì)學(xué)生疑惑與不會(huì)的地方開(kāi)展師生探究，以此來(lái)提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的進(jìn)一步掌握，真正發(fā)揮出導(dǎo)學(xué)式教學(xué)模式在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的作用。比如，當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)完“雞兔同籠”這一課程時(shí)，教師可以組織小組中的組員到講臺(tái)上將自己所在小組討論的結(jié)果實(shí)施表達(dá)，與此同時(shí)，教師還要為學(xué)生講解他們不懂的地方，這樣不僅可以提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握，經(jīng)過(guò)師生互動(dòng)還能增進(jìn)他們的情誼，最后經(jīng)過(guò)師生探討的模式不斷提高學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解與掌握。

五、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，可以發(fā)現(xiàn)我國(guó)最近幾年的教育事業(yè)持續(xù)進(jìn)步，過(guò)去傳統(tǒng)的教學(xué)模式的不足不斷展現(xiàn)出來(lái)，真正能發(fā)揮出小學(xué)生的主觀能動(dòng)性的教學(xué)方法得到眾多關(guān)注與應(yīng)用，導(dǎo)學(xué)式教學(xué)模式就是其中的一種，將這樣的教學(xué)模式應(yīng)用到小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上具有非常明顯的作用。但是，要真正展現(xiàn)出這種教學(xué)模式的價(jià)值，還在于數(shù)學(xué)教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容實(shí)施設(shè)計(jì)，本篇文章則是基于此開(kāi)展了研究，希望可以有效提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量以及教學(xué)效率。經(jīng)過(guò)本次探究活動(dòng)得出，導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法的運(yùn)用方法為：采用問(wèn)題情境法，激發(fā)出小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、借助導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法開(kāi)展探索式教學(xué)、有機(jī)融合導(dǎo)學(xué)式教學(xué)與數(shù)學(xué)統(tǒng)計(jì)概率教學(xué)、有機(jī)結(jié)合導(dǎo)學(xué)式教學(xué)和圖形教學(xué)、構(gòu)建小組合作模式引導(dǎo)學(xué)生探究、做好課堂總結(jié)，提升導(dǎo)學(xué)式教學(xué)模式的價(jià)值。

（宋行軍）