武淑花

小學數(shù)學在小學教育體系中有著重要的地位，在新課改背景下，小學數(shù)學教學應該融入德育，既要重視學科基礎知識的教授，還要注重小學生的思想品德的培養(yǎng)，幫助小學生找到學習的動力，在數(shù)學課堂上發(fā)揮自己的才能，促進小學生的全面發(fā)展。本文針對當前小學數(shù)學中德育滲透存在的問題，對德育的融入路徑進行探索，旨在提升小學數(shù)學的育人價值。

小學階段是小學生道德養(yǎng)成的黃金時期，在小學教學中有效滲透德育是當前小學教育的工作重點。小學數(shù)學作為一門基礎學科，教學內(nèi)容中有很多知識都包含了德育，把握好這些德育資源，可以幫助小學生樹立正確的人生觀和價值觀。小學數(shù)學新課程標準明確提出：數(shù)學教學應遵循學生的身心發(fā)展規(guī)律，讓學生親身經(jīng)歷數(shù)學知識的形成過程，使學生獲得數(shù)學理解的同時，在思維、情感、價值觀等方面都有所進步。但在實際教學中，很多小學數(shù)學教師并沒有意識到德育教育的重要性，出現(xiàn)了重智育、輕德育的現(xiàn)象，給小學生的綜合發(fā)展帶來了不利影響。基于此，小學數(shù)學教師必須要轉(zhuǎn)變教育觀念，搜尋數(shù)學教學內(nèi)容中蘊涵的德育資源，促進數(shù)學教學與德育的有機融合，全面提高小學生的道德素質(zhì)。

一、小學數(shù)學教學中德育存在的問題

（一）德育時機把握不準

在實際教學中，小學數(shù)學教師對德育的切入時機把握不準，為了達到思想教育的目的，將德育內(nèi)容生硬地引入到課堂中，沒有考慮到小學生的學習感受，致使德育與數(shù)學教學缺少關聯(lián)性，小學生理解和接受起來有些困難。還有些小學數(shù)學教師把主要精力都放到數(shù)學知識的講解上，把德育留到課堂的最后，匆匆?guī)拙湓捑徒Y束，有時課堂教學時間不足則不進行德育，從整體結構上肢解了數(shù)學課堂，影響數(shù)學教學整體效果。

（二）德育存在片面性

傳統(tǒng)的德育大多局限在課堂上，小學數(shù)學教師向?qū)W生灌輸?shù)掠R，小學生被動地接受，完全沒有發(fā)言權和自主權，小學生對德育的了解不足，缺乏主動學習的積極性。有的數(shù)學教師認為德育是思想品德教師的教課范疇，在數(shù)學課堂上不用滲透德育，認為小學生的思想品質(zhì)會隨著年齡的增長而增長，使得小學數(shù)學德育流于形式，不利于小學生認知能力的發(fā)展。

（三）教學方法單一

教師長期采用同一種教學方法會導致學生對數(shù)學學科知識和德育知識的興趣不高，難以激發(fā)學生的積極性和主動性，這也是影響融合效果的主要因素。部分教師在德育中存在形式化的問題，在講解數(shù)學知識時生硬地融入德育內(nèi)容，導致課堂教學模式僵化，難以引導學生深入分析德育內(nèi)容的價值及意義，無法達到立德樹人的要求。先進技術手段的應用效率不高導致課堂氛圍沉悶乏味，無法體現(xiàn)學生的主體性。

二、德育融入小學數(shù)學教學的意義

隨著教學改革的不斷深入，小學數(shù)學教學也有了更高的要求，不僅需要學生掌握基本的數(shù)學知識，還要幫助學生養(yǎng)成良好的數(shù)學學習習慣，形成良好的數(shù)學思維和情感態(tài)度等，促進學生數(shù)學核心素養(yǎng)的提升。在小學數(shù)學教學中有機融入德育，既可以利用德育理念對學生數(shù)學思維進行啟發(fā)和挖掘，讓學生形成正確的數(shù)學辯證思維能力，強化學生學習主觀能動性，推動其數(shù)學學習能力的全面性提升;還可以對數(shù)學教材內(nèi)容中的德育元素進行深度挖掘和應用，讓學生充分意識到數(shù)學學習的重要性，幫助學生形成嚴謹細致的科學研究態(tài)度，并強化其邏輯思維和歸納推理能力，在提高學生數(shù)學知識能力的同時，也能進一步強化學生的道德修養(yǎng)，塑造獨立人格，深度挖掘?qū)W生的內(nèi)在學習動機，并把所學知識進行內(nèi)化和遷移，強化學生的數(shù)學應用能力，為學生數(shù)學核心素養(yǎng)的培養(yǎng)和提升奠定良好的基礎。由此可見，德育在小學數(shù)學課堂教學中的充分融合應用，符合新課標的教學要求，對培養(yǎng)學生個體思想品德很有幫助。

