王興華

摘要：數(shù)學學科核心素養(yǎng)強調(diào)的是培育學生的“數(shù)學關鍵能力”，要從多個角度借助數(shù)學活動來培育學生的思維能力、創(chuàng)新意識和實踐能力等多項能力，本文對小學數(shù)學核心素養(yǎng)教育理論進行了分析與解讀，總結了核心素養(yǎng)在小學數(shù)學教學活動實施過程中的融合途徑，為培養(yǎng)學生的數(shù)學學科核心素養(yǎng)提供可能。

關鍵詞：小學數(shù)學;核心素養(yǎng);培養(yǎng)策略

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2022）-9-

引言

小學階段是對學生進行數(shù)學素養(yǎng)培養(yǎng)的奠基階段，也是讓學生對理性認識世界的重要階段，所以，在小學數(shù)學教學中，對學生進行核心素養(yǎng)的培養(yǎng)尤為重要。教師需要改變傳統(tǒng)的教學方式，結合學生的發(fā)展需求，發(fā)現(xiàn)課堂教學中存在的問題，以在不斷完善教學中達到預期的教學目標。

一、生活教學，融合數(shù)學運算與數(shù)據(jù)分析能力

核心素養(yǎng)在小學數(shù)學教學活動實施過程中的融合，要多組織生活化教學，融合數(shù)學運算與數(shù)據(jù)分析能力。

例如，義務教育教科書小學數(shù)學三年級下冊“認識小數(shù)”的教學過程中，教師就設計了生活化的教學情境，讓學生在情境之中能夠更好地解決數(shù)學問題。教師設計了去超市購物的情境，然后觀察礦泉水的價格，探索這個價格標簽是由幾部分組成的呢？這樣學生就很快會明確小數(shù)是由三部分組成的，又知道了各部分名稱，以及各部分小數(shù)的意義。最后，請學生對比教師創(chuàng)設的虛擬超市之中礦泉水的價格與真實超市礦泉水的價格有什么區(qū)別？這樣學生就會更好地理解到了小數(shù)的大小差距。最后，教師出示不同價格的飲品，包括果汁類、礦泉水類、碳酸飲料類等，形成數(shù)據(jù)的統(tǒng)計與對比，進一步理解小數(shù)的基本組成，同時進行思想教育，指出：這種果汁類的飲料大多是甜蜜素勾兌的，會導致我們身體發(fā)胖;而這種帶氣的叫碳酸飲料，它會腐蝕我們的牙齒導致體內(nèi)鈣的流失;礦泉水就像我們家的白開水一樣，它是最健康的，所以我們?yōu)榱私】悼紤]還是買礦泉水吧！總之，通過對數(shù)學知識進行生活化處理，通過教學鍛煉學生的數(shù)學思維能力，提升學生的數(shù)學核心素養(yǎng)，不僅能夠幫助學生牢固地掌握數(shù)學基礎知識，而且還可以培養(yǎng)學生的數(shù)學思維，提升學生對數(shù)學知識的探究能力。

一、實際問題數(shù)學化，樹立數(shù)學意識

學生從小學時期樹立正確的數(shù)學意識，有助于發(fā)展數(shù)學思維、培養(yǎng)學生數(shù)量關系的分析能力，以應用到實際問題中。幫助學生樹立正確的數(shù)學意識是一個循序漸進的過程，需要從生活中實際問題中提取常見的事例，將數(shù)學問題生活化，將生活中遇到的實際問題數(shù)學化，以提高學生的學習效率與數(shù)學核心素養(yǎng)。而將實際問題進行數(shù)學化的轉化，需要數(shù)學教師在教學過程中，創(chuàng)設結合生活中實際問題的數(shù)學學習情境，適合的教學情境有助于啟發(fā)學生好問善思，感悟數(shù)學學習內(nèi)容的本質(zhì)，夯實知識、技能、思想、數(shù)學素養(yǎng)的基礎，積累勤于思考、臻于做事的學習經(jīng)驗，梳理好正確的數(shù)學意識。從而提升學核心素養(yǎng)，拓寬解題思路，提高數(shù)學能力。

