薛甜甜

摘要：初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)該認(rèn)真地分析數(shù)學(xué)的類(lèi)型，也能在分析到數(shù)學(xué)的類(lèi)型后，打造出相應(yīng)的課程體系和課程模式，繼而讓更多的學(xué)生在完成數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)任務(wù)的同時(shí)，充分地體察到內(nèi)在的樂(lè)趣和美好，也能讓學(xué)生化解自我的被動(dòng)感，充分地融入到數(shù)學(xué)課上，繼而讓自身的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性得到相應(yīng)的提高和發(fā)展。初中數(shù)學(xué)教師要幫助更多的學(xué)生完成好數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)任務(wù)，又能讓學(xué)生在完成相關(guān)的學(xué)習(xí)任務(wù)和探索任務(wù)后，找到自我的提高動(dòng)能，繼而讓學(xué)生的學(xué)習(xí)未來(lái)更加美好、閃耀。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);課程氛圍;學(xué)習(xí)體系;學(xué)習(xí)樂(lè)趣;分析思考

中圖分類(lèi)號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

初中數(shù)學(xué)教師要站在綜合的角度去布置課程模式，又能讓學(xué)生在完成數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)任務(wù)的同時(shí)，能夠感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，繼而克服自身的問(wèn)題和障礙，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)效率得到更大的突破。初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)該試著讓全體學(xué)生都能夠走上正確的學(xué)習(xí)道理，在秉持著合理的思維去完成數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)任務(wù)的同時(shí)，也能克服自身的問(wèn)題和障礙，繼而讓自我的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力得到更大的突破和發(fā)展。初中數(shù)學(xué)教師要以合理的模式和狀態(tài)去完成相關(guān)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)任務(wù)，繼而讓學(xué)生的能力得到更大的超越和發(fā)展，這對(duì)于學(xué)生的意義不可低估。

一、初中數(shù)學(xué)教師要讓學(xué)生更加熱愛(ài)數(shù)學(xué)

對(duì)于小學(xué)生而言，應(yīng)該試著構(gòu)建起一整套的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)模式和學(xué)習(xí)方略，尤為重要的是：學(xué)生應(yīng)該成為一個(gè)更加熱愛(ài)數(shù)學(xué)的人，在深刻地?zé)釔?ài)數(shù)學(xué)的同時(shí)，能夠讓學(xué)生步入到正確的學(xué)習(xí)道路上，繼而在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的世界中得到更大的突破和發(fā)展。初中數(shù)學(xué)教師要善于轉(zhuǎn)化中學(xué)生的心靈，讓學(xué)生能夠走上正確的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)模式，繼而讓學(xué)生的能力得到更大的超越和突破，這對(duì)于學(xué)生的意義也是不可估量的。初中數(shù)學(xué)教師要秉持著合理的思維模式和學(xué)習(xí)模式，用心去督導(dǎo)學(xué)生，又能讓學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)效率得到更大的突破。

例如，在教授《平行四邊形》時(shí)，教師應(yīng)該讓學(xué)生深刻地懂得探索分析的樂(lè)趣，學(xué)生在試著分析每一個(gè)平行四邊形的同時(shí)，要懂得畫(huà)輔助線、添加相關(guān)的線段、完成更多的學(xué)習(xí)探索任務(wù)的內(nèi)在意義和內(nèi)在樂(lè)趣，又能讓學(xué)生在完成相關(guān)的學(xué)習(xí)和探索后，感受到更大的樂(lè)趣和美好，還能在此同時(shí)，不斷地轉(zhuǎn)化自我的心態(tài)和狀態(tài)，讓本人成為一個(gè)更加積極勇毅的學(xué)習(xí)者，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的世界中，不斷地面向更大的進(jìn)步和超越。

二、初中數(shù)學(xué)教師要讓學(xué)生養(yǎng)成彼此善于探討的習(xí)慣和模式

初中數(shù)學(xué)教師不能讓學(xué)生成為一個(gè)在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的世界中秉持著一種被動(dòng)的思維模式和學(xué)習(xí)心態(tài)去完成相關(guān)的學(xué)習(xí)任務(wù)的個(gè)體。教師要讓學(xué)生深刻地懂得：每一個(gè)學(xué)習(xí)者都應(yīng)該成為一個(gè)更加睿智的個(gè)體，在用心地完成數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)任務(wù)的同時(shí)，又能積極和自己的同伴完成相關(guān)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)任務(wù)和彼此交流任務(wù)，在完成相關(guān)的任務(wù)的同時(shí)，又能讓整個(gè)課程的氛圍變得更加積極融洽，這對(duì)于學(xué)生的意義也是不可估量的。初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)該善于運(yùn)用更加合理的思維模式和教學(xué)模式去開(kāi)啟相關(guān)的教學(xué)工作，也能夠讓學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、數(shù)學(xué)分析能力、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率都可以得到更大的突破和提高。初中數(shù)學(xué)教師要讓學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)效率得到更大的突破。初中數(shù)學(xué)教師要秉持著合理的思維模式，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的世界中得到更大的收獲。

例如，在教授《勾股定理》時(shí)，學(xué)生可以試著和自己的同伴彼此分析和彼此論述，在分析和論述后，也能夠深刻地懂得探討相關(guān)的解題方法的樂(lè)趣和意義。初中生要以以往的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)習(xí)慣為起點(diǎn)，不斷地面向更大的超越，也能讓自我的學(xué)習(xí)能力實(shí)現(xiàn)本質(zhì)的提高和突破。

三、初中數(shù)學(xué)教師要化解學(xué)生的被動(dòng)的思維策略和研究模式

初中數(shù)學(xué)教師要成為一個(gè)應(yīng)該善于化解學(xué)生的被動(dòng)思維的教學(xué)者，在構(gòu)架起更加全面的課程體系后，又能讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的世界中，完成更多的學(xué)習(xí)任務(wù)和探索任務(wù)，又能讓整個(gè)班級(jí)的學(xué)習(xí)氛圍變得更加積極融洽，這對(duì)于整個(gè)班級(jí)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)狀態(tài)都能夠起到相關(guān)的促進(jìn)作用和推動(dòng)作用，因此全體的學(xué)生不能夠加以放松和懈怠。初中數(shù)學(xué)教師要秉持著更加合理的思維模式和學(xué)習(xí)模式，又能克服更多的障礙和不足，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的世界中以更加積極的狀態(tài)面向更大的突破。

例如，在教授《軸對(duì)稱(chēng)圖形》時(shí)，學(xué)生應(yīng)該試著把被動(dòng)探究的思維變?yōu)橹鲃?dòng)分析的思維，又能在轉(zhuǎn)化本人的思維模式后，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的世界中，能夠積極面向全新的發(fā)展和更大的超越。初中數(shù)學(xué)教師要讓學(xué)生懂得學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，又能讓學(xué)生在分析問(wèn)題后，找到個(gè)人的不足和知識(shí)縫隙，繼而在未來(lái)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中面向更大的超越。

結(jié)束語(yǔ)

初中數(shù)學(xué)教師要構(gòu)建起更加豐富的課程理念和課程形態(tài)，又能讓學(xué)生在完成相關(guān)的問(wèn)題的同時(shí)，能夠秉持著合理的思維，又能讓學(xué)生的學(xué)習(xí)效率實(shí)現(xiàn)更大程度的突破。初中數(shù)學(xué)教師要讓學(xué)生試著化解錯(cuò)誤的心理，在完成數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)任務(wù) 同時(shí)，又能轉(zhuǎn)化思維模式，試著取得更大的突破和提高。

參考文獻(xiàn)

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