三、德育融入小學數(shù)學課堂教學的路徑

（一）挖掘教材德育資源，提高學生道德品質(zhì)

在小學數(shù)學教學中進行德育滲透，要以教材為依托，善于從教材中挖掘德育資源。小學數(shù)學教材在編寫時，已經(jīng)根據(jù)小學生的心理和年齡特征，融入了許多立德樹人的知識與理念。課本是小學生數(shù)學學習的主要載體和憑借，數(shù)學教師要善于挖掘課本中蘊涵的德育資源，將其中的德育理念和內(nèi)容有效融入知識教學，使小學生在獲得數(shù)學知識的同時，道德認知也獲得潛移默化的培養(yǎng)與熏陶，幫助小學生樹立正確的三觀。小學數(shù)學教師要認真研究教材，仔細梳理數(shù)學背景知識、習題、圖例等背后蘊涵的德育因素，使知識的教授與德育有機結合起來。

（二）聯(lián)系生活實際，升華學生道德情感

小學數(shù)學與實際生活聯(lián)系緊密，數(shù)學知識來源于生活，又給生活帶來了深刻的變革。小學數(shù)學教師在教學時可以將教學內(nèi)容與現(xiàn)實生活相聯(lián)系，引入生活化的素材，縮短小學生與數(shù)學知識間的距離，讓小學生感受到數(shù)學學科的內(nèi)在魅力，把握契機向小學生進行德育滲透，升華小學生的道德情感。比如，在學習“統(tǒng)計”這一章節(jié)的內(nèi)容時，數(shù)學教師可以給學生布置一項社會調(diào)查活動，讓學生觀察自己家中塑料袋的使用情況，然后統(tǒng)計班級中每個家庭在一個星期、一個月內(nèi)塑料袋的使用數(shù)量和廢棄數(shù)量，借此讓學生了解廢棄塑料袋對環(huán)境產(chǎn)生的危害，使學生接觸到環(huán)保教育，升華學生的道德情感，實現(xiàn)德育目的。此外，教師還可以讓學生統(tǒng)計家庭每個月的用水量以及這些水的主要用途，引導學生設計一些節(jié)水或循環(huán)利用水資源的措施，有效減少水資源的浪費，讓學生認識到淡水資源的寶貴性，引導學生樹立節(jié)約用水的意識。

（三）引入數(shù)學史，樹立學生正確觀念

在以往的數(shù)學教學中，數(shù)學史的教學常常被忽視，很多小學數(shù)學教師不夠重視，很少向小學生講述數(shù)學歷史。在新課程背景下，數(shù)學史成了小學數(shù)學教學內(nèi)容的一部分，拓展了小學生的知識面，讓小學生了解數(shù)學知識的來龍去脈，啟迪小學生的數(shù)學思維。在小學數(shù)學教材中出現(xiàn)了很多數(shù)學史的知識，小學數(shù)學教師在教學過程中要靈活應用，增強小學生的學習興趣，加深小學生對我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的理解和認同，使數(shù)學文化得以更好地傳承和發(fā)揚。小學數(shù)學教師可以向小學生介紹數(shù)學家的生平及光輝事跡，為小學生樹立學習的榜樣，引導小學生學習數(shù)學家們不畏艱難、艱苦奮斗、刻苦鉆研的獻身精神，培養(yǎng)小學生愛祖國、愛科學的精神態(tài)度。比如，在教學“圓的周長”時，教師可以給學生講解祖沖之的故事，“他是世界上第一個把圓周率的小數(shù)點計算到小數(shù)點后六位的人，比國外早了一千多年，正是因為他在數(shù)學研究的道路上不畏艱難、刻苦鉆研才取得了這樣的成果”。數(shù)學教師通過給學生講解我國數(shù)學家祖沖之在數(shù)學研究上作出的突出貢獻的事跡，來培養(yǎng)和激發(fā)小學生的民族自豪感和愛國情懷，增強小學生的科學精神和數(shù)學學習的自覺性，促使小學生在數(shù)學家的鼓舞下，全身心地投入數(shù)學學習。

