歐陽(yáng)紅

摘要：隨著新課程改革的推進(jìn)，想在小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)中做好教學(xué)工作的教師必須考慮到小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的特點(diǎn)和學(xué)生的特點(diǎn)，進(jìn)行針對(duì)性的教學(xué)設(shè)計(jì)。只有這樣，才能達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。小學(xué)生年齡相對(duì)較小，他們更喜歡律動(dòng)，并且在游戲過(guò)程中更容易獲得快樂(lè)。在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中，音樂(lè)游戲的應(yīng)用可以很好地激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)的興趣，幫助學(xué)生更好地了解相關(guān)的音樂(lè)知識(shí)，減輕學(xué)生的緊張感，并幫助學(xué)生建立良好的合作意識(shí)，在使學(xué)生快樂(lè)的同時(shí)，更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：音樂(lè)律動(dòng);小學(xué)低年級(jí);音樂(lè)教學(xué);應(yīng)用策略

中圖分類(lèi)號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2022）-9-

引言

小學(xué)低年級(jí)段的音樂(lè)教學(xué)必須根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和他們的認(rèn)知水平來(lái)進(jìn)行，對(duì)于低年級(jí)的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，音樂(lè)的反應(yīng)首先從節(jié)奏開(kāi)始，然后才是旋律。學(xué)生存在個(gè)體差異，因此不同的兒童對(duì)音樂(lè)節(jié)奏的把握力不同，理解的能力也有差別。因此在對(duì)小學(xué)生進(jìn)行音樂(lè)教學(xué)時(shí)，必須契合教學(xué)的關(guān)鍵點(diǎn)，將音樂(lè)與兒童所熟知的日常生活結(jié)合，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)修養(yǎng)的目的。在音樂(lè)教學(xué)中，怎么樣才能將音樂(lè)與學(xué)生巧妙地進(jìn)行聯(lián)系，從而提高學(xué)生對(duì)音樂(lè)的興趣，是目前教學(xué)的難點(diǎn)。

一、根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)，選擇恰當(dāng)教學(xué)方式

使用音樂(lè)律動(dòng)教學(xué)可以增強(qiáng)音樂(lè)課教學(xué)效果，但是必須根據(jù)學(xué)生的實(shí)際年齡和對(duì)應(yīng)的心理情況進(jìn)行使用，低年級(jí)的小學(xué)生心理發(fā)展過(guò)程是一個(gè)變化的過(guò)程，是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，小學(xué)生的體力動(dòng)作和心理水平與年齡相適應(yīng)，因此實(shí)際教學(xué)時(shí)要采取循序漸進(jìn)的原則，動(dòng)作要從簡(jiǎn)單到復(fù)雜，運(yùn)動(dòng)量要從低到高，這樣才能保證學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣持續(xù)提高。對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生，可以讓他們學(xué)習(xí)點(diǎn)頭和拍手等簡(jiǎn)單的動(dòng)作，而對(duì)于高年級(jí)的學(xué)生可以動(dòng)作復(fù)雜一些，讓他們感覺(jué)有挑戰(zhàn)性，否則就會(huì)降低高年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

以一年級(jí)音樂(lè)教材下冊(cè)第二單元《春天來(lái)了》中的唱歌課《小雨沙沙沙》為例，在教學(xué)時(shí)首先可以讓一年級(jí)學(xué)生按照節(jié)拍進(jìn)行拍手和點(diǎn)頭的律動(dòng)，然后再加入手指模仿下雨的動(dòng)作，循序漸進(jìn)增加律動(dòng)的復(fù)雜性，從而集中學(xué)生注意力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、幫助學(xué)生記憶歌詞，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率

學(xué)生在小學(xué)時(shí)期缺乏自主學(xué)習(xí)的意識(shí)。在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中，教師通?；ù罅繒r(shí)間督促學(xué)生記住歌詞。教師使用說(shuō)教的教學(xué)模式使學(xué)生完全被動(dòng)地學(xué)習(xí)音樂(lè)。這種音樂(lè)教學(xué)模式不僅使學(xué)生的歌詞記憶效率低下，而且從長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看，往往會(huì)使學(xué)生對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)產(chǎn)生反感和排斥。對(duì)此，教師需要改革和創(chuàng)新小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的教學(xué)模式。律動(dòng)化的音樂(lè)教學(xué)可以吸引學(xué)生積極參與其中，使學(xué)生在音樂(lè)律動(dòng)中巧妙地記住歌詞，提高學(xué)生的音樂(lè)課堂學(xué)習(xí)效率，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)和表演的融合，并幫助學(xué)生更深刻、更有效地記住歌詞，培養(yǎng)學(xué)生在音樂(lè)學(xué)科中的核心素養(yǎng)。