例如：在理解《圓的周長》的概念學習中，為了促進實際問題的數(shù)學化應用，數(shù)學教師可以創(chuàng)設一個生活化的數(shù)學學習場景：六一兒童節(jié)到了，班里舉行了節(jié)日慶?；顒樱蠋煘橥瑢W們準備了很多水果，橘子、蘋果、西瓜、西紅柿等等，今天我們要學習的是《圓的周長》，我們就先來測量一下這些水果的周長，然后再吃掉它吧！然后，教師指導學生使用直尺和細繩的教具，指導學生對將細繩圍繞水果一圈進行測量的方法，得出了“圓的周長是圍成圓一周的曲線的長”的結論，那么如何測量數(shù)據(jù)更加準確、快速、有效呢？可以采用“化曲為直”的方法，將細繩打開以直線的方式用直尺測量出數(shù)據(jù)。學生通過在數(shù)學生活化情境中動腦動手，積極參與有助于學生更加易于理解數(shù)學知識的內(nèi)容。

三、善于運用直觀教學，增強學生空間觀念

小學生的思維特點以感性為主，正處于形象思維占主導地位的階段，即使高年級學生也是如此。他們的抽象思維能力相對薄弱，再加上數(shù)學知識抽象難懂，教師可運用直觀教學法，借助于道具、實物或信息技術手段具體地呈現(xiàn)知識內(nèi)容，降低學習與理解難度，使其易于接受和掌握。小學數(shù)學教師在課堂教學中，應當結合學生的身心特點善于運用直觀教學法，通過各種各樣的直觀化手段將抽象的數(shù)學知識生動形象地展示出來，使其建立物體與圖形之間的關系，從而增強空間觀念與幾何直觀意識。

此時，在開展“圓柱的認識”教學時，教師先拿出一個圓柱模型，講述：今天給大家?guī)硪晃恍屡笥?，你們知道它是誰嗎？引導學生說出模型的名字，多媒體課件中同步呈現(xiàn)一組生活中常見的圓柱實物，包括水杯、鋼筋、筆筒、電池、易拉罐、香煙等，使其找出這些物體的共同點，并觀察和觸摸手中的圓柱模型，初步感知圓柱，知道圓柱一定是直的，上下粗細一樣。接著，教師組織學生分組活動，每人拿起一個圓柱模型，摸一摸它的各個面，相互交流各自的感覺，啟發(fā)他們自主探究圓柱的特征，點撥：圓柱一共有幾個面？上、下底有什么特點？側面是一個什么面？使其發(fā)現(xiàn)圓柱有三個面，上、下底都是圓形，面積相等，側面則是一個曲面。隨后教師結合高低不同的圓柱體帶領學生認識圓柱的高，討論測量的方法，并研究側面展開后的形狀，使其在直觀素材輔助下進一步認識圓柱，增強空間觀念。

結束語

總而言之，教師要在新課程改革的背景下，將核心素養(yǎng)的培養(yǎng)滲透到小學數(shù)學的各個教學環(huán)節(jié)中，同時教師也要不斷提高自身的教育能力，完善相關核心素養(yǎng)的知識，以教學活動帶動學生綜合素養(yǎng)的提升，通過多樣性的教學策略和教學方法，使學生真正具備自主學習和思考的能力，讓學生能夠運用知識靈活解決生活中所面臨的問題，通過核心素養(yǎng)帶動學生數(shù)學思維的轉變，從而達到提高小學數(shù)學教學質(zhì)量的效果。

參考文獻

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[2]鄭崇.探究小學數(shù)學如何體現(xiàn)數(shù)學核心素養(yǎng)[J].情感讀本，2019（35）：125.