（四）教師樹立榜樣，做好良好道德示范

教師的精神面貌和道德品質(zhì)都會直接影響學生，所以在小學數(shù)學教學中，數(shù)學教師應該發(fā)揮自身的榜樣作用，規(guī)范自己的言行舉止，給小學生做好道德示范，引導小學生積極地融入數(shù)學課堂?！皩W高為師，身正為范”，在實際工作中，教師要用人格魅力感染小學生，耐心處理課堂上的每一個問題，用愛呵護小學生的心靈，使學生在教師的潛移默化影響下形成良好的品德。數(shù)學教師要保持崇高的敬業(yè)精神，認真授課，無論是從板書設計，還是從日常穿著，都要整齊干凈，給小學生良好的熏陶，使小學生能保持愉悅的心情投入學習。數(shù)學教師要和藹可親地對待每一名學生，用心做好教育工作中的每一件小事，利用課余時間為學困生講解數(shù)學知識，幫助學困生找到學習數(shù)學的動力。當學生犯錯誤時，教師不能采取偏激的處理方式，更不能打罵體罰學生，要耐心地給學生講道理、做溝通，用德行去教化學生，對學生動之以情、曉之以理，使學生能從內(nèi)心深處認識到自身存在的問題，并主動地改正錯誤，促進小學生身心健康發(fā)展。教師還應該始終遵循以人為本的原則，認識到學生在教學課堂上的主體性，積極發(fā)揮學生的主觀能動性，使其跟隨教師的步伐積極樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。主動增進與學生的交流溝通，了解他們在生活和學習中的困難并提供建議，以朋友的身份與學生互動，贏得學生的尊重和支持。教師在互動交流中的一舉一動都能在潛移默化中對學生產(chǎn)生正面熏陶與感染。

數(shù)學教師要深入貫徹立德樹人的教育理念，摒棄唯分數(shù)論，把學生的道德培養(yǎng)放在教學的重要位置，將其融入教學過程的方方面面，實現(xiàn)小學數(shù)學教學智育和德育的齊頭并進。

（五）培養(yǎng)學生良好的數(shù)學思維和態(tài)度

在學生的成長發(fā)展歷程中，需要樹立踏實嚴謹?shù)目茖W態(tài)度，可以為其長遠發(fā)展提供源源不斷的助力支持。科學的態(tài)度是數(shù)學素養(yǎng)的重要組成部分，可以保障個體維持良好的個人操守，形成良好的個人品質(zhì)。基于此，在日常數(shù)學教學中，教師要在德育教學理念指導下，著重培養(yǎng)學生良好的數(shù)學思維，激發(fā)學生內(nèi)在的情感態(tài)度，助力學生形成良好的數(shù)學學習和思維習慣，推動學生堅韌品質(zhì)的形成。因此在數(shù)學學習中，教師要對學生積極進行鼓勵和啟發(fā)，培養(yǎng)學生不畏艱難、勇于探索的科學探究精神。例如，在日常教學中，在保障學生掌握數(shù)學基礎知識的基礎上，可以適當?shù)卦黾訉W習難度，為學生設置趣味練習題，推動學生對數(shù)學知識進行深度思考和延展性應用。如麗麗和明明的文具盒里分別有多支鉛筆，麗麗給了明明8支，明明又給了麗麗14支，這時候麗麗和明明文具盒的鉛筆數(shù)量是一樣的，那么，麗麗和明明的文具盒里原來分別有多少支鉛筆？這類問題相對小學生來說具有一定的難度，但是可以幫助學生打開想象空間，鍛煉小學生邏輯思維能力，使小學生能對基礎數(shù)學知識進行綜合性和靈活性使用，推動學生思維拓展，并鼓勵學生養(yǎng)成良好的自主思考習慣，培養(yǎng)學生勇于探索的數(shù)學精神。此外，也要注重培養(yǎng)學生認真仔細的數(shù)學學習態(tài)度，在數(shù)學知識學習中，學生馬虎、計算錯誤等因素會使整體的計算結果產(chǎn)生錯誤?；诖耍谌粘?shù)學課堂教學中，教師要注重引導學生樹立良好的思維習慣和學習態(tài)度，使學生認識到認真仔細的學習態(tài)度的重要性，從而在數(shù)學學習中能保持嚴謹端正的態(tài)度，避免出現(xiàn)計算失誤，并對作業(yè)進行規(guī)范性書寫，助力學生良好學習習慣的形成，促進德育與數(shù)學教學的有效性融合。

（六）德育主題指導下開展實踐性教學活動

學習數(shù)學的最終目的是要讓學生能對數(shù)學知識進行靈活性應用，并對其實際生活進行正確性引導，推動學生綜合素養(yǎng)的提升?；诖?，在日常數(shù)學教學中，教師要結合德育主題要求，為學生開展多樣化和靈活性的實踐性課外活動，既能讓學生對所學理論知識進行實踐性應用操作，也可以讓學生對數(shù)學知識的內(nèi)在本質(zhì)、含義進行深刻感知，強化學生的生活體驗，推動學生個人品質(zhì)、思想素養(yǎng)的提升。例如，在學習統(tǒng)計的相關知識后，教師可以對課后作業(yè)進行優(yōu)化設計，突出其實踐性。如讓學生對自己家庭的用電量進行統(tǒng)計，并在課上對所有學生家庭的月度、年度用電量進行綜合性匯總、計算，通過這種方式可以讓學生對統(tǒng)計知識進行實踐應用，也可以幫助學生對自身生活中的耗電量具有更加具象化的認知，從而樹立科學的用電意識，形成節(jié)約用電、科學用電的意識。由此可見，實現(xiàn)數(shù)學教學與德育的融合滲透，可以對學生產(chǎn)生潛移默化的影響，促進德育與智育的同步發(fā)展，促進學生全面素養(yǎng)的提升。為了增強實踐活動的實效性，教師應該對學生進行合理分組，使其通過小組合作學習的方式共同完成實踐任務，提升學習效率。教師應該結合具體教學內(nèi)容布置特定的社會實踐任務，使學生在參與社會實踐工作的過程中認識到數(shù)學知識的具體用途，培養(yǎng)學生的社會責任感。

（七）構建教學情境

情境教學法是改善課堂教學成效的關鍵方法，能為學生帶來沉浸式的學習體驗，使學生更加深入地理解數(shù)學知識中蘊涵的德育價值。在教學情境構建中，應該以學生的生活經(jīng)驗為依托，確保情境的趣味性和多元性，吸引學生的注意力，使學生在情境中學習數(shù)學知識，感悟數(shù)學知識背后蘊涵的意義，拉近學生和數(shù)學學科、德育之間的距離，避免引起學生的逆反心理。教師應該提高自身的信息化素養(yǎng)，充分發(fā)揮信息技術、多媒體技術在情境構建中的作用，獲取更多的教育教學資源，滿足學生的多元化需求。運用圖片和視頻等方式呈現(xiàn)數(shù)學知識，深入講解數(shù)學知識和生活常識之間的關系，使學生養(yǎng)成良好的行為習慣和思想觀念，在情感升華中提高數(shù)學學科的核心素養(yǎng)。

四、結語

總之，德育是小學數(shù)學教學的一個重要任務，小學數(shù)學教師應該具備強烈的德育意識，在教學中充分挖掘數(shù)學學科的德育因素，運用靈活多樣的教學方法對小學生進行德育，在提高教學效果的同時，促進學生身心健康的成長。同時，數(shù)學教師還要將德育融入課堂教學的各個環(huán)節(jié)，實現(xiàn)教書、育人的雙豐收，為國家和社會培養(yǎng)有理想、有道德的一代新人。

注：本文為甘肅省教育學科“十三五”規(guī)劃立項課題“小學數(shù)學綜合實踐活動課程有效實施策略研究”（項號編號：GS[2020]GHB4110）研究成果。

（宋行軍）