例如，在學(xué)唱歌曲《數(shù)鴨子》時(shí)，教師先讓學(xué)生跟隨錄音學(xué)唱歌曲，確保學(xué)生具備按照課本自主演唱歌曲的能力。之后教師給學(xué)生設(shè)計(jì)律動(dòng)環(huán)節(jié)，以“擊鼓傳花”的形式，讓全體學(xué)生參與到《數(shù)鴨子》的歌曲演唱中，讓學(xué)生在音樂(lè)游戲中不知不覺(jué)地記憶歌詞，提高學(xué)生音樂(lè)課堂上的學(xué)習(xí)效率。教師給學(xué)生一張卡片，學(xué)生需要依次傳遞卡片，教師背向?qū)W生敲黑板，敲擊黑板的過(guò)程中學(xué)生將卡片傳遞給下一位同學(xué)，當(dāng)教師停止敲擊黑板時(shí)，手里拿到卡片的學(xué)生需要進(jìn)行音樂(lè)表演。學(xué)生在“擊鼓傳花”的音樂(lè)律動(dòng)中表現(xiàn)出濃厚的參與興趣，同樣是讓學(xué)生進(jìn)行音樂(lè)演唱，記憶歌詞，然而在“擊鼓傳花”的律動(dòng)游戲中，學(xué)生的排斥情緒大大減少。音樂(lè)律動(dòng)有效激發(fā)了學(xué)生的歌詞記憶潛能，學(xué)生都希望自己能夠流暢地演唱出歌曲，使自身在歌曲學(xué)習(xí)時(shí)能更加投入專(zhuān)注，從而促進(jìn)音樂(lè)課堂學(xué)習(xí)效率大大提升。

三、應(yīng)用多媒體技術(shù)，提高音樂(lè)學(xué)習(xí)興趣

多媒體技術(shù)對(duì)教育產(chǎn)生的影響非常大，如微課就深受教育者的歡迎。微課大多是以教學(xué)視頻的形式呈現(xiàn)在學(xué)生面前，以某個(gè)知識(shí)點(diǎn)為中心，在特定時(shí)間內(nèi)體現(xiàn)教學(xué)環(huán)節(jié)或過(guò)程。小學(xué)生的身心正處于發(fā)展階段，在行為上多表現(xiàn)為好動(dòng)性強(qiáng)，在心理上多表現(xiàn)為好奇心重。傳統(tǒng)死氣沉沉的課堂教學(xué)，無(wú)法調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，因此，在音樂(lè)課堂律動(dòng)游戲教學(xué)中，教師就可利用微課來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

如在教學(xué)二年級(jí)《拍皮球》中，教師可提前制作微課，對(duì)本節(jié)課學(xué)習(xí)曲目進(jìn)行簡(jiǎn)單介紹，將教學(xué)重難點(diǎn)、調(diào)式、曲風(fēng)等內(nèi)容融入其中?！杜钠で颉肥且皇讱g快的兒童歌曲，平拍五聲F宮調(diào)式，曲調(diào)活潑、跳躍;歌曲為一部曲式，第一、二樂(lè)句為規(guī)整樂(lè)句，第三樂(lè)句為擴(kuò)充樂(lè)句;襯詞“嘭通”的運(yùn)用使歌曲更加形象有趣;教學(xué)重點(diǎn)是以非連音的唱法和二拍子的旋律來(lái)表現(xiàn)拍皮球的愉快心情等。在教學(xué)過(guò)程中，教師還可用音符演奏的動(dòng)態(tài)效果來(lái)展示二拍子的強(qiáng)弱規(guī)律，再配合教師的詳細(xì)解說(shuō)，使學(xué)生掌握二拍子的韻律及節(jié)奏的特點(diǎn)。利用多媒體技術(shù)，不僅可以使學(xué)生大致了解本課內(nèi)容，還能在看、練、玩中體驗(yàn)到多媒體技術(shù)的神奇，這在一定程度上有利于提高學(xué)生對(duì)音樂(lè)的學(xué)習(xí)興趣[3]。

結(jié)束語(yǔ)

在小學(xué)低年級(jí)階段進(jìn)行音樂(lè)教學(xué)，教師需要使用適合的教育手段，并根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行教學(xué)。教師要對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行分析研究，多與學(xué)生溝通，不斷完善教學(xué)方法以提高學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)的效果。律動(dòng)是節(jié)奏的活動(dòng)和跳動(dòng)，是一種有規(guī)律的跳動(dòng)，經(jīng)過(guò)研究，在音樂(lè)課堂上讓學(xué)生聽(tīng)著音樂(lè)，身體隨之進(jìn)行律動(dòng)，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。運(yùn)用音樂(lè)律動(dòng)進(jìn)行音樂(lè)教學(xué)能夠培養(yǎng)學(xué)生的樂(lè)感，提升學(xué)生的音樂(lè)感悟力，能夠增強(qiáng)學(xué)生在音樂(lè)課上的感受。在小學(xué)低年級(jí)進(jìn)行律動(dòng)教學(xué)，對(duì)教學(xué)質(zhì)量的改善效果非常顯著。

參考文獻(xiàn)

[1]謝蕓.低年級(jí)音樂(lè)律動(dòng)教學(xué)調(diào)查與研究——以揚(yáng)州育才小學(xué)為例[J].北方音樂(lè)，2020（14）：215-216.

[2]車(chē)樂(lè).小學(xué)低年級(jí)音樂(lè)律動(dòng)教學(xué)的策略研究[J].新課程（上），2019（08）：20.

[3]李力.小學(xué)低年級(jí)音樂(lè)律動(dòng)教學(xué)的組織與實(shí)踐[J].名家名作，2018（07）